《小珊迪》的教学设计

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教学要求：

1、通过教学激发同学对珊迪的怜悯，教育同学做个老实守信的孩子。

2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。

3、学会本课生字新词，重点理解“发生——发觉，恳求——恳求”两组词，能用“猜测、断定、恳切”造句。

重点难点：

1.理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关怀他人、老实守信的好品质。

2.通读课文，找出事情发生进展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。

教具预备：小黑板。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、由师范读引入课题。

(一)师有感情地范读全文。

1.这个故事主要写了谁?

2.他起先干什么到后来又怎么样了?

3.体会老师是用怎样的语调读完全文的?

(老师用哀痛、消沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最终凄惨死去的事)

(二)今日我们就一起来学习这个凄惨的故事，板书：15.小珊迪

二、激发感情。

(一)请同学自由轻声读全文。

1.给自然段标上序号。

2.读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么?

3.由此你对小珊迪产生了怎样的感情?

(给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不挨饿，恳求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关怀，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了怜悯、可怜、佩服……)

(二)请同学默读全文。

把这篇文章分为三段，说说分段根据。

1.按地点改变(旅馆门前——旅馆里——珊迪家)

2.事情进展挨次

分三段(一)(l-8)(二)(9-11)(三)(12-14)

(三)学习生字新词。

纠jiu纠缠小珊迪和我纠缠什么?要我买火柴。

盒：he是量词合+皿与盘、盆字形上的区分。

乞：qi恳求“乞”不要写成“气”

猜：cai平舌音

轧：ya轧死

ya轧钢

(四)检查自学状况。

(五)个别、分组、集体读课文。

三、学习课文第一段

(一)听第一段录音，找出小珊迪几次恳求我买火柴，又分别是怎么说的?

请——恳求——(想了一会儿)——恳求

(二)师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最剧烈，从哪个词语可以看出来。

第七节中的话感情最剧烈。

从“恳求”一词看出来。

区分：

恳求：提出要求，盼望得到满意。

恳求：恳求赐予。

读第3、7节，要分别说出感情。

(三)齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的境况吗?

饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立即卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。

(四)小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。

小珊迪的外貌(穿着、脸、脚)

在这么一个寒冷的日子里，小珊迪又冷又饿恳求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗?

(五)齐读第8节，思索：

1.小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开头怎么想?后来又怎么想?

“我”开头想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。

区分：

猜测：猜想(可能)

断定：下结论(确定)

2.再默读，“猜测与断定”两个词语可以交换挨次吗?我后来为什么确定小珊迪不是那种人呢?

挨次不行交换

因在后来我想到……所以我断定……

出示句子：

恳切：真诚而且，恳切。

信任：信任而敢于托付。

(六)有感情地齐读第一段，思索这部分的主要内容。

饥寒交迫的小珊迪恳求“我”买他的火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。

那么究竟是的猜测对，还是的断定对呢?下一节课再学习!

三、布置作业

1.抄写词语并家默;

2.熟读课文。

其次课时

教学过程：

一、复习引新。

1.通过上节课的学习，说说小珊迪的境况?

寒冷饥饿

2.经他一再恳求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢?我猜测可能上当。但我后来断定他不是那种人，究竟是猜测对呢，还是断定对呢?

二、学习其次段。

(一)默读其次段，思索小珊迪为什么没有把零钱送来?小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事?“我”是怎么知道的?

小珊迪在换好零钱往回跑时，由于心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。

小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他弟弟的话中知道的。

(二)板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿

问：“找了一会儿”说明白什么?

钱放得很好，正由于贫困，所以一点点钱都很珍宝。

(三)读利比的话，体会小珊迪老实珍贵的品质。

小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍托付弟弟送还应找的钱，可以看出小珊迪有什么品质?

有珍贵的老实的品质。

三、有感情地朗读，说说这部分的主要内容。

小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，“我”才知道他已被马车撞伤了。

小结：通过其次段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士”，从中我们不得不佩服起珊迪的珍贵的老实的品质。

那么，小珊迪的命运又如何呢?

