《二元一次方程组》教学反思

Word第第页《二元一次方程组》教学反思《二元一次方程组》教学反思1

本节教学内容是《二元一次方程与一次函数》，这节课以“回顾，提问”为先导，以“操作，思索”为手段，以“数，形结合”为要求，以“引导，探究”为主线，到处呈现出师生互动，生生互动的景象，较好地表达了新的课程理念与要求，充分让同学自主探究，合作沟通，时刻注意同学学习过程的体验与评价。新的课程标准提出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的生活阅历基础之上，老师应关心他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、教学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。由此，我设计了本节课的教学设计，基于上完课后的感想，我对本节课有如下的反思：

一、胜利之处：

1、从旧识引入，自然过渡

这节课由复习一次函数解析式和二元一次方程的形式引入，再提出x+y=5是一次函数还是二元一次方程这一问题，进而引出本节课的第一个内容，激发了同学的爱好，使他们更快的融入课堂。

2、在操作中，提出问题，深化熟悉

对于此阶段同学来说，他们乐于探究，富于幻想，但他们的数学推理力量以及对学问的主动迁移力量较弱，为关心同学更好地构建新的认知结构，促进同学主动发觉问题，本节课我让同学亲自动手操作画出一次函数的图像，并解出二元一次方程的解，在画图过程中发觉：“以二元一次方程的解为坐标的点都在相应的函数图像上”，接着引导同学反思：“一次函数图像的点坐标都适合相应的二元一次方程吗？”通过举例、验证，得出结论。同样，在探究二元一次方程组与一次函数关系时，也是在操作中发觉问题，这样就给了同学充分体验、自主探究学问的机会，使他们在自主探究、合作沟通中找到了欢乐，深化了熟悉。

3、以力量培育为核心，引导探究为主线，数形结合为要求

力量的培育是以自主探究为平台，我通过让同学小组沟通合作并商量来解答几个问题，进而得出结论，培育了他们的发觉、分析、解决问题、归纳总结的力量。再由二元一次方程与一次函数的关系进一步扩展到二元一次方程组与一次函数的关系，层层递进，同学基本把握了本节课的重点、难点问题。通过总结二元一次方程组的解法：加减、消元、图像法，通过分析他们的优缺点可知图像法得出的解是近似的这一结论，让同学又体会到了数学的严谨性。在教学过程中，我充分渗透了数形结合的思想，让同学体会了数学的美。

二、失败之处

1、同学自己画图时不好确定交点坐标，在做这样的题时，就肯定会存在如何确定交点的精确度问题，从而使同学会认为应用图像法来解二元一次方程组的方法无用途，进而不重视本节课的内容。

2、教学过程中，在探究二元一次方程与一次函数关系时，提出的问题与ppt课件中展现的问题部分重复了，铺张了一些时间，板书设计不够简洁。

三、针对以上缺乏之处我做了如下改良：

1、对于交点坐标问题，应当跟同学们讲解清晰，我们要求的是把握这个解二元一次方程组的图像解法，我们借助科学技术很简单画出一次函数的图像，也就简单找到交点的精确坐标。此外，一般来说假如考试当中是会给出交点的坐标。

2、重新整理资料，将一些重复问题删去，提取结论中一些重点语句，关键词，板书做到精炼。

《二元一次方程组》教学反思2

这节课，是一节平常课堂，同学进入录播教室有些拘谨，回答下列问题不主动，并且由于同学的基础问题，所以课堂有些不够活跃，思路不够开阔。尽管每节课仔细预备充分，但是感觉这节课还是存在问题。

总体而言，在教学设计上我认为存在两点缺乏，第一是在导入新课时，没有很好的激发同学学习的主动性，同学学起来很平淡，其次就是在介绍数形结合思想时，是一笔带过，而数形结合对于以后的解题和数学学习都是比较重要的思想方法，所以应当多花点时间在这个上面。

在教学过程中，特殊是同学解二元一次方程组，原来说很简洁的，但许多同学计算都消失了问题，所以在后面的教学中，要加强同学的计算力量。但是对于数学课堂用好课件，特别好，能提高课堂容量，同学基本能求出，会找两个点；对于利用表格信息确定函数解析式，同学不知道是求函数的解析式；利用点的坐标求函数解析式，可以借助图形加以理解，所以基本到达教学目标。但是整体有待于优化课堂设计。

