《司马光》教学设计

Word第第页《司马光》教学设计教学目标

1、熟悉“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急状况，镇静、英勇、坚决救人的品质。

3、能从课文插图中观看出人物的表情、动作、神态。

教学重、难点

1、熟悉“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急状况，镇静、英勇、坚决救人的品质。

3、能从课文插图中观看出人物的表情、动作、神态。

教法学法合作探究教具学具课件板书设计

教学过程

一、导入新课，板书课题。

1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲解并描述的就是司马光小时候的一件事。

2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、整体感知课文内容。

1．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小伴侣?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

2．同学简述画面的内容。〔出示有关课件〕(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小伴侣，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

3．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

三、学习同学沟通识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

四、商量〔读书沟通，理清故事内容。〕

1．指名分段读文，引导同学思索课前提出的不懂的'问题

2．分组商量，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字

1．引导同学仔细观看“我会写”中的六个字，发觉六个字的规律：左右结构。组织同学商量在书写中应留意什么？

2．自由练写，老师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3．书写展现，互相评价，引导同学把不好写的字多写几遍。

五、作业

1．抄写生字。

2．熟读课文。

其次课时

一、复习

二、朗读、理解课文

１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?

2．学习

〔2〕结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水〔课件播放〕

(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

4．学评价。

(5)在这万分紧急的状况下，一个小伴侣去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组商量。(这个方法不好。虽然大人个子高或者能想方法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不肯定能保住)

6．请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思索：司马光的表现与其他人有什么不同?

(遇事不慌，很镇静)试着用这样的语气读读这段。

(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

(同学砸缸的动作要非常用力，才能表达是“用力砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组商量。(由于这样才能很快地把缸砸破，救出小伴侣)

(3)练出自己的体会。

(4)商量司马光的做法好在哪。(司马光的方法最好，由于缸大，水深，水对缸中小伴侣威逼最大，假如让水流出来，小伴侣不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)(5)小组商量：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、擅长动脑筋、聪慧