四、学习第三段。

(一)默读第三段，思索小珊迪死前最放不下的是什么事?为什么会这样?

小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。

由于他无限深切地关心弟弟，他俩相依为命。

(二)自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样?

很和善

(三)着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读?读出怎样的感情?

(对弟弟的关怀，对不公正的社会现实的不满)

这是一个多么老实的孩子，一个多么和善的孩子，可是残酷的社会现实无情地熬煎着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，被他们的凄惨遭受所怜悯，所以容许永久照看小利比。

1.什么叫目不转睛?珊迪为什么会目不转睛地盯着我?

目不转睛，眼珠子一动也不动地看。

表现他很惊喜，很感谢我。

2.“消逝”什么意思?什么消逝了?说明白什么?

消逝，消逝，没有了。

珊迪死了，眼睛里的亮光消逝了。

3.齐读第14节，认真琢磨词语，读出感情来。

指导朗读。

4.齐读第三段，思索这部分的主要内容：

可怜的珊迪最终死了。“我”容许永久照看他的弟弟。

五、感情朗读揭示中心。

珊迪是个老实、和善的孩子。

六、小结。

珊迪是个小孩子，老实和善，却凄惨地死去了，假如珊迪这次未遭车祸死去，那么他的命运，弟弟的命运又将如何呢?(组织商量)

像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中，是难以生存的。从而激发同学对资本主义的憎恨。

七、布置作业

完成练习册;

八、课外阅读

板书：15、小珊迪

饥寒交迫寒冷：又薄又破又红又肿

饥饿：不惜降价卖火柴

老实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

和善：深切关怀弟弟的今后生活

《小珊迪》的教学设计2

一、启读，未成曲调先有情

1.老师用缓慢而消沉的语调讲解并描述《三次逃票》的故事。

同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。

在德国，有一位中国留同学以优异的成果毕业了。毕业以后，他去德国的大公司查找工作。第一家公司拒绝了他，其次家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成果，找一家公司应当没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

2.让同学猜测，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留同学(同学的猜测可能有：看不起中国人、专业不对口、留同学要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等)。

3.老师连续讲解并描述《三次逃票》的故事。

这位中国留同学生气了!他对那家小公司的老板说：“请您告知我，你们为什么要拒绝我?”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留同学惊讶地说：“逃三次票算得了什么?莫非我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板严肃地说：“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺学问、不缺力量，但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

4.让同学自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

二、通读，潜心会文动真情

1.老师：同学们，我们这位中国留同学缺文凭吗?缺学问吗?缺力量吗?那他究竟缺了什么呢?让我们一起到《小珊迪》这里去查找答案。

.同学自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候留意自己的感觉和心情的改变。

3.指名分段读课文。老师随机指导同学的朗读，特殊留意以下语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”(a、请留意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的状况下，他说话能这样轻松、这样有力吗?c、人在颤抖，嘴唇在颤抖，声音也在颤抖。要读出这样的感觉。)

②“啊!请您如今就买吧!先生，我饿极了!”小男孩恳求说，“我可以给您去换零钱。”(a、请留意饿的感觉。b、饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c、他是怎么说的?是恳求说。怎样的恳求叫恳求?可怜地恳求、恳切地恳求、苦苦地恳求、像要饭一样地恳求，这才叫恳求。要把这样的感受读出来。)

③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一观察我，就难受地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照看你呢?”(a、请留意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请留意这是一个临死前还担忧着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)

4.渲染气氛。

老师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了!(全体女生齐读课文的最终一段)

老师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最终一段)

老师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个和善的、老实的、守信的孩子死了!(全体同学齐读课文的最终一段)

三、参读，一字一句总关情

1.老师布满悲哀、布满崇敬、布满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是由于什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永久忘不了小珊迪那恳切的面容，永久忘不了小珊迪那使人信任的神情。永久忘不了小珊迪那双布满恳求、布满和善、布满感谢的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永久放在自己的办公桌前。每天看到他，每天想起他。他会画一张怎样的像呢?

