《幸福是什么》教学反思

Word第第页《幸福是什么》教学反思《美好是什么》教学反思1

美好是什么？其实这是第三单元中的一篇童话故事的标题，文中讲了三个牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了才智女儿的祝愿——祝他们美好！但三个孩子不明白什么是美好，在才智女儿的引导下，三个孩子通过十年亲身经受知道了“美好要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这个概念比较抽象，究竟什么是美好，我想要同学在理解上上一个层次。

课一开头，我就询问同学：“在平常的生活和学习当中，你有过美好的感觉吗？是什么事情让你觉得美好呢？”有的孩子说自己过生日时妈妈买了蛋糕、送了礼物感觉很美好；有的说自己生病了，父母细心照看自己觉得很美好；还有的说读幼儿园的时候没有作业很美好，周末父母带自己出去玩是美好的，考试考得好的时候家长表扬自己时也是美好的……孩子们说了许多，越说越兴奋，好像他们都感觉到了自己生活在一个美好的家庭当中。但我却兴奋不起来，我的内心甚至在隐隐作痛，为什么孩子们感觉到的美好都是来自于他人的关爱，他们只是坐享其成他人赐予的美好，自己却不曾去制造哪怕一点点的美好呢？是教育的缺失还是孩子的自私在作怪呢？不会感恩的孩子将会是多么可怕呀！

想起去年曾经上过的一篇文章，叫做《珍贵的静默》，里面也讲到了感恩，讲到了向父母回报爱，短短的一个学期就忘了吗？这样的状态真让人觉得苦恼！

没方法，我只能放慢讲授的速度，让孩子们细细地去品尝文中的三个牧童用十年的经受所获得的美好的体验：我能关心别人，因此感到美好；我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是美好的；麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费。我也感到很美好。我让孩子们反复地朗读这几句话，期盼着“书读百遍，其义自现”规律的重复。在同学对美好的感受慢慢清楚明朗的时候，我又对美好的概念进行拓宽。不同职业的人对美好的理解是不同的。我趁机朗诵了毕淑敏的《提示美好》：对雷锋来说，美好是“走到哪里就把好事做到哪里”的欢乐；对警察来说，美好是“舍一家团聚，保万家平安”的奉献；对农夫来说，美好是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；对母亲来说，美好是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。同学们，课前你们对美好的理解是停留在浅层次上的，如今学完课文之后你对美好又是怎样理解的呢？请你联系自己的生活实际，再来说一说自己对美好的感受。令人欣慰的是，孩子们的感受比课前要深刻一些了，不再是那些纯享受式的美好了。盼望孩子们不要遗忘自己的感受，始终把这种通过劳动，通过关心他人来获得美好的方式牢牢地埋藏在心底，践行在实际生活中，做一个会感恩、会回报的对社会有用的人！

《美好是什么》教学反思2

俗话说：“教学是一门圆满的艺术”。即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以为以后再教时应吸取的教训，努力做到教学相长，稳步上升。

在今日的课堂上就消失了让人尴尬的一幕。我教学的是《美好是什么》，学完课文后，同学对童话的主题美好的含义有了比较深刻的，透彻的了解(美好就是通过劳动，很好的尽自己的义务，做对别人有益的事)这个主题很明显对同学树立正确的价值观很有意义。但事实上美好确实有许多种含义，爱别人是一种美好，被别人爱也是一种美好，付出了是一种美好，等待也是一种美好。同学说不出这样概括的话，我就支配了这样一个环节，“你能说说自己的美好吗?”我让同学联系生活实际谈谈自己的美好，说出自己的生活。于是，同学们的心情高涨起来，一个个说着自己的美好。当我叫到李同学时，他提了这样一个问题：“为什么称那秀丽的姑娘为才智的女儿?”问题提出了总要解决吧，有的同学说：“她是才智的女儿所以称为才智的女儿。”有的说：“她很聪慧，所以称她为才智的女儿。”应当说说出自己的疑问是值得赞扬的，同学的回答也很精彩，但是却完全背离了这节课要解决的实际问题。老师要引导同学围绕教学的内容进行“自定向”是特别重要的，否则就特殊简单偏离教学的实际轨道。同时老师在应当引导的时候必需起好引导作用，绝不能由于怕不能突出同学的主体地位而消失被同学牵着鼻子走的现象。

