《信任》教学设计模板（5篇）

Word第第页《信任》教学设计模板（5篇）《信任》教学设计1

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

2、有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

3、结合商量课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

教学难点：

学习侧面烘托的的写作方法。

教具预备：有关告示以及桃园的课件。

教学过程：

一、导入新课。

〔出示有“告示”的图片〕，图上有什么？〔大路、告示〕这个告示，告知了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？〔〔1〕那里的桃子真的能自己采吗？〔2〕真的是三里路吗？〔3〕真的有桃园吗？〕

既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个到底？〔板书课题：信任〕

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，读完后，把结果告知老师。

2、汇报初读所获。

3、思索：这篇课文给我们讲了一个什么故事？〔课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。〕

三、重点感悟。

1、写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。

〔在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。〕

2、看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？

同学自学，画有关的语句，写体会。小组沟通，以小组为单位全班进行沟通。

〔1〕“告示”〔简明、精确、准时的告示牌引导人们精确无误地来到桃园。〕

〔2〕木桌上的留言。〔“每篮桃子五元钱……放在箱子里。”〕这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到兴奋？〔为桃园仆人的信任而感到兴奋。〕

〔3〕自采桃子。

同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

〔放有关桃林的图片〕看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

如今自读第五自然段，看一看有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？

〔“沁人心脾”是什么感觉？为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？你感受到了吗？〕师准时进行点拨引导。

让同学带着自己的感受有感情的进行朗读。

指名读。〔师之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了吗？谁情愿再来读这一句。“沉甸甸”的应当怎样读呢？为什么？〕

从哪里还能感受到桃园仆人对我们的信任呢？

〔4〕无人看管的钱箱。

“我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么哪？

〔5〕文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？〔讲侧面烘托的写作方法。〕

四、进一步升华中心。

师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那间小屋，那孩子那个木桌和那道木栅栏。

为什么不禁回头，为什么久久凝视着？你体会到了什么样的心情？

带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读，同学配乐齐读。

师：大路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？

五、拓展延长：

你尝到过被人信任的喜悦吗？〔商量沟通〕

六、作业：

被人信任是喜悦的，而被人不信任〔误会〕是苦痛的，你有过被人信任或被人误会的经受吗？课下写一写。

附板书：

信任

留言

信任被信任的喜悦

自采桃子

钱箱

猫、狗〔仆人热忱〕

〔侧面烘托〕

《信任》教学设计2

教学目标：

1．认知目标：了解课文内容，让同学理解人与人之间的互相信任是美妙的品质。

2．技能目标：培育同学自我阅读的力量，体会句子的深层含义。

3．情感目标：通过本课的学习，让同学体会到信任与被信任的喜悦。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。

教学难点：

学习侧面烘托的的写作方法。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，上节课我们初步学习了《信任》这篇课文。谁来说一说，课文主要写了谁信任谁的故事？

〔桃园仆人信任客人，客人信任仆人；双方相互信任〕

2、那么双方是怎样信任的呢？下面请同学们仔细听课文录音，想一想：课文主要讲了一个什么故事？

〔课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。〕

二、深化学习

1、这次采摘桃子，最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

〔在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。〕

2、学习1-2自然段。

重点体会告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又消失了。”〔告示牌的设置赢得去果园的客人的信任，表达了果园仆人的细心设计和细心〕

3、学习第3自然段。

屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“伴侣，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”

〔1〕你从这张纸条中获得哪些信息？

〔A．把“我们”当作伴侣；B.让“我们”自己采桃子自己付钱；C.信任“我们”〕

〔2〕从这张纸条上，你看到了一个怎样的仆人？

〔热忱，有礼貌，信任客人，友好〕

〔3〕让我们以仆人的语气，把这张纸条读一读。

4、学习第4-6自然段。

同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。

〔1〕〔“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到特别舒适。“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？〕

〔2〕从哪里还能感受到桃园仆人对我们的信任呢？〔我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。〕

〔3〕文章中多次提到狗和猫，你们能体会到了什么？〔果园的仆人虽然没有消失，但到处与人为善，信任每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了仆人的美妙品质。〕

