作业3 传统文化与学科整合 应用成果(教学设计方案)

作业题目：通过课堂观察和研修学习剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法完成一篇“方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。1.作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2.成果模板教学设计方案课题名称：

除法的含义及读写法姓名：学科年级：

二年级数学

工作单位：教材版本：

人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）从本节开此本的笋的具进一步用计而识学生对除法意生通过前几节课大量的等分活动，

等分的含义也有比较明确的认识此基础上，本课二教学目（从学段课程标准中找到要求并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）教学目标：l使生知道除法的含义懂把一个数平均分成几份求一份是多少用除法计算。2．使学生初步学会除法的算式和写法。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）1创设情境激发兴趣教材因篇幅的限制提供给学生感知的背景材料极其有限且信息都处于“静止、储”状态，不利于学生的感知和抽象概括。课一开始，通过创设孩子们喜闻乐见的童话情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。．重视操作，让学生主动获取知识3．面向全体，体现差异。在教学过程中把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分地发展、提高。在设计活动时，人人动手分学具；在相互交流中，体会多种分法的共同性──每份分得同样多。无论是一个一个地分，还是用除法计算，都给予积极的肯定，并让他们有充分展示自我的机会，使师生能共同体验成功以及成功带来的喜悦。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）引入新课→新授课→巩固练习五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）教师活动引入新课112个笋和4个子。

预设学生活动

设计意图再出示题目：把12个笋平均在4个子里盘以放几个？提问均在4个子里是什么意思?(强调每盘要放同样多小结：把12个竹，放在4个子

倾听老师的要求并参与思考，注意做好笔记---

由旧知引出新的授课内容

里，就是把12个竹平均分成4份，每份是3个教师：像这样把12个笋平均在4个子里，或把15个子均分成份是于把一些东西平均分成几份一份是多少的问题都平均分在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)二、新授课1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。

1忆才的除法算式是怎样的让桌的同学互相说一说指导书写除号时画一短横

2生己说一说这个除法算上下各一点横线要平直上下两示什么并读一读算式相说一

逐一理清新点要对齐。

说

课的知识内容。2教师把12个笋平均放在4

3、一说这个除法算式表示什个盘子里，每盘放几?”这道题么(表示把15均分成3份一份应该怎样列?3板书：÷＝4．出示：÷＝

是5)这一节课学了什么？1成科书第18页的一做。2．成教科书第20页练四第1巡视学