《二元一次方程组》教学反思3

本节课是在同学学会用方程组表示问题中的条件以及能运用代入法、加减法解二元一次方程组的基础上，探究如何用二元一次方程组解决实际问题。

本节课的教学重点是让同学经受和体验用方程组解决实际问题的过程，抓住实际问题的等量关系建立方程组模型。教学难点是在探究过程中分析题意，由相等关系正确地建立方程组，从而把实际问题转化为数学问题。教学中，为了突破重难点，我主要让同学通过思索、自主探究、合作沟通、估算验证等学习方式，在思索，沟通等数学活动中，养成同学严谨的思维方式和良好的学习习惯,从而解决了生活中的三道实际问题：牛饲料问题,药品问题以及同学就餐问题。在解决这些实际问题当中，我充分表达了以同学为主体，让同学主动参加，我充分让时间留给同学，发扬教学民主，发挥了同学的主动意识，因此在同学解决〔探究1〕牛饲料问题当中，同学能想出两种方法，并能选择最简洁的方法，在选择用二元一次方程组解决问题时，又有不同列法，这是我意想不到的收获，这是我实施高效课堂中的最大胜利，同学能用多种方法解题，扩展了同学的思维，让同学体验解题时有方法，方法多，方法好。从而树立了同学学习的信念，激发了同学学习的主动性，让同学真正成为课堂的仆人。

教学中，我还通过创设情境，使教学内容更加生活化，采纳引发指导、多样评价、鼓舞确定等多种教学方法，增添同学的学习爱好，让同学体验胜利，从而培育同学分析问题、解决问题的力量。如：在探究1解决牛饲料问题中，我先让同学对平均每只母牛和每只小牛1

天的食量进行估算，再寻求检验估算的方法，使同学明确把实际问题转化为数学问题，也就是用二元一次方程组解决，从而让同学体验方程组的有用性。同时，在这一过程中，让同学对估算与精确计算进行比较，从而明确估算有时会有误差，要想得到正确数据，需要通过用数学学问精算，让同学体会数学的`应用价值，从而鼓舞同学更好地学好数学。

缺乏之处：

1、时间把握得不够好，使得“课堂小结”这一教学环节没有得以实施。

2、没有很好地关注极个别同学，以至于他们的主动性没能得以充分发挥。

总之，从整节课来看，同学的心情比较饱满，思维比较活跃。我能较好地完成了教学目标，同学留意力比较集中，对重点内容也都能把握。

《二元一次方程组》教学反思4

在学本章之前，就有同学问我：“老师，二元一次方程组难吗？”说明还没学，同学已经产生了对本章的畏惧心理。为此，在引入本章的时候，我用了“鸡兔同笼”的问题。由于，“鸡兔同笼”的问题在学校学过，那是是用算术的方法；在初一上学期学过，是用一元一次方程来解决的，这次我让同学在对比中学习二元一次方程，让同学在已有的认知结构中逐步接受二元一次方程，消退畏惧心理。并且数字简洁，同学易找出方程组的解，从而又引出了什么是二元一次方程的解，什么是二元一次方程组的解。为了让同学更好的接受二元一次方程，我在最终给同学留了一道类似的问题：

小松鼠妈妈采松子，晴天采20个松子，雨天采12个松子，一连共采了112个松子，问：这几天共有几天是雨天？

还没等我走出教室，就有同学已经列出了方程。我对他们的答案坐车了确定，并赐予表扬，同学的学习爱好就更浓了，甚至让我给他们出更多的问题让他们解决。但同时还是有部分同学并没完全把握，所以在下午的习题课中，我前半节课，练习了方程和解问题，后半节课我着重让同学们找问题中的已知量，未知量和等量关系，使他们能列出简洁的二元一次方程〔组〕。

《二元一次方程组》教学反思5

“解二元一次方程组”是“二元一次方程组”一章中很重要的学问,占有重要的地位、通过本节课的教学,使同学会用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组;了解“消元”思想。

教学后发觉，大部分同学能把握二元一次议程组的解法，教学一开头给出了一个二元一次方程组。提问：含有两个未知数的方程我们没有学习过怎样解，那么我们学过解什么类型的方程?答：一元一次方程。提问：那可怎么办呢?这时，同学通过沟通，老师只要略加指导，方法自然得出，这其中也表达了化归思想，教学的最终给出了一个三元一次方程组，同样也没有学过它的解法，那学过什么类型的方程组，这时又怎么办呢?与教学开头时方法一样，但这时不需点拔、指导，同学按“消元”“化归”的思想，化“三元”为“二元”，化“二元”为“一元”，这对同学今后解决总是无疑是种好的方法。有个别同学在选择方法上：是用代入法还是加减法，很迟疑，解答起来速度较慢，只要多加练习，肯定会即快又准。