〔4〕请同学们找一找课文中描写果实的长势的句子？我们从中又可以体会到什么？

〔说明桃园虽无人看管，但仆人护理得很好，可见付出了许多劳动，仆人很勤劳〕

三、品读结尾，学习第7-9自然段。

〔1〕当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？

〔信任来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。〕

〔2〕同学齐读第9自然段。思索课后的第一个问题，大路边的告示牌把人们引向了什么地方？

〔大路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；还把人们引向了的崇高境界，让人们感受到。〕

四、拓展延长，激情发散，表达感悟。

看着这美妙的桃园，想着未曾谋面的桃园仆人，回味着这次奇怪的采摘经受，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内沟通一下。

五、布置作业。

小练笔：假如“我”和丈夫回到家，会怎样告知家人由信任带来的好玩的摘桃经受？写一篇200字左右的短文。

板书设计：

仆人→信任←客人真诚喜悦

《信任》教学设计3

教学目标

1、有感情地朗读课文，感受信任的珍贵，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。

2、熟读课文，了解课文的主要内容，把握文章的思想主题，学习“侧面描写“的方法。

3、学习生字生词，理解“沁人心脾、根深叶茂、幽默、馋涎欲滴”这些词语的意思，积累词语。

教学过程

一、谈话导入导。

上节课我们初学了《信任》这篇课文，谁来说说

〔1〕课文主要讲了一件什么事？

〔2〕我们是怎样去桃园的？

出示1：“桃子──自采──三里路”。〔是告示牌引导他们去的。

〔告示牌只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？〕

〔大路边的告示牌是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人们精确地引到了桃园，引向相互信任的境界〕板书：

二、深化学习

1、这次采摘桃子，最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

出示文章最终一句话：

在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

〔1〕指名读。

〔2〕谈谈对这句话的理解。

〔3〕齐读。

那么，这究竟是一个怎样的桃园呢？人与人之间的信任与信任又表达在哪些地方呢？这节课就让我们再次走进这片桃园，去看一看还有哪些更大的收获。

2、出示自学提示：

〔1〕认真读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简洁的批注。

〔2〕画完句子后小组内沟通学习。

3、各小组沟通学习收获

出示2：第3自然段内容，指名读：

一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“伴侣，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”

a、纸条上哪些词最能表现仆人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？

b、你从这张纸条中获得哪些信息？

c、从这张纸条上，你看到了一个怎样的仆人？

〔1〕重点理解纸条上的话。体会重点词“尽管”〔不用顾忌，放手去摘，尽情去摘，说明仆人充分信任采摘人。〕〔不同看法可补充〕读出仆人那份信任〔指名读——自由读〕

〔2〕再读仆人的这句叮嘱，看看他的叮嘱中还有哪儿表达“信任”？

〔自由读〕〔把钱放在箱子里，一般需要专人看管，但仆人却不怕人不给或少给钱——说明仆人充分信任采摘人。〕

〔3〕指导朗读：当你看到这张小纸条，你的是什么心情？〔暖和、愉悦〕齐读

师说：看似一般的的小纸条，却让每个身处桃园中的人感到那么暖和和愉悦。信任也由此扩散，还从哪儿能体会出信任？我们连续沟通。

出示第4自然段：

狗在我们身边跳动欢吠，然后撒腿向前跑去。明显，它们是在为我们领路。

〔1〕重点理解：跳动欢吠、撒腿向前跑去、领路〔体会小狗的热忱、好客、训练有素〕

〔2〕指名读，读出小狗的热忱、好客。

小狗虽然不会说话，但我们却从它们的身上看到主任真诚待人的影子。课文还写了哪些小动物？你从哪里有体会到怎样的信任？

出示第六自然段：

把桃子当心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我问丈夫。“或许会学会的。”先生幽默地回答。

〔1〕体会重点词：躺〔表达动物悠然得意、与人为善、毫无防范、与人关系和谐〕

〔2〕“我掏出钱包”表达自觉付钱，相互信任。

〔3〕再读这段话体会夫妇俩对话的含义。“幽默”是什么意思？〔好玩而意味深长〕

〔体会夫妇俩采摘后轻松愉悦的心情——信任使他们开心〕

〔4〕分角色朗读。

〔5〕老师小结4、6自然段的写法：在这里，没有直接写果园的仆人，而是通过对小动物的描写来传达果园仆人那种与人为善、待人恳切，对人信任的品质，这叫侧面描写。小动物与人的关怀这么和谐，构成了一个多么美妙的气氛啊！还丛哪些地方让我们感受到仆人的信任我们再走进果园，走进果园的仆人。