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导同学在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让同学利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再制造，探究课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，我让同学从三个青年自己的表达中体会美好的所在。外表看同学好像把课文的内容已经读懂了，但事实上，这三个青年的经受与同学的生活经受相去太远，孩子们是无法真正体会到美好的所在。假如在教学中我能这样设计：想象一下这十年中在他们身上发生怎样的动人故事。那么他们可能会依据自己原来的阅历和课外书上获得的学问，绽开再想象，编出了很多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。这样在他们的脑海里，美好已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

《美好是什么》教学反思3

许多人都在追求美好，但是什么是美好呢？毕淑敏在百家讲坛上有一句这样的开场白：

人人都盼望得到美好，但到底什么是美好？有人说金钱就是美好，那么为什么我们如今的人均收入已经提高了许多，但感到美好的人却并没有比以前增加呢？是什么阻碍了我们去感知美好。在通往美好的道路上，隐蔽了那些我们没有发觉到的杀手？

这个问题我也始终在苦苦探究，为什么我们已经拥有足够的金钱以及健朗的身体还觉得不美好呢？

关于美好什么这个话题我问过许多身边的伴侣，他们许多都说，美好就是拥有许多的钱，很豪华的房子，很高档的车子，或者一切想要得到就能得到的东西。于是有许多人一不当心就误入了歧途。

在人教版四班级上册第十课有一篇关于童话故事的课文——《美好是什么》，讲解并描述了三个牧童发觉一口老泉，合力疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，做了一件好事。才智的女儿赞扬了他们，并祝愿他们美好。当时他们还不理解什么是美好，于是他们用了十年的时间去查找美好。十年后，三个牧童在小井旁边相遇了，各自谈了对美好的理解。第一个说“美好就是给病人治病，看着他们恢复健康；”其次个说“美好是做许多对别人有用的事，尽自己所能关心别人。”第三个留在村子的人觉得：“美好就是种麦子养活许多人。”最终讲才智的女儿再次消失，揭示了美好的含义。她对三个人十年间探究的美好做了一个总结“美好就是靠自己的劳动，很好的尽自己的义务，作出对别人有益的事情。”很简短的一句话，却让三个男孩花上十年的时间去弄懂。

许多人都是走了许多的弯路，遇到许多的挫折，甚至有些人在生命即将结束的时候才开头明白、感悟到美好的含义。

一些人以为拥有许多的金钱就是获得美好，于是他的一生都是在求财，把每一分钱都攒起来，生病了也不舍得花一分，丝毫不亚于莫里哀小说笔下的阿巴贡最终弄得个众叛亲离，自己也早年病死的下场。

还有一些人，把美好定于拥有沉迷于光鲜靓丽的外表，或者是美丽的装束，讲究的住宅，上等的家具，精致的设备。我有这样一个伴侣，我们高中的时候在一起读书，感情还算好。她的家境并不够好，就靠母亲每个月帮别人做家政供给着。但是她特殊喜爱名牌的东西，经常骗家里要钱去买一些名牌的衣服或者包包，她的家很小，听破旧的。每次跟她去逛街，她看到什么美丽的东西，总要去瞧一瞧，摸一摸。几千块钱的椅子，只要她觉得美丽，她都会想尽方法把它弄回家去。在她的眼里，这些就是她的美好，哪怕牺牲母亲的一切。可怜的人啊！