《二元一次方程组》教学反思6

我校新型教学模式确实定，事实上是针对学习对象需求而确定的。是以同学个别化自主学习为主，老师面授为辅。在此模式下，只有主动发挥老师主导作用，才能确立同学学习主体作用，所以老师教学组织必需科学设计、细心实施，使其成为最优化的教学体系。老师的教学组织设计必需符合同学在学习上的主流需求，在教学行动中加大引导、交互成分；使同学在自觉和不自觉的学习活动中，到达对已有学问结构的丰富和优化。老师应当根据教学打算对同学进行课程辅导，精讲重难点问题，并答疑解惑，消退同学在自学过程中建构学问时存在的盲点和误区。只有夯实理论基础，同学才能进一步将这些学问与社会中发生的典型案例相结合，到达理论联系实际，提高分析力量的目的。

本课的设计是从我国的篮球明星——姚明引出本章的篇头图“篮球”竞赛的求解问题人手，激发同学的学习爱好与民族骄傲感，让同学经受从不同角度寻求不同的解决方法的过程，表达出解决问题策略的多样性，激发了同学的学习爱好．以列一元一次方程解法衬托出列二元一次方程组解法的优越性，更使同学感到二元一次方程组的引人顺理成章．

本课内容是在同学已经把握了一元一次方程的基础学问，初步具有提取数学信息、解决实际问题的力量后绽开的．依据建构主义理念，同学完全有力量利用自己原有的学问去同化新学问，主动地将其纳人自己的学问体系中．所以本课的通篇整体设计，突出了一元一次方程的样板作用，让同学在类比中，主动迁移学问，建立起新的概念．使得基础学问和基本技能在同学头脑中留下较深刻的印象是很有必要的。

但圆满的是，自己对课模讨论还不娴熟，处于皮毛阶段，有许多地方没有处理好。特殊是精讲的环节。作为老师的我还是没能从旧的模式中走出来，没能很好放手给同学，讲的太多；平日对同学训练不够，同学回答下列问题不够严紧；最终小结上处理过于繁琐等等。

总之，本节课有胜利之处，也有不尽人意的地方，在课模的讨论与探究上，我还要下功夫，力求到达更完善。

《二元一次方程组》教学反思7

相对前面两课内容来说，这一课的内容较为简单理解，再加上有前面两课的基础，同学应当好学习些。因此，这一课我在以下两个方面要求同学做好，图形解方程组的画图规范，利用图形进一步理解前一课的内容：“当x为何值时，y1＜y2，y1＝y2，y1＞y2的题目类型”。

在课堂上，同学能够结合例题，总结出利用函数的图象解二元一次方程组的解题步骤：变形、画图、标交点、得结论。利用足够充分的时间让同学画图象解方程组，同学标交点的工作做得还不是很好，为此，提出了怎样才确保是实实在在可以看出是由图象得到交点坐标，得到方程组的解的，同学商量的结果还是让我们满足的，不但由交点画垂线，在数轴上标出交的横坐标和纵坐标，而且把交点坐标在图上写出来，做到双保险。

利用函数的图象复习了上一课的学习难点，同学理解的人数更多了，在利用函数的增减性熟悉和理解，的确效果会更好些，需要留意的是利用函数的增减性理解须从交点动身向左或者向右改变来理解。

要动员同学谈论或争辩起来，这才是最有效的手段，个别辅导时，有同学在我的办公桌前进行争吵，我看到了同学因互相的商量而把握，同学自己能够真正动起来，这是最好的，我盼望同学是学习的仆人，课堂上要努力让他们成为课堂的仆人。

《二元一次方程组》教学反思8

今日所上的内容是《二元一次方程组》，本堂课主要两个内容：一个是二元一次方程组的概念并能在实际问题中找出相等关系列出方程组，另一个是二元一次方程组的解的概念。以前上这节课，我的基本流程是

〔1〕给出一个实际问题请同学们来分析题目，设出未知数，查找相等关系，列出方程，当然前提是设两个未知数，得到一个二元一次方程组，然后给出概念，提示同学要留意概念中是含有两个未知数的两个一次方程所组成的，接下来就给出几个推断稳固定义。

