《我们的民族小学》教学反思【热】

Word第第页《我们的民族小学》教学反思【热】《我们的民族学校》教学反思1

《我们的民族学校》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族学校，反映了孩子们美好的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引同学的留意力。

一、拓展资源，引发爱好

我设计了“民族风情展现会”这一综合性学习活动环节。我搜集了表达少数民族风情的图片让同学们观看：同学们爱好很高，知道在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，和谐相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所秀丽的学校共同学习。

二、以想促悟，激发爱好

同学在阅读中转换、补充、生成。在教学时，让同学充分读书，谈读书感受，充分来唤起同学的想象，以激发爱好，从而到达保持同学留意力，以到达理解文本的目的。

例如对于边疆的民族学校同学上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们悦耳的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让同学来说说民族学校的同学们上课时的情景。孩子们有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们听得津津有味。”有的说：“他们读的书声朗朗。“有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”??

三、朗读生情，提兴奋趣

朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种力量，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种力量，一堂没有朗朗读书声的语文课无疑是布满圆满的。在这一节语文课的教学中,如何引导同学用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开头，我用提问的形式问同学：“那些民族学校的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应当用怎样的感情来读?”我先让同学自己体会读，然后在指导课文朗读时，老师布满激情，与同学一起体会对我们的民族学校的赞美与骄傲的感情，老师讲得很动情，同学读得很投入。课堂效果也到达了。

但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得不够精炼。其实，在教学过程中，老师的过渡语言、激励语言、提问语言都是特别重要的，需要老师细心斟酌、细心设计。这样，才能调动起每个同学的学习主动性，让他们欢乐地学有所得！

《我们的民族学校》教学反思2

开学第一天，我怀着忐忑担心的心情上了《我们的民族学校》的第一课时，真的让我大吃一惊。没想到的是，三班级的同学与六班级的同学在上课时的差距这么大。其实，在暑假备课时，我已经把新课标中班级的要求做了深化的讨论，为的就是把握住课标要求，有针对性、目的性的在教学时训练同学的语文基本功。加上暑假参与了省级培训,听了许多专家的讲学,学习了许多先进的教学理念,想把它融入自己的教学实践,可是，第一天上课同学就给我来了一个下马威，弄得我有脾气也没处发。首先，从自身来讲，多年来我始终教高段，形成了一些习惯，不太适合中班级的同学。例如：讲课的语速过快，许多的同学由于经受不集中，根本都没有听到，几句话下来成了我和几个孩子的课堂。即使停下来，同学也不知道你已经生气了，照常做自己的事情。其次，同学刚经过暑假生活，从二班级上来，很多的习惯还没有养成，再加上新老师的要求不一样，也是弄得手忙脚乱。一节课就这样稀里糊涂下来了。对老师的提问根本没有反应过来。总之，教这班同学我做好了心理预备，要有充分的耐烦，从一点一滴做起。例如：最头疼的课堂常规，需要每天训练，同学精力集中，能够听懂老师的话也要加强等等。另外，我还要争取家长的支持，渐渐提高教学效果。

《我们的民族学校》教学反思3

义务课程标准试验教科书语文三班级上册第一课是《我们的民族学校》。课文描写了西南边疆的一所民族学校，反映了孩子们美好的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

刚开学，放慢速度，让孩子们有一个适应的过程，收心工作之后，第一节课检查预习，同学读了课文后，思索：“课文中描写的民族学校给你留下了什么样的印象？”盼望孩子们的回答主动向上的，预设“我觉得这所学校很秀丽。”“我觉得这所学校里的同学很欢乐。”……但现实和愿望总是有距离的，与我的想法有些背道而驰。

郭翰聪站起来说：“我感觉那所学校有点古老。”他说得虽然有点偏。接下来，朱铭熙站起来回答：“我觉得那个学校很差的。”我一愣，再请一个同学，他说的话让我一惊：“老师，那个学校很穷。”……不行，这样任由他们说下去，我会被他们牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？我略一思考，换了一种问法：“同学们，再读一读课文，你们肯定能发觉这所民族学校是很吸引人的，看看这所民族学校好在哪儿呢？”──这下，同学们的思路没有像脱缰的野马了，他们说出了这样的感受：“民族学校的同学的服装很艳丽。”“那里有许多秀丽的植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小伴侣在一起学习，他们上课很用心。”