在这篇《美好是什么》童话故事中与上述的例子相对比，我不禁深思了起来。在成长的路上，我有父母的细心照看，有老师的循循善诱，有伴侣嘘寒问暖，按理来说应当是美好的。可年少的我却认为这是理所当然。我心安理得的接受他们赐予的一切，嘴巴上却还说自己不美好，不欢乐。甚至也叛逆过，拿着父母的钱每天泡网吧，不情愿回家。从不知道美好为何物。少年不识愁味道，偏爱言愁。而今读了《美好是什么》慢慢明白了一个道理：

其实只要赐予别人美好，看着别人美好，自己也会美好。我们想得到美好，首先要懂得共享美好。只要你赐予别人亲切的微笑，别人才能赐予你和善的笑脸。你赐予别人欢乐，自己也会得到欢乐。你赐予别人无私的关心，别人才会在你危难时，准时伸出关爱的双手。生活中有许多这样的例子，我们给同学庆祝生

日，看到同学收到礼物一脸美好的样子，我们也很欢乐。同样，在自己生日的时候，也能得到别人的问候。这就是一种美好。

于是在这篇课文的教学中我不仅着重引导同学要懂得美好就是靠劳动，靠付出。还要引导同学要有一颗感恩的心。感恩我们的父母给于我们生命，感谢她们让我们在这暖和的环境中健壮成长。感谢我们的老师，感谢他们传授我们学问，让我们有一双聪明的眼睛，可以观察将来；感谢我们的伴侣以及那些与我们朝夕相处的同学，有了他们的陪伴与鼓舞，才有了我们美好的笑靥，使我们在人生成长的路途中不再孤独。作为一个老师不仅要教育给孩子们学问，还要教育给孩子们做人的道理，好让他们都能更好的成长。

《美好是什么》教学反思4

《美好是什么》是人教版四班级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些美丽的童话，以动人的故事和美丽的语言，把读者带入美妙的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。《美好是什么》是一篇查找和熟悉美好过程的文章。通话本身就是布满幻想和奇妙的，同学也比较感爱好，而文章本身比较通俗易懂。因此，我在课堂教学过程中让同学充分的朗读，采纳了自主阅读、小组合作朗读、角色表演读等多种形式的阅读活动。在初读课文时让同学把文中的字词解决；再一次读课文则要求同学对文本内容有整体的感知了解；在对文本的角色体验中进行了第三次的朗读；最终让同学通过第四次的朗读感悟体会文本内涵。反复的诵读，由浅入深，从不同角度，不同层次使同学逐步领悟文本的思想。

通过了文本学习同学知道美好是辛勤的劳动，美好是做有意义的事。而后我又拓绽开来，让同学自己来说说“福是是什么？”问题刚出，课堂的气氛让我有些意外，同学们都高高地举起了小手，好像每个人都有许多话想说似的。我掌握不住心中的喜悦可有特别想听到孩子们对于美好的理解。

“美好是和老师、同学在一个教室里学习。”

“美好是和爸爸妈妈坐在院子里吃月饼，看月亮。”

“美好是可以和自己的好伴侣一起玩耍。”

“美好是可以拿到三好同学的奖状。”

“美好是在课堂上回答出老师的问题，并得到老师的表扬。”

……

多么朴实的回答，多么真实的感受啊！是呀，我们生活在这个社会上，可是只要我们专心生活，其实美好是多么的简洁啊！我为同学这真实的回答而感动，同时又为有了这样一群同学而兴奋。我们每天和这样的孩子一起徜徉在语文的道路，又何尝不是美好的呢？

《美好是什么》教学反思5

这是篇略读课文，篇幅较长，是按故事进展的挨次写的，虽然文中消失了多处较奇异的情节，但也都是同学意料之中的，顺理成章地进展下来，或许同学懂得了童话并不真实。文章的故事情节虽然奇异，但内容还是比较简洁，同学基本都懂。可能存在的就是对于理解才智的女儿最终说的话——美好要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。“很好地尽自己的`义务”就是“把自己应当做的事情做好”;整句话的意思就是：要想获得美好，就要通过辛勤的劳动，给别人带来便利和好处，让别人感到美好，自己也就美好了。