〔2〕给出二元一次方程组的解的定义，并举几个题目来稳固。

〔3〕做书本上的习题。这次备这节课时，我就想到以前上这课很没有意思，同学觉得内容很简洁很枯燥，依据简洁的实际问题来列方程组对他们而言也不是难事。在备课时我就从同学的角度去看教材，既然内容简洁那就让同学自学为主。所以我今日上课的流程变成先出事两个问题情境〔列二元一次方程组解决〕，然后直接给出本堂课的内容：二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程组以及二元一次方程组的解的概念，请同学们依据名称思索，并举例说明。给他们几分钟时间思索以后，就请同学来当小老师，上黑板来讲，也有同学觉得小老师讲的不够清晰，又上来重讲的，一共请了3名同学，有同学提出的问题很简洁，也有同学提出了一个引起大家争议的问题，就是x=3，x+y=4这样的方程组是不是二元一次方程组，在大家争辩以后我给出了正确答案以及这个概念中的留意点。最终在请同学来总结今日所学到的主要内容和留意点。

《二元一次方程组》教学反思9

各位领导、评委、老师们，下午好！我利用这个机会，谈谈我今日上午这节课的课后感悟与反思。

今日，我上的这节课是新教材人教版七班级下册第八章第三节内容“再探实际问题与二元一次方程组〔探究1〕”

本节课是在同学学会用方程组表示问题中的条件以及能运用代入法、加减法解二元一次方程组的基础上，探究如何用二元一次方程组解决实际问题。

本节课的教学重点是让同学经受和体验用方程组解决实际问题的过程，抓住实际问题的等量关系建立方程组模型。教学难点是在探究过程中分析题意，由相等关系正确地建立方程组，从而把实际问题转化为数学问题。教学中，为了突破重难点，我主要让同学通过思索、自主探究、合作沟通、估算验证等学习方式，在思索，沟通等数学活动中，养成同学严谨的思维方式和良好的学习习惯,从而解决了生活中的三道实际问题：牛饲料问题,捐款问题以及红茶沟门票问题。在解决这些实际问题当中，我充分表达了以同学进展为本，让同学主动参加并且有效参加的新课程理念，在这样的理念指导下，我充分让时间留给同学，让讲台留给同学，让发觉留给同学，注意同学情感价值观的培育，发扬教学民主，发挥了同学的主动意识，因此在同学解决〔探究1〕牛饲料问题当中，同学能想出三种列方程组的方法，这是我意想不到的收获，这是我实施新课程理念中的最大胜利，同学能用多种方法解题，扩展了同学的思维，让同学体验解题时有方法，方法多，方法好。从而树立了同学学习的信念，激发了同学学习的主动性，让同学真正成为课堂的仆人。

教学中，我还通过创设情境，使教学内容更加生活化，采纳引发指导、多样评价、鼓舞确定等多种教学方法，增添同学的学习爱好，让同学体验胜利，从而培育同学分析问题、解决问题的力量。同时，我能转变传统教学的方法，跳出文本，活用教材。如：在探究1解决牛饲料问题中，我先让同学对平均每只母牛和每只小牛1天的食量进行估算，再寻求检验估算的方法，使同学明确把实际问题转化为数学问题，也就是用二元一次方程组解决，从而让同学体验方程组的有用性。同时，在这一过程中，让同学对估算与精确计算进行比较，从而明确估算有时会有误差，要想得到正确数据，需要通过用数学学问精算，让同学体会数学的应用价值，从而鼓舞同学更好地学好数学。

总之，从整节课来看，同学的心情比较饱满，思维比较活跃。我能较好地完成了教学目标，但还有一些有待探究与需要改良的地方，如：时间把握得不够好，使得“感悟与反思”这一教学环节没有得以实施。还有在解决“五一”红茶沟门票问题时，同学的另一种解题方法没有得以展现，假如我能在前面几个教学环节抓住时间，让同学在后几环节充分呈现自我，我想这样更有利于同学的独特进展。再有，教学中，没有很好地关注极个别同学，以至于他们的主动性没能得以充分发挥，今后，我在这方面要多加努力。对于新教材，在教学中，如何才能更好地表达新课程标准理念，我还有许多的困惑，详细教学实施中还存在许多缺乏，盼望各位领导、评委、老师们给我多多指教。感谢！