不同的问法，不同的效果。在课堂教学中，不能跟着教案，适时调整教学设计。这关系到教学目标能否达成，关系到同学的学习是否有效。课堂是可以预设的，同时，课堂也是生成的灵动的多变的。很多时候，老师做不到先知先觉，同学也不行能亦步亦趋，时时处于被掌控中。这就要求老师在课前要细心设计问题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度。老师得随机应变，敏捷变通，不妨换一种问法，想方法引导同学进入有效学习状态，去感受去体验课堂学习的充实与欢乐。

《我们的民族学校》教学反思4

《我们的民族学校》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所秀丽而布满快乐的民族学校，反映孩子们美好的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让同学了解我们各族儿童的团结友爱和他们美好的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。这样的情感要让同学自己去领悟，自己去感受。同学是课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者与合。在教学过程中，我把学习的主动权交给了同学，让同学依据自己的需要去学习，自主商量，自己感悟，不压制同学的思想，给同学心灵放飞的权利，培育了同学的悟性、灵性。

在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让同学自己来说说他们上课的情景。同学们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又悦耳。”??另外，同学在读“我奋力向峰顶爬去??”时我让他们做动作并想象，同学读得有的特别起劲，再让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的同学就说，爷爷也很奋力像老猴子一样??惹得全班同学忍不住哈哈大笑，这时提示同学：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，最终爬上了山顶。”这样的合理猜想，打开了同学的思维，给了同学想象的空间。

此外，我还把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文学问联系到同学的生活实际中。学完课文以后，我让同学来画画这所民族学校，同学们都爱好高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我选择几幅比较出众的作品展现给全班的同学，并让作品的仆人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族学校，使同学真正把课本的学问转化为自己的东西。接着让同学结合自己的学校，来说说我们自己的学校。经过小组商量后，同学描绘了自己所在的学校，而且讲的非常生动好玩。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊！红旗高高迎风飘扬，特殊引人注目。平坦的操场，是我们玩嬉戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。光明的教室是我们学习的地方，你听！教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊！??讲完后，我让同学课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让同学用自己的话来讲，讲自己喜爱的，不仅激发了同学的爱好，也培育了同学的创新精神。也使得课堂上的学问进一不得到了升华。

在教学中制造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动如同放飞速乐的翅膀，让同学的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地进展了同学的语文力量，表达了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族学校》教学反思5

【实录】

师：民族学校的小伴侣是怎样上课的呢?请你想象一下，先和同桌说一说。

(同学四人小组合作商量后，沟通)

生：民族学校的小伴侣上课很仔细。

生：民族学校的小伴侣不受外面蝴蝶这些的影响。

(同学深化不了，只是停留在外表)

师：老师给你们几个提示，关心你打开想象的大门。

(老师在讲课的时候)

(同学们在读课文的时候)

生：老师在讲课，同学们聚精会神地听讲。

生：老师提问时，同学们的小手，举得高高的，就像一片小树林。

生：他们读课文的声音就像音乐一样奇妙。

【反思】

同学的想象力量是特别丰富的，关键在于怎样引导同学绽开想象，怎样激发同学的想象力。在这堂课上，一开头，同学的思路没有打开，他们的回答就停留在同学们上课仔细上，虽然意思没错，但是没有内容，比较肤浅。

经过适当引导之后，同学的思路一下子打开了，他们想象的空间更大了，说出来的内容立刻就不一样了。他们思索的范围更广了，思索的深度也逐步加深。有人想到了老师听讲的时候，同学们怎么样;有人想到老师提问时，同学们怎么样;还有同学想到同学们读课文的时候怎么样等等。虽然谈不上精彩，但至少孩子有进步了!

