《绿豆芽的生长》教学设计

?绿豆苗的生长?教学设计宝安区海港学校胡志杰【教材分析】?绿豆苗的生长?是五班级下册?生物与环境?单元的第三课，同学经受了完整种子发芽试验探究过程，知道种子发芽需要肯定的条件。本节课将以“绿豆苗的生长需要阳光吗？〞这一问题开展争论，让同学在课内启动争论，在通过观看已经预备好的绿豆苗盆栽让同学体会到绿豆苗生长对环境的需求；随后通过观看、研讨更多不同种类的植物对阳光和水的需求，让同学进一步熟悉到植物的结构形态、生活习性和环境之间的联系。本课内容由四局部组成：第一局部“聚焦〞，回忆上一课的学习过程和观看过程剪影，将关注点聚焦于试验现象，提出本节课的核心问题“绿豆种子发芽可以不需要阳光，绿豆苗的生长需要阳光吗？我们如何争论？〞和“光对植物的生长有什么作用？〞。其次局部“探究〞，就核心问题经受探究的全过程。第三局部“研讨〞，在同学形成了光照对植物生长的影响的熟悉后，将影响因素扩展至其他，通过不同种类植物的形状区分，分析形成植物与环境之间的联系。第四局部“拓展〞，是“光对植物生长的影响〞争论的连续，既可以让同学在课堂上分析绿豆苗生长变化的成因，也可以作为课后的科学实践。【同学分析】同学在上一节课将已发芽的绿豆种子移栽到花盆中并进入了生长周期，随之而来的问题是绿豆苗的生长需要什么条件，而这个问题最初表现为同学为绿豆苗选择怎样的种植环境。随着种植时间增长，同学会发觉在不同环境下绿豆苗的长势有区分，但同学未必系统考虑过其中的缘由，而背后的缘由就是本节课学习的意义。同学会联系过往的生活阅历，认为绿豆苗的生长需要阳光，也可能受到食用绿豆芽的遮光生长而产生认知偏差。同学大多数会知道“光合作用〞一词，但假设连续追问，那么会发觉同学的认知只是听闻，而非了解。同样，同学多数直接认为“生物与环境有关系〞，也能举出一些事例，但例子并不丰富。【教学目标】科学概念目标空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。植物可以汲取阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。科学探究目标设计绿豆苗生长是否需要阳光的试验方案，在掌握变量的状况下比照观看并记录绿豆苗的生长状况。科学态度目标表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的爱好。科学、技术、社会与环境目标熟悉到生物的形态结构、生活习性是同它们的生活环境相适应的。【教学重难点】重点：设计绿豆苗生长需要阳光的试验方案。难点：在设计比照试验中严格掌握变量，并坚持收集试验数据。【教学预备】为同学预备：上一节课同学的绿豆苗盆栽、黑色塑料袋〔或纸盒〕、光照条件下种植的绿豆苗、黑暗条件下种植的绿豆苗老师预备：芭蕉盆栽〔或贴图〕、仙人掌盆栽〔或贴图〕、松树盆栽〔或贴图〕、具孔带盖的纸盒、绿豆苗盆栽【教学流程】【教学过程】1.聚焦老师活动：展现同学绿豆苗每日生长状况的照片，引导同学关注绿豆苗的生长状态与光照的关系，提出本节课核心问题“绿豆种子发芽可以不需要阳光，绿豆苗的生长需要阳光吗？我们如何争论？〞和“光对植物的生长有什么作用？〞开展教学。同学活动：观看绿豆苗在不同环境下生长的状况，发觉不同环境下绿豆苗的生长状态有较大的区分，将留意力聚焦到光照的影响上。设计意图：从上一节课的移栽的绿豆苗入手，同学会清楚地发觉不同环境下绿豆苗的生长状况有明显的区分，自然而然能引起同学的思索，聚焦到本节课关注的环境因素上。2.探究〔1〕试验设计老师活动：发放试验方案表，组织同学小组开展试验设计以争论绿豆苗的生长是否需要阳光。在完成试验设计后组织同学小组沟通争论，完善试验设计方案。同学活动：领取试验方案表，小组争论完成设计。在经过组间沟通完善方案。〔2〕观看记录老师活动：依据同学达成共识的方案，将同学种植的绿豆苗分成两份，分别集中放置在试验条件的环境中。随后发放提前预备好的分别在阳光下和暗处生长的绿豆苗，同学做观看记录。同学活动：监督试验条件是否到达方案的要求，并持续关注试验进展。随后观看现有的在阳光下和黑暗处生长的绿豆苗，做观看记录。〔3〕资料阅读老师活动：提出问题“哪一处生长的绿豆苗更健康？绿豆芽生长需要阳光吗？光对植物的生长起着什么作用？〞并引导同学阅读课本7页资料。组织研讨“绿豆苗生长需要阳光吗？光对植物的生长起着什么作用？〞并形成共识。同学活动：对比观看记录表，形成试验结论。阅读课本资料，尝试解答光对植物的作用，最终形成绿豆苗生长对光需求的熟悉。设计意图：在本节课的探究局部，主要是同学经受争论绿豆苗的生长是否需要阳光的探究过程。但是，绿豆芽的生长变化不会在一节课内得到表达，在此客观条件下，老师既要同学连续开展争论，又应提前预备两种条件下的绿豆苗，供同学当堂课开展观看，并通过资料的阅读，形成符合现有年龄同学认知范围内的植物对光照需求的熟悉。3.研讨〔1〕绿豆苗生长需要的条件老师提问：我们已经知道绿豆苗的生长需要阳光，那绿豆苗的生长还需要哪些条件？你准备怎样进行争论？同学活动：就问题作思索和争论，联系过往经受口头表达试验方案。〔预设：绿豆苗的生长还需要水分、空气、相宜的温度、土壤等，可以连续用比照试验的方法争论。〕〔2〕植物与环境老师活动：提出问题：“不同环境里的植物对阳光、水分的需求相同吗？这几种植物的叶和它们的生活环境有什么关系？〞，展现芭蕉、仙人掌、松树盆栽〔或照片〕，组织同学研讨。同学活动：同学观看比照三株植物外观上的差异，结合植物的生长环境，研讨植物的外观与环境之间的联系。老师总结：植物的生长需要肯定的环境。当环境转变后，它们会努力地适应环境。设计意图：在同学熟悉到光照对植物生长的影响后，老师再将影响因素扩展至其他，通过实物的观看，渐渐形成植物与其生存环境之间存在联系的熟悉。当然，在本节课内不要求同学就植物的外观形态与环境建立起明确的关系，而仅在同学认知范围内。4.拓展老师活动：展现试验方案〔出示照片〕，提出问题：“将会绿豆苗放入两个纸盒子中养殖一周，绿豆苗的生长会怎么样？〞，鼓舞同学在课后开展实践。同学活动：观看试验操作方法，猜想可能的现象，争论家中如何制造条件实施试验。设计意图：拓展局部是“光对植物生长的影响〞争论的连续，试验看似简单实施而且现象明显，但是对于同学而言，在校外需要自己完整预备试验材料并实施，困难和挑战是有的。老师要充分鼓舞同学开展，并在需要是赐予指导和支持。【