《二元一次方程组》教学反思10

本节课是在同学学会用方程组表示问题中的条件以及能运用代入法、加减法解二元一次方程组的基础上，探究如何用二元一次方程组解决实际问题。

本节课的教学重点是让同学经受和体验用方程组解决实际问题的过程，抓住实际问题的等量关系建立方程组模型。教学难点是在探究过程中分析题意，由相等关系正确地建立方程组，从而把实际问题转化为数学问题。教学中，为了突破重难点，我主要让同学通过思索、自主探究、合作沟通、估算验证等学习方式，在思索，沟通等数学活动中，养成同学严谨的思维方式和良好的学习习惯，在解决这些实际问题当中，我充分表达了以同学进展为本，让同学主动参加并且有效参加的新课程理念，在这样的理念指导下，我充分让时间留给同学，让讲台留给同学，让发觉留给同学，注意同学情感价值观的培育，发扬教学民主，发挥了同学的主动意识，因此在同学解决某校环保小组成员收集废电池问题当中，同学能想出列方程组的方法，这是我意想不到的收获，这是我实施新课程理念中的最大胜利，同学能用多种方法解题，扩展了同学的思维，让同学体验解题时有方法，方法多，方法好。从而树立了同学学习的信念，激发了同学学习的主动性，让同学真正成为课堂的仆人。

教学中，我还通过创设情境，使教学内容更加生活化，采纳引发指导、多样评价、鼓舞确定等多种教学方法，增添同学的学习爱好，让同学体验胜利，从而培育同学分析问题、解决问题的力量。同时，我能转变传统教学的方法，跳出文本，活用教材。如：在探究1使同学明确把实际问题转化为数学问题，也就是用二元一次方程组解决，从而让同学体验方程组的有用性。同时，在这一过程中，让同学对估算与精确计算进行比较，从而明确估算有时会有误差，要想得到正确数据，需要通过用数学学问精算，让同学体会数学的应用价值，从而鼓舞同学更好地学好数学。

总之，从整节课来看，同学的心情比较饱满，思维比较活跃。我能较好地完成了教学目标，但还有一些有待探究与需要改良的地方，如：时间把握得不够好，使得“感悟与反思”这一教学环节没有得以实施。假如我能在前面几个教学环节抓住时间，让同学在后几环节充分呈现自我，我想这样更有利于同学的独特进展。再有，教学中，没有很好地关注极个别同学，以至于他们的主动性没能得以充分发挥，今后，我在这方面要多加努力。

媒体帮助手段丰富同学的学习资料，生动活泼地展现所学内容，强调同学的动脑思索和主动参加，通过集体商量、小组活动，以合作学习促进同学的自主探究。

老师是同学学习的组织者、促进者、合，同学是学习的仆人，在老师的指导下主动地、富有独特地学习，用自己的大脑去亲自探究，用自己的心灵亲自去体验、去感悟。

《二元一次方程组》教学反思11

本节课主要的教学方法是通过练习培育同学的解题力量。依据初一同学的思维力量较单一，数学学习活动中归纳力量较差这一特点，本节课我主要实行“探究发觉式”教学方法，在教学过程中，采纳“问题——实践——练习”的教学流程。老师对同学在课堂中的表现予以关心与评价，鼓舞同学主动主动地参加教学过程。在探究、沟通中猎取新知。

对于同学最重要的是让他们学会学习，因此教学中主要采纳了在老师引导同学，自主探究的学习方法，在学习过程中充分调动同学的爱好，为同学供应充分从事数学活动的时间和空间，让同学乐于思索、勤于动手，自主的沟通与合作，在实践中把握解二元一次方程组的方法，从而获得新知。使每一个同学都能得到充分的进展。

解二元一次方程组的消元思想表达了数学学习中“化未知为已知”的化归思想方法，它是极重要的数学思想方法。它的核心就是将待解的问题转化为既定解决方法和程序的问题，以便应用已知的理论、方法和技术来解决问题。其思想方法蕴含着深刻的辩证观点．因此在教学时，应加强化归思想的总结和提炼，这对于提高同学的力量，进展同学的思维极有好处。

今后教学时应留意

1．关于强化检验方程组的解的问题；

2．教学时，应结合详细的例子指出这里解二元一次方程组的关键在于消元，即把“二元”转化为“一元”。我们是通过等量代换的方法，消去一个未知数，从而求得原方程组的解。早一些指出消元思想和把“二元”转化为“一元”的方法，这样，同学就能有较强的目的性。

3．老师讲解例题时要留意由简到繁，由易到难，逐步加深。随着例题由简到繁，由易到难，要特殊强调解方程组时应努力使变形后的方程比较简洁和代入后化简比较简单。这样不仅可以求解快速，而且可以削减错误。

