《孔子和学生》教学反思

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教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是同学自己提问题。”鼓舞同学质疑问难，对于培育同学主动思索、主动学习的习惯特别重要。而老师鼓舞同学提问题当然重要，方法的引导也特别重要。

本课的设计，老师就像是一位教会孩子在游泳中学会游泳的教练，创设平台，让同学在自主学习活动中获得力量，体验自主学习、合作学习的乐趣。另外，老师在课堂中结合“三单”有机运用小组学习和梯度推动，重视发挥人力资源的作用，对保证每一位同学都实现学习目标起着举足轻重的作用。可以说，本课教学设计，花样不多，实实在在，把大量的时间还给了同学，而老师的主导作用也发挥得恰到好处。

《孔子和同学》教学反思2

今日教学《孔子和同学》，检查同学的预习状况时问了一个问题：“孔子受到同学敬重的重要缘由是什么？”在我看来这是再简洁不过的一个问题，由于课文中就有现成的答案——有教无类，因材施教，是孔子受到同学敬重的重要缘由。但同学回答却五花八门。

惊异之余总结了一下有几个缘由：

1、同学对课文信息的提炼力量不高。始终以来，我很少让同学总结文章的主要内容，在主要内容的处理上实行“模糊了解”。导致同学总结力量偏差。

2、同学还不能很好的联系文原来解决问题。思想上信马由缰，节外生枝现象突出，“以文本为本”的意识不强。

3、同学对课文虽然进行了预习，但对“有教无类、因材施教”的意思并没有弄懂，不知道怎样来回答这个问题也就缺乏为怪了。

为了弥补这种现状，我确定在本学期的教学中加强同学总结、提炼主要内容的训练。要使同学整体感知的力量有所提高。

教育同学围绕文本学习，在吃透文本的基础上进行拓展训练。

教学中我补充了大量的课外学问，从孔子之前的“学在官府”“官在官府”的现状，到私塾的建立，到今日的校内。从古至今，由私塾到学校。同学终于明白了孔子教育思想对今日的影响。看着同学恍然大悟的表情，我最终松了一口气。

如何在“课之外”下功夫？如何提升“课本身”？仍值得深思。

《孔子和同学》教学反思3

语文的基本特点是“人文性与工具性的统一”，面对一篇教材，首先要把握的是这篇文章的特色在哪里，可以进行训练的点在哪里？怎样落实“人文性与工具性的统一”？然而一堂课只有四非常钟，是个常量，在教学时只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材时，应抓住文本最有价值的东西进行教学，进行训练。

本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中详细感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与同学之间的关系，明白他的教育思想道理,则是同学理解的难点，即是教学的难点。

在详细操作时，我留意引导同学紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深化，对同学进行有效地训练和指导。

我以“孔子是一位什么样的人”这个问题指导同学深化钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“呼唤结构”和同学的“阅读期盼”互相交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。

我发觉，教学中“静思默想”和“反馈沟通”是从语言文字中感受孔子的品质的，假如能适当追问，引领同学的感悟走向深化，充分发挥师生对话的作用，就更好了。

语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中，蕴含在同学的答题中，让同学在语文训练的同时受到课文中人物形象的`感染。语文的工具性与人文性就得到了统一。

《孔子和同学》教学反思4

本学期的其次课《孔子和同学》，通过孔子对同学的高度评价和与自己的比较，揭示了“有教无类”和“因材施教”的详细含义，反映了孔子先进的教育见解。

孔子对同学的评价一分为二，主讲优点，顺带出缺点。所以在学习课文时，让同学从孔子的话中概括出每个人的特点——优点和缺点，在此基础上方能明白孔子“有教无类”、“因材施教”的教育理念。所以概括每个人的优缺点，是明白孔子教育理念的首要环节，假如这一点也做不到，那理解孔子这些教育理念就成了“海市蜃楼”了。

第三节中孔子有这么一段话：“颜回很守信誉，但不懂得变通；子贡聪慧，但他不够虚心；子路很英勇，但谦厚、忍让方面仍待学习；子张处事谨慎，为人严厉 ，可是旁人却不能轻易亲近他。他们虽然各有优点，但都还要不断学习啊！”总的来说，从这句话中找出每个人的优缺点来并不是件很难的事。同学们在学习时，很快找出了颜回和子贡的优缺点来，但到子路时，有同学把“谦厚”、“忍让”也归为优点了，说明对这个句子不理解。我便提示：子路的优点很好找，和前面的二位一样，孔子说得明明白白的，同学们也找到了，是“英勇”；如今要找一找子路的缺乏之处。有一同学发言说是“学习不够”，全班同学便无下文。我就让同学们读句子。就这么短短的十六个字的句子，让同学们变着花样地读了几遍，仍旧毫无反应——懵掉的该轮到我了。这时，有个同学认定“仍待”是缺点时提示了我：对呀，这个词他们不理解，这个句子他们能理解吗？于是立刻绽开对“仍待”这个词的学习：仍——持续不断，待——需要。仍待——连续需要；仍旧需要。好，“仍待学习”呢？仍旧需要学习。那么哪些方面仍旧需要学习的呢?这时，最终有同学明白了，是谦厚、忍让不够，还需要持续不断地学习。

行，明白了，回读句子，又对这个“但”字不明白了。那就把孔子说的话完好地读下来，看看有几个“但”字，它们都表示什么意思？结果是出乎意料的：不明白。那就再给力学习这个“但”字吧！哦，在句中表示转折啊。第一个是从对颜回的赞许转到对颜回指出缺乏；其次个是从子贡的优点转到缺点，这第三个是从对子路的赞扬转到指出他的缺乏之处。这才解决了这个环节的学习。

回顾“找出每个人的优缺点”这个环节的进展过程，好像给了我当头棒喝：这些所谓的四班级同学，在阅读理解方面几乎是一张白纸。我们的学校语文教学又要抓什么“关注表达”来了。其实，在以往的教学过程中，我又何尝不曾“关注表达”呢？重要的是不脱节，不掉链子。

《孔子和同学》教学反思5

《孔子和同学》这篇课文记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子由于有教无类和因材施教而受到同学的敬重，从而使得同学明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。四班级的同学对于大教育家孔子了解得比较少，课前我布置让孩子们搜集有关孔子的资料和图片，课上结合师生手中资料给同学们供应沟通资料的平台。因此，在这节课的教学中我觉得最满足地方是同学