由于这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：什么是美好以及三个牧童是怎样弄懂美好是什么的。再加上课文浅显易懂，教学时，我没有作多的讲解。在同学大体了解课文内容后，抓住三个青年和才智女儿的话，让同学思索，并在小组内商量沟通。同学通过沟通明白了是劳动让他们感到了美好，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是美好的。之后我让同学联系他们平常看到的，听到的，做过的，说说自己对美好的看法，自己什么时候感到最美好，同学畅所欲言，让同学在说中，在读中品尝美好的含义，并能记住这句话，经过几个轮回，同学们都理解并记住了这句话。最终让同学沟通自己对美好的理解。有的同学说“在学校里仔细听讲，按时完成作业是美好的”、“在学校里遵守纪律，与同学和谐相处是美好的”，有的同学说“有家里帮爸爸妈妈做力所能及的事是美好的”、“做好自己的事，不让爸爸妈妈操劳是美好的”，让我印象最深的是有一个同学说“我们全班同学能一起坐在教室里学习是美好的”。有的说有一次在路上关心了别人，人家对我说感谢时，我感到了美好;有的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了美好……在不知不觉中，深化了对同学进行喜爱劳动，助人为乐的教育。

与此同时，我不失时机地出示了一些关于美好的名人名言，让同学读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。

最终，我还支配了一个演课本剧的环节，虽然孩子们热忱很高，但结果不理性。可能是我一开头交代得不是很清晰，没有认真教他们该怎么去演。当然，要想演好，还得记台词，但时间过短，他们讲了第一、二句，后面就忘词了，因此立刻乱场了。以后有时间，让他们再预备预备，胜利地来演一次，这样或许更能调动和发挥他们的特长。

在上完了这一课之后，我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题：

1、读的形式少：

比方，我可以用默读、生自己喜爱的方式来读、竞赛读等方式。以读为主。让生在读中思索、在读中体会、在读中感悟。

2、同学合作探究的学习方式没有表达出来：

比方，师先提出问题，让同学读，消失了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让同学来争辩、商量。不要一味的都是老师在评价，让他们在商量的过程中也能学习。

3、对美好的理解，我认为美好就是付出，劳动就是付出。还要引导同学要有一颗感恩的心。我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗?上课不听讲时，你有想过老师的辛勤劳动吗?……我在上课时就没有怎么好好的去引导，这种同学就是明显的只知道叫别人关心自己，不知道自己也要去关心别人，就没有一颗感恩的心。我们老师不只是教给孩子们学问，还要教给孩子们做人的道理。好让他们都能更好的成长。

通过这节课，我懂得了发挥同学主动性的重要性，只要充分发挥同学的主动性，给同学一个充分呈现自我的平台，他们就肯定能在学习中

《美好是什么》教学反思6

《美好是什么》人教学校语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在才智女儿的引导下，查找和熟悉美好的过程。设计时以培育同学的自我理解力量为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会美好。

四班级的同学具有了肯定的阅读力量、感悟力量和语文综合运用力量，也把握了肯定的学习方法，选择这篇课文一方面考虑到同学喜爱读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导同学对美好的思索，对生活的理解，让同学树立正确的美好观。上课时主要充分发挥同学的主体作用，调动同学的学习主动性，为同学供应宽阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

本节课我主要抓住两个环节来绽开教学：

一、紧扣主题自读自悟，汇报沟通，引导想象

由于这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采纳段段分析的方法，而让同学抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领悟文章的主旨。依据问题的回答接着让同学自主找出三个青年查找美好的过程，进行汇报沟通有名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”语文教学在很大程度上依靠于同学的想象力，美好是我们很熟识的话题清晰美好是什么，可不是一件简单的事。文章重点写了三个青年的话，对三个青年查找美好的详细过程却省略了。