今后在课堂上还要擅长关注同学的差异，敬重不同同学在学问、力量、爱好等方面的需要，有针对性地设计不同类型、不同层次的问题，使同学都有机会参加到教学活动和试验活动中去，让他们自己有仆人翁的感觉，切实与同学真诚合作，体验完成一项活动任务的胜利喜悦。让他们都能在学习过程中有所收获。

《二元一次方程组》教学反思12

二元一次方程组是一元一次方程教学的连续与深化。许多一元一次方程应用题均可用二元一次方程组来解决而得以简化，如：数学课外爱好小组成员去建设工地参与实践活动，男同学戴白色平安帽，女同学戴红色平安帽，在每个男同学看来，红白平安帽一样多，而在女同学看来，白色平安帽是红色平安帽的2倍，问男女同学各是多少名？——这个问题若用一元一次方程来解，有两种解法：〔1〕可设男同学x名，则女同学〔x—1〕名，依据“男同学人数=2〔女同学人数—1〕”这个等量关系可列方程：x=2×[(x—1)—1]；〔2〕设女同学y名，则男同学2〔y—1〕名，依据“男同学人数—1=女同学人数”这个等量关系可列方程：2〔y—1〕—1=y。如此解决问题比较“绕”，数学的特点是“趋简”、“趋明白”，于是促生了“查找另外的简捷的方法”的欲望。

由于此题有两个等量关系：男同学人数=2〔女同学人数—1〕、男同学人数—1=女同学人数；两个未知数：男生人数、女生人数，假如设男生x人，女生y人，可以得到两个方程：〔1〕x—1=y，〔2〕x=2(y—1)，要解决这个问题，就须查找满意两个方程的x、y值，于是就延长到了解二元一次方程组的问题。

由于同学已经学会了用一元一次方程解决这个问题，一旦提及求二元一次方程组的解，同学自然会隐模糊约地想到它们之间必定存在某种联系，于是引导同学观看、联系、联想，可以“化归”为一元一次方程解决这个问题：

从而实现问题的解决。

课程结束后，还要引导同学对所学学问进行升华：列一元一次方程解应用题，与列二元一次方程组解应用题，有什么特点？同学们经过思索争论，最终达成如下看法即可视为完成教学任务：〔1〕列一元一次方程时，需要将其中的一个量用含有另一个量的式子表示出来，也就是说，查找相等关系简单，列方程要相对困难一些。〔2〕列二元一次方程组时，只要找出相等关系〔2个〕设未知数〔2个〕，就可以较简单地列出方程组，所以列方程〔组〕相对简洁，而解方程组要难一些，顺着这种感觉，可以引导同学讨论如何便捷地解方程组就成为当务之急了。

《二元一次方程组》教学反思13

第一次上解二元一次方程组时，消失了比较多的问题：课件与课堂结合不够融洽;不放心同学自学，提示太多;过于紧急娇态不够自然。通过这节课的教学，主要有以下几点反思：

1、课堂上，应尽可能多地给同学制造合作沟通的机会。由于本节课的内容是纯计算问题，学习解方程组的方法，好像没什么可让同学沟通的机会，但是做为老师应尽可能地给同学制造沟通机会，例如：让同学上黑板板演。由此让我感受到：同学在学习的过程中，需要不断地启发，但启发的人不肯定始终都是老师，而且同学的思路往往比老师们的更好!因此，在教学过程中肯定要有意识地多为同学制造这种合作沟通的学习机会。

2、课堂教学中每一个同学的学习速度与接受力量是不同的，尤其在问题情景教学中，同学必定有一个摸索的过程，在这个过程中有难免遇到很多困难，或多或少会走一些弯路，在这个时候，老师的看法特别重要，老师若以亲切和气的话语鼓舞赞许的目光面对同学，就能创设一个公平和谐的学习气氛，从而赐予同学无穷的探究热忱，激活整个探究过程，否则就会扼杀同学的探究意愿。因此，今后在课堂还要擅长关注同学的个体差异，敬重不同同学在学问，力量，爱好等方面的需要有针对性的设计不同层次、不同类型的问题，使同学都有机会参加到教学活动和试验活动中去，让他们自己有仆人翁的感觉，切实与同学真诚合作，体验完成一项活动任务的胜利喜悦。让他们都能在学习过程中有所收获。

《二元一次方程组》教学反思14

“解二元一次方程组”是“二元一次方程组”一章中很重要的学问，