2.同学默读课文，然后完成课堂练笔一。

请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。

(小珊迪的外貌拟写如

《小珊迪》的教学设计3

教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫困，通过想像、真情表达

体会小珊迪的老实、和善的品质，使同学受到心灵的洗

礼。同时培育同学的朗读、表达力量及想像力量。

教学重点：感受小珊迪老实、和善的品质。

课前预备：1、课件2、与同学沟通，消退生疏及紧急感。教学过程

一、谈话引入课题。

师：同学们，我们的童年是多么美好美妙啊！每天坐在宽敞光明

的教室里学习，有和气可亲的老师教育，有同学、伴侣的关怀照看：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，很多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今日老师给你们带来了一个新伴侣：小珊迪。〔板书课题〕他的童年就是在饥饿、苦痛中度过的。让我们和他打个招呼吧！〔齐读课题〕

二、故事激趣，初步感知。

1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵认真听！〔老师饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”〕〔配乐〕

2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令到底干

什么去了？请大家开动脑筋猜测一下到底发生了什么事。〔同学猜测故事的结局。〕

三、引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的老实、和善。

1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的猜测？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜测的语句。〔生勾画，师巡察。〕

2、指名回答。

3、依据同学的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。〔生齐读这句话。〕

师：“上当了”意味着什么？我为什么会有这种猜测？但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人？〔生回答，师将其答案板书在黑板右上角〕

4、师：我是依据什么来断定他不是这些类型的人的？〔那孩子的面

孔，那使人信任的神情〕那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。〔生一边读课文一边勾画，师巡察〕

〔1〕师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件

又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？

〔贫困可怜的孩子。〕

师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫困吗？〔齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。〕

〔2〕师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫困，他的神情

又是怎样的？A、可怜的孩子恳求着，他是怎样恳求的。你能读出这种恳求的语气吗？B、除了恳求的神情，还

有什么样的神情？〔恳求〕〔课件出示〕同学们请看大屏

幕，这就是小珊迪恳求的样子。小珊迪为什么要恳求地

说？〔他饿极了〕

师：谁能把这种感觉读出来？〔课件出示：“请您如今就

买吧！先生，我饿极了！”男孩子恳求道，“我给您去换

零钱。”〕先自己体验体验，再请生读。

〔师依据同学朗读状况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。〕

〔3〕依据课堂朗读状况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余

同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。〔课件出示相关句子〕

5、师生共同小结。

师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦请求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？〔依据同学回答板书：饱受饥寒〕是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在寒冷中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。

三、深化体会小珊迪老实、和善的品质。

1、师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又

断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的进展去看一看吧！小组合作学习11——16自然段。请听清晰要求〔课件出示〕：〔1〕一边读一边在最使你感动的地方用你喜爱的符号作上记号。〔2〕小组沟通，为什么这些地方让你感动？〔3〕说一说，怎样才能读出感情来？再试着读一读。

2、同学小组合作同学。师参加个别组的学习。

3、同学汇报。〔师相机指导〕

〔1〕小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照看。“我就要死了。可怜的

小得比。。。。。。谁来照看你呢？”

师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！〔站着的同学有感情地朗读〕从这里我们可以看出小珊迪是多么的。。。。。。〔依据同学的'回答板书：和善〕让我们再一起来感受感受小珊迪的和善吧！〔齐读〕

〔2〕“这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”(从这儿可以

看出小珊迪是一个自强的人。)

〔3〕“可怜的珊迪躺在一张破床上，一观察我就难受地对我说：‘我

换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。’”。(由于为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的老实呀！〕

师：此时的小珊迪在哪儿？

(躺在破床上)