这个空白也正是让同学的体验所缺乏的，我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导同学在阅读的想象中适当超越文本，适当超越课堂，即让同学利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再制造。探究课文的深层意蕴，例如在本课的学习中，同学仅仅从三个青年自己的表达中是很难体会到美好的所在，于是我便引导他们去想象这里面

详细的故事。在这个环节的教学中，我又着重抓住第一位青年的话，进行一系列情景的创设，如：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极无望的时候，他＿＿＿等，让同学全方位地想象医生平凡工作中的救死扶伤，送去健康，在这个基础上，我又适时指教给同学学习的方法：即联系生活实际绽开想象，读出文字背后所蕴含的意思，自然而然地进入到下面的学习，这样的多种手段将一个个活生生的事例呈现在同学的眼前，使同学可以说出实实在在的体会，这样在同学的脑海里，美好已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体，真正的让孩子感受到美好的真正含义，这种通过对课文中的重点语段的研讨，实现对人物感情的再制造，既表达了语文本体观，又表达了同学的主体观，情与景交融。

二、联系生活多元扩展，表达语文的人文特征

情感+语言=诗，实现对课文情境的语言制造，是小语教学的一种境界。在同学深化的理解美好的深刻含义之后，我通过出示名人名言，有关美好的图片，以及《美好是什么》的小诗，然后让同学自由创作，引导同学去发觉、品尝存在于自己身边的美好，写出对美好的感受，升华同学的阅读体验和感悟，进一步深化地理解美好，并更好地珍惜美好！

《美好是什么》教学反思7

这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让同学通过自读自悟了解故事内容，懂得美好是什么，培育阅读的力量；二是使同学进一步感受《巨人的花园》和《美好是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

美好是我们很熟识的话题，但对于四班级同学来说要说清晰美好是什么，那可不是一件简单的事。课文《美好是什么》讲的是三个牧童在才智女儿的引导下经过劳动实践弄懂了美好的真正含义：美好是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

我在设计时以培育同学的自我理解力量为主，但上完这一课，觉察与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思索，感觉指导同学不到位缘由就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合同学实际。老师的导很关键，假如老师本身指导的思路不够清楚，要求不够明确，同学的力量是很难有所提高的。

《美好是什么》教学反思8

今日，我班开展了家长开放日活动，我带着同学学习了《美好是什么》这篇课文。这是一篇童话，就是通过一个好玩的童话故事告知孩子们美好的真谛。由于美好对于不同身份的人来说，答案是多元的。面对刚步入四班级的孩子来说，要说清晰美好是什么，那可不是一件简单的事，再加上这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：让同学通过自读自悟了解故事内容，懂得美好是什么，培育阅读的力量。

教学时，我重视孩子的自渎自悟，在同学边默读课文边做批注后，进行反馈沟通，重点抓住三个青年和才智女儿的话绽开教学，结合理解“勤勤恳恳〔以想象其次个青年工作的画面进行〕、义务〔在一个孩子说出义务就是责任后，引导孩子说说在校、在家、在社会上所做的事〕”的含义。课上，我运用多种朗读形式，指导孩子朗读课文。同学通过沟通明白了，是劳动让他们感到了美好，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是美好的。之后我拓宽文本内容，引入两篇小诗，让同学进一步理解美好的真谛。最终支配小练笔，让同学写写自己对美好的独特见解。

这节课上，孩子们学得特殊仔细，对课文的理解也非常到位，我倍感欣慰。尤其是五位同学所写《美好是什么》的小诗都很精彩。但语文教学永久是一门圆满的艺术，每次课后总能够发觉缺乏之处。正如一位家长评课时说的一样，在时间的把握上不够合理，由于整整上了50分钟；还有，对本篇课文的童话颜色的气氛渲染有所欠缺，关于才智的女儿的教学中只消失一次〔说明：其实预设时已经有这方面的内容〕。