出示第5自然段：

钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

我们沉醉在亲自采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

〔1〕〔“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到特别舒适。为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？〕

重点体会：叶茂根深结满丰实沁人心脾馋涎欲滴〔说明果园无人看管，但仆人护理得很好，可见付出了许多的劳动，很勤劳、朴实，仆人是个勤劳的人。〕

〔2〕仆人付出了那么多的劳动，但却情愿与人共享，让人尽管摘，你又感受到什么？〔仆人的真诚、友善、勤劳、愿意与人共享…、〕

师小结；尽管仆人没有消失，但这片桃园中却到处表达了仆人对我们的信任，也感受到他的真诚。

4、深刻领悟中心：齐读最终一个自然段。

三、整体回顾，感情升华。

1、师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头……同学接读

2、为什么不禁回头，为什么久久凝视着？你体会到了什么样的心情？

出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

3、谁能通过你的朗读让我们感受到的这份留恋与不舍呢？

4、课件出示：

大路边的告示把人们引向了……，让人们采摘到……；还把人们引向……的.境界，让人们感受到……。

四、拓展延长

生活中，你有过不被别人信任的经受吗？当时你的心情怎样？如何才能做到信任与被信任？

[信任与被信任是互相的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]

五、作业：

本文没有直接写果园的仆人，而是通过对小动物的描写来传达果园仆人那种与人为善、待人恳切，对人信任的品质，学习本文侧面描写的手法写你看到的一场球赛、一次演出。

《信任》教学设计4

〔一〕导入新课

1、出示苏霍姆林斯基的名言：

对人的热忱，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以翱翔的空气。〔齐读〕

这句话告知了我们什么？〔揭示课题“信任”〕

2、“信任”什么意思

3、你有没有被人信任或信任别人的经受?是怎样的感受?

〔二〕、学习2——6节，理解“仆人怎样信任客人”

1、出示自学要求：

读读2——6节，找出最能表达仆人信任客人的一句句子。〔其次节最终一句〕

〔1〕同学读句子。

〔2〕出示填空：

屋前有一张木桌，桌上〔〕几只竹篮，篮下〔〕一张纸条，上面〔〕：“伴侣，欢迎您。每篮桃子五元钱，〔〕自己采，然后把钱〔〕箱子里，祝您开心！”

〔3〕给“尽管”换词，理解词意。〔尽管——只管〕

〔4〕你从这张纸条中获得哪些信息？

〔A．把“我们”当作伴侣；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”〕

2、过渡：是啊，“我们”一到桃园就感受到了仆人对“我们”的信任，偌大一个果园不见仆人踪影，是热忱好客的小狗代替仆人招呼客人。

〔1〕快速默读2——7节，用直线划出小狗招呼客人的句子。

〔2〕师生合作读好这些句子。〔出示这些句子〕

〔3〕用四个字概括小狗是怎样招呼客人的。〔等待到来撒腿领路带回原地热忱道别〕

〔4〕借助词组连起来说说小狗是怎样代仆人招呼客人的。

〔它们似乎迎宾先生或小姐一样等待桃源客人的到来。它们周到地将客人领进桃林，又带回原地，友好地与这批客人热忱道别。〕

〔5〕我们虽然没有直接和桃园仆人接触，但是从小狗招呼客人的句子中，我们充分体会到了——〔桃园仆人充分信任每一位前来摘桃的客人，这种信任让人感到暖和〕，而这种这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写〔板书：侧面描写〕，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

〔三〕、进一步学习2——6节，理解“我们信任仆人”，体验“被信任的喜悦”

1、当我们来到屋前看到仆人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也赐予了对方信任，我们跟着小狗——