师：按常理他应当在哪儿？

(医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。)师：他需要钱吗？

(需要。他需要钱去购置衣服御寒；他需要钱去购置面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照看自己的弟弟。他还需要钱去上学；。。。。。。他太需要钱了！〕

师：还有哪些地方令你感动？

〔4〕第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。

师：小利比表达的这段话我们该怎样读？

〔悲伤、凄凉〕

师：第一句呢？

〔坦然、坚决〕

师：情愿读的都站起来吧，让我们读出小利比的坦然、坚决，读出他的悲伤、凄凉！

3、同学充分发挥想象，语重心长的向弟弟交代。

师：从小利比的表达中我们知道一先令是几个便士？1先令是12个便士，小珊迪挣得了几个便士一个便士多吗？从文中知道一个便士能买多少东西？〔一盒火柴，甚至两盒火柴。〕

师：是啊，一个便士太少了，可就是为了挣得这一个便士，小珊迪不当心被马车轧断了双腿，因无钱医治而失去了幼小的生命，多么令人痛心啊！可就在他生命垂危的时候，就在这么需

《小珊迪》的教学设计4

教材简析

这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过公路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照看，最终凄惨死去的故事，赞扬了小珊迪老实、和善的品质。课文按事情进展的挨次表达。的情感随故事情节绽开而进展：对小珊迪的初步熟悉——深切怜悯——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美妙品质，激发读者对珊迪凄惨遭受的怜悯。因此，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使同学受到感染，懂得珍惜今日的美好生活，学习故事仆人公老实和善的品质。

教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫困，通过想像、真情表达

体会小珊迪的老实、和善的品质，使同学受到心灵的洗

礼。同时培育同学的朗读、表达力量及想像力量。

教学重点：感受小珊迪老实、和善的品质。

课前预备：1、课件2、与同学沟通，消退生疏及紧急感。

教学过程

一、谈话引入课题。

师：同学们，我们的童年是多么美好美妙啊！每天坐在宽敞光明

的教室里学习，有和气可亲的老师教育，有同学、伴侣的关

心照看：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年

前的英国，当时，贫富悬殊，很多人缺衣少食。那些失去父

母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今日

老师给你们带来了一个新伴侣：小珊迪。〔板书课题〕他的童

年就是在饥饿、苦痛中度过的。让我们和他打个招呼吧！〔齐

读课题〕

二、故事激趣，初步感知。

1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵认真听！〔老师

饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”〕〔配乐〕

2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令到底干什么去了？请大家开动脑筋猜测一下到底发生了什么事。〔同学猜测故事的结局。〕

三、引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的老实、和善。

1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的

猜测？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜测的语句。〔生勾画，师巡察。〕

2、指名回答。

3、依据同学的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想

可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。〔生齐读这句话。〕

师：“上当了”意味着什么？我为什么会有这种猜测？但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不

是那种人。“那种人”是哪种人？〔生回答，师将其答案板书在黑板右上角〕

4、师：我是依据什么来断定他不是这些类型的人的？〔那孩子的面

孔，那使人信任的神情〕那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。〔生一边读课文一边勾画，师巡察〕

〔1〕师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件

又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚

冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？

〔贫困可怜的孩子。〕

师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫困吗？〔齐读。

课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。〕

〔2〕师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫困，他的神情

又是怎样的？A、可怜的孩子恳求着，他是怎样恳求的。

你能读出这种恳求的语气吗？B、除了恳求的神情，还

有什么样的神情？〔恳求〕〔课件出示〕同学们请看大屏

幕，这就是小珊迪恳求的样子。小珊迪为什么要恳求地

说？〔他饿极了〕

师：谁能把这种感觉读出来？〔课件出示：“请您如今就

买吧！先生，我饿极了！”男孩子恳求道，“我给您去换

零钱。”〕先自己体验体验，再请生读。

〔师依据同学朗读状况相机指导朗读：声音要微颤，音量

要稍低。〕

〔3〕依据课堂朗读状况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余