通过这堂课的教学，我深深地感受到，只有我们老师付出辛勤的劳动，仔细备课，才能给同学带来收获的喜悦，同时同学也会给老师带来欢乐。让我们在以后的教学中去查找属于我们自己的美好吧！

《美好是什么》教学反思9

《美好是什么》是四班级上册的一篇童话故事。上完后，本人悄悄地反思自己的教学，觉得有以下两个教学环节处理得较为妥当。

一、紧抓文章重点语段，奇妙启发

抓住重点句“美好靠劳动，要靠很好地尽自己义务，作出对人们有益的事情”来理解全文是重点。我是这样来设计的：同学分角色扮演三个牧童。

牧童甲说：友爱的伴侣们，好久不见了，我们都长大了。你们知道我这十年都做了些什么吗？我们分手后，我就想，我要做一名医生，为病人解除苦痛。使人们恢复健康，我感到特殊美好！

牧童乙说：我也走了许多地方，做过许多事：在火车上、轮船上做过服务员，当过消防队员，我勤勤恳恳地工作，对别人都是有用的，所以，我感到很美好！

牧童丙说：我哪儿也没去，始终在村子里耕种。我种出麦子，麦子养活了很多人，我感到很美好！

在这一教学片段中，我让同学选择了一个身份，创设这一情境。摒弃一问一答的分解课文，课堂气氛融洽、和谐。有了宽松的的课堂气氛和开放的学习空间，激活了同学的想象力，调动了同学的心情，让同学设身处地地去体验、感受，也使得他们表达的欲望更加剧烈，同学学得爱好盎然，说得头头是道。在这种表达欲望的驱使下，同学说得自然，学得轻松，不仅熬炼了同学的口头表达的力量，在说的过程中也加深了对课文的理解，更重要的是关心同学对课文的感悟向更深层次进展。

二、趁同学对美好有了肯定的熟悉，让同学写出自己对美好的感受。

在同学对美好的感受清楚明朗的时候，我又对美好的概念进行拓宽。不同职业的人对美好的理解是不同的。对农夫来说，美好是多打粮食养活人；对工人来说，美好是多生产机器，为人类做奉献；对演员来说，多表演出精彩的节目，为人们带来欢乐；对老师来说，把同学培育成才，为国家做奉献是自己的美好。同学们，对你们来说，美好又是什么呢？请大家说一说。同学各抒己见，主动发言，说出了自己对美好的熟悉。

《美好是什么》教学反思10

今日，我带着同学学习了《美好是什么》这篇课文，美好是我们很熟识的话题，但要说清晰美好是什么，那可不是一件简单的事。《美好是什么》这篇童话就想通过一个好玩的故事告知人们美好的真正含义。基于以上状况，以及同学自身的学习基础，我准备依据阅读提示的要求自渎课文，实行小组合作的形式，互助学习，能自己解决的小组商量解决，不能解决的，但的确有价值的问题再提出全班商量

上课时一切都根据设计的程序进行，半节课的自学时间过去后，我让孩子们汇报合作学习的状况〔主要分为两大块1、提出需要关心解决的问题2、说说本组已经解决的有价值的问题〕，外表上看，孩子们好像把课文的内容读懂了，但事实上，这三个青年的经受与孩子们的生活相去甚远，他们是无法真正体会到美好的所在。正值我苦于无处着手时，突然张旭冷不丁冒了一句“老师，我最怕医生了，总是打针。”我灵机一动，引导孩子们发挥自己的想象，第一个青年是如何在异地他乡为治病救人的。可以说也可以合作表演，课堂一下子就活跃了起来，更重要的是在这个过程中，孩子们最大程度的走进了第一个青年的身边，感受到了他的美好，理解了美好的不同含义。同时我因势利导问同学：“作为一名学校生，我们如今的劳动是什么？”同学你一言我一语谈论起来，这个说是学习，学习好了我就美好。那个说是做值日为大家服务就是美好。整个课堂到达了预期的效果。