〔出示：钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。〕

随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

2、正由于有彼此的信任，“我们”才能感受到亲自摘桃的愉悦——〔我马上向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉醉在亲自摘果实的欢愉中。〕

3、当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也调皮地回答——“或许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的敬重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。

4、这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏。心想——

〔说话练习〕

5、带着自己的感受有感情地读这一段。齐读

〔四〕、小结：

1、大路边的告示把人们引向了果园，还把人们引向了什么地方？指名讲实质上，它把人们引向了相互信任的崇高境界．所以告示是全文的线索。

2、读了该文，老师也被深深感动了，找到了一首关于“信任”的诗歌，我们一起来读读好吗？〔出示〕

信任

信任就是一抹秀丽的微笑，

信任就是一双紧握的手...

信任是一座桥梁，

让我们走进彼此的心房；

信任是一缕春风，

拂去我们心头的寒意；

信任是一束鲜花，

芳香了我们多彩的生活...

由于信任，

世界这般美妙；

由于信任

你我如此欢畅...

3、同学们，在生活中，你有过被猜疑的苦痛吗？你有过被信任的美好吗？让我们从课文和这首小诗中感受人与人之间相互信任的美妙，带着信任走进生活，走向人生！

《信任》教学设计5

【教材分析】

《信任》是北师大版学校语文第十册第四单元“真诚”其次篇主体课文。

课文向我们讲解并描述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间相互信任的美妙品质。

【学情分析】

同学已经进入第三学段，形成了肯定的学习习惯和力量，能联系上下文、结合语言环境理解词语的意思，体会课文关键句在课文表达情意的作用的力量，具备运用多种方法搜集资料的力量，学习了圈点批注的阅读方法，能与他人沟通自己的阅读感受。

【资源利用】

1、课件。

2、与信任有关的影像资料。

【教学目标】

1、正确认读本课4个生字，正确书写9个生字，理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳动欢吠、”等词语的意思，积累常用词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受信任的珍贵，信任和被信任的喜悦。

3、引导同学自主阅读，抓住重点语句体会体会课文内容。

【教学重点】

引导同学自主阅读，抓住重点语句体会体会课文内容。

【教学难点】

能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。

【课时支配】

两课时

【教学过程】

一、创设情景，激发情感

1、同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个芳香迷人的大桃子。每次在我回家的路上，总能观察大路旁边立着的一块木牌，看到这个牌子，(出示课件)桃子自采三里路。你从这个告示牌上获得什么信息？

2、今日，我们就来学习《信任》这篇课文，齐读课题。

3、读后你有什么想法或疑问？

【设计意图：一段布满意境的导语，配上直观的教学课件，激发了同学的学习爱好，为后面的教学做了铺垫。】

二、自读课文，整体感知

1、师：我也和你们一样有许多的疑问，你们想弄明白是怎么回事吗？那么就让我们一起去探个到底吧！老师先把文中的生字词检查一下。

2、检查生字读音，初步理解词语。〔出示课件〕

①指名读

②开火车读

3、相机指导书写“馋、脾”字。

4、自由读文，说说课文主要讲了一件什么事。

5、再次默读课文，看这次好玩的经受和我们平常购物有什么不一样的地方，用自己喜爱的符号做上记号。

【设计意图：检查同学的预习状况，让老师了解学情，准时调整教学思路。指导同学依据提示自主学习，并留给同学充分自主学习的时间和空间，使同学真正成为学习的仆人。】

三、研读课文，合作探究

1、让我们一起走进果林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧

①默读全文，看看从哪些地方可以表现果园仆人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍。

②将找到的句子读给小伙伴听一听，再说一说你的感受。

2、谁情愿读读你画的句子，说说你的感受？〔重点引导同学感悟以下内容：①简明、精确、准时的告示牌，引导人们精确无误地来到桃园。②木桌上的留言，无人看管的钱箱。③猫、狗的训练有素，热忱好客。〕

【设计意图：让同学阅读中思索，在自主阅读中理解，然后在小组里沟通学习，既提高了学习的效率，又培育了同学自主学习的力量；既增添了合作意识，又增进了