通过这节课进一步证明白把学习的主动权交给同学，同学就会主动参加，成为学习的仆人。

《美好是什么》教学反思11

《美好是什么》是一篇童话故事，文中主要是查找和熟悉美好的过程。在教学时，我就直接的导入，你们认为美好是什么?你觉得你的美好是什么?同学纷纷举手说：我的美好是穿的好，吃的好，还有爸爸妈妈疼爱，我感到很美好。钱洁宇还说，我们坐在这个宽敞光明的教室里学习，这么好的环境里和同学玩耍，感到很美好。同学的美好来至于现实生活中的，这是我真有点纳闷了，原来同学们理解的美好是这样的，与文中讲的美好有点离谱了。我就直接让同学去找，文中讲得美好究竟是什么?再让同学说说这篇童话的主要内容，讲的是三个牧童在才智女儿的引导下经过劳动实践弄懂了美好的真正含义：美好是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。可有不少同学对这句话不是真正的理解。我把教学重点定为：什么是美好以及三个牧童是怎样弄懂美好是什么的。让同学读懂课文。然后再提问，谁能来表演文中的角色。在同学大体了解课文内容后，抓住三个青年和才智女儿的话，让同学思索，通过商量沟通表演。这时同学才真正明白了是劳动让他们感到了美好，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是美好的。之后我让同学联系他们平常看到的，做过的，说说自己对美好的看法，自己什么时候感到最美好，同学畅所欲言，有的说我为班级端菜，抬饭盒，受到老师的表扬，受到同学们的夸奖，我感到很美好;有的说有一次在公共汽车上，我把座位让给老爷爷坐，老爷爷夸我是个懂事的孩子，乘客投来赞许的目光，这是我感到很美好;有的说我在家里帮妈妈洗菜时，妈妈夸我时，我感到了美好。这是的我才松了一口气，同学最终明白美好究竟是什么的缘由，我很欣慰。

《美好是什么》教学反思12

《美好是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培育同学的自我理解力量为主。但上完这一节课，发掘与设计时的意图相差较远，通过听课老师的评点及自己的思索，感觉知道同学不到位的缘由就在于自身的引导不够明确，教学设计没有紧密结合同学实际。老师的知道很关键，假如老师本身的指导思路不够清楚，要求不够明确，同学的力量是很难有所提高的。下面我从教学设计的几个方面来说说指导不够好的地方。

首先是导入，播放歌曲《美好在哪里》，让同学说听了后的感受其实这个对于四班级的同学来说，要求过于简洁了。假如换成先板书“美好”，再让同学说有什么想法，这样可以激发同学去思索，同时有训练了同学说话，效果会更好一些。

接着是默读课文，简洁归纳课文讲了一个什么故事。归纳是应当训练同学抓住主要人物和事情来说，我为了降低难度，给了同学一个提示语句，让同学依据提示去归纳主要内容，可能会限制同学自己的思维，局限在一个框里。同学已经预习过课文了，我在这里没有检查同学的预习状况，如读文是否流利，文中要求熟悉的6个生字也没有让同桌检查读音，基础只是没有抓坚固。对于自学力量较好的同学而言，这6个生字可以在课外熟悉，但班上还是有小部分的同学基础稍差，所以还是要在课堂上提示一下，会加深印象。

当找出理解美好的重点句，我让同学分小组沟通商量如何理解这句话，可以分角色表演，也可以自己思索并在组内沟通自己的看法。同学选择分就角色朗读的较多，当我检查时就发觉同学并没有真正去思索这句话，纯粹在读书。请了一个小组上台表演，本想让台上与台下的同学进行互动对话，借机培育口语交际力量，但是我没有结合课文语句和生活实际引导同学理解为什么三个青年感觉劳动可以带来美好，也没有让同学质疑莫非仅仅只有劳动才能带来美好，所以同学的小组表演结束后，同学已让缺乏思索力量，以让没有真正理解这个重点句。最终一个环节是让同学呢个写“美好”格言。原来意图是通过一堂课的学习，让同学把自己体会到的美好是什么写下来，但是我提高了要求，始终让同学理解为写格言原来是这么简洁。四班级的同学写的句子是自己的感受，这里可以换位写写对美好的感受，来体会生活中、身边的美好并更好的珍惜美好。当同学写好，

可以挑几句好的感受在电脑中打出来，让同学评一评，激发同学写话的爱好，真正做到读写结合。

《美好是什么》教学反思13

我首先采纳了歌曲《美好是什么》导入，激发了同学的学习爱好，由此让同学谈美好感受，引出问题〔美好究竟是什么〕，自然的导入课题。接着检查把握字词、了解课文也许内容的状况，由于这是一篇阅读课文，课下已让同学充分预习。再后紧紧围绕“三个青年是如何查找和熟悉美好的？他们觉得什么是美好？”为问题绽开，对同学因势利导，通过同学合作沟通、在反复感情朗读中，再理解才智女儿话语中的深刻含义；最终让同学联系实际谈对美好的理解完成了教学目标。教学环节层层相扣，教学课件图文并茂，直观形象，突出了教学中的重点和难点，更好的完成了教育教学任务。

讲课时，习惯了先设计好问题，然后让同学合作沟通，最终老师再进行评价总结，不敢放手给同学。我想，这是一篇童话故事，浅显易懂，又是一篇阅读课文，假如放手让同学自学，消失了问题之后，老师再适当点拨，可能也会收到意料不到的收获。

《美好是什么》教学反思14

《美好是什么》是人教版四班级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以中外童话为专题。都是美丽的童话，以动人的故事和美丽的语言，把读者带入美妙的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。

《美好是什么》是一篇查找和熟悉美好的过程。因此，我的教学重点就落到熟悉什么是美好上。再抓住重点段的朗读来感受劳动制造美好的真理。

在教学时，我就直接的导入，你们认为美好是什么？你觉得你的美好是什么？紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。再抓住重点段来理解全文即详细的分析课文。

在上完了这一课之后，就觉得同学还是没有弄懂美好究竟是什么？我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题：

１、读的形式少：

比方，我可以用默读、生自己喜爱的方式来读、竞赛读等方式。以读为主。让生在读中思索、在读中体会、在读中感悟。

２、同学合作探究的学习方式没有表达出来：

比方，师先提出问题，让同学读，消失了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让同学来争辩、商量。不要一味的都是老师在评价，让他们在商量的过程中也能学习。

３、对美好的理解，我认为美好就是付出，劳动就是付出。还要引导同学要有一颗感恩的心。我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗？上课不听讲时，你有想过老师的辛勤劳动吗？

比方：我在讲到，假如你如今是病人，医生把你的病治好之后，你会对医生说点什么呢？有一个孩子就说到：医生，我家里很穷，都快吃不上饭了。我可以不给医药费吗？而且我家里上有老、下有小，你可以借一点钱给我吗？我在上课时就没有怎么好好的去引导，这种同学就是明显的只知道叫别人关心自己，不知道自己也要去关心别人，就没有一颗感恩的心。我们老师不只是教给孩子们学问，还要教给孩子们做人的道理。好让他们都能更好的成长。

《美好是什么》教学反思15

教学要求：

1.使同学懂得美好要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和欢乐，你也就得到了美好。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培育阅读力量。

教学重点：

了解三个牧童对美好各有怎样的体会，从而懂得真正的美好是什么。

教学难点：

理解才智的女儿两次话语中的深刻含义。

教学过程：

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到美好，那么同学们有没有仔细想过美好究竟是什么呢？今日我们学的这篇课文题目就是美好是什么。〔板书课题〕

二、指名朗读全文，检查预习状况，订正不正确的字音

三、自己出声读全文，思索