不要不舍得花那三四分钟，多一份合适的引导，多花一点点的时间，可能就是让人欣慰的进步。

《我们的民族学校》教学反思6

１、初读课文题目时，我问孩子们，应当用什么样的语气读？孩子们的回答好像不令我满足，接下来我问孩子们，假如是“我们的古寨学校”应当怎样读？

生１：“应当用骄傲的语气读。”

生２：“应当用赞美的语气。”……

〔看来教学中当遇到孩子不清晰的问题时，老师能准时地调换与孩子的生活相近的问题，这样会特别便利孩子理解，课文上所描述的一所民族学校，与孩子的生活距离远，文中孩子所要表达的情感孩子更是难以自悟，老师架设了一个与孩子生活贴近的桥梁，那么这个难度便不攻自破了。〕

２、教学中我接着描述，民族学校与我们古寨学校有着许多不同的地方，你能在课文中找出不同的地方吗？并且我给孩子们例举了课文在第一自然段中描述的一个不同，孩子们就在自己的默读中查找其它不同了，读过后我们沟通的时候归纳出两所学校的不同主要表如今两方面，一是多民族，二是周边环境的不同。这样孩子零碎的思索就更有整体性。三班级的教学的关键就是对课文整体的把握，怎样把这一教学重点细化到自己的`平常教学中，我值得我深化思索。

３、我问，这所民族学校与我们古寨学校这样的不同，假如让你用一个词来形容一下这所学校你会选择哪个词？孩子们回答出了：别出心裁的学校、特别的学校、秀丽的学校、好玩的学校等。这其中有许多词语都是我在备课中不曾想到的，比方：别出心裁，我惊佩孩子的领悟力。

４、教学快结束时，我让孩子找课文中还没有解决的问题：

生１问：这个学校的同学是各民族的孩子，那么他们来到学校怎么沟通呢？

生２问：各个民族之间住得很远，那些学校生去民族学校不是很远吗？

〔以上两个问题表现出：孩子是以孩子的角度在提问，他们站的角度是假如我是一名民族学校的同学我会遇到什么怀疑，提出的问题自然也是老师所不曾想到的。〕

《我们的民族学校》教学反思7

《我们的民族学校》是一篇抒情散文，描述西南边疆一所秀丽而布满快乐的民族学校，反映孩子们美好的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，我先让同学了解我们各族儿童的团结友爱和他们美好的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。在教学过程中，我经过以下方法来吸引同学的留意力。

一、拓展资源，引发爱好

本篇课文主要介绍西南边疆各民族同学的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的同学与之生活距离较远，缺少相应的学问、阅历的背景。依据这一情景，我设计了“民族风情展现会”的综合性学习活动这一环节。由于我们农村同学受条件限制，课外收集资料的途径能够说几乎没有，所以，我自我依据活动主题上网搜集了不少少数民族服饰和生活风俗的图片、实物、文字资料等材料，利用教室外墙开拓了一个资料展现台，以供同学看阅，选择自我感爱好的来记一记。

上课伊始，我导出：“少数民族风情展现会”，同学们把经过资料展现台所获得的信息在课堂上加以整合反馈，爱好昂扬。展现完后，以“在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一齐，共同生活，和谐相处。不一样民族的孩子们也在一所学校共同学习。此刻就有这样的一所民族学校，大家情愿不情愿去参观一下”

假想参与的形式导入，同学学习新课的热忱很高，留意力也相比较较集中。

二、以想促悟，激发爱好

教育目标的实现不是学问的搬运过程，而是对同学心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要同学在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是同学的进展过程。所以，在教学时，充分利用文本的空白部分来唤起同学的想象以激发爱好从而到达坚持同学留意力以理解文本的目的。

例如对于民族学校同学上课的情景，课文中并没有详细写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让同学用自我的话来说说民族学校的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又悦耳。”。

整堂课总体感觉教学环节还是比较清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比较贴合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但自我感觉自我在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要老师细心斟酌，多加锤炼，细心预备。这样，才能在课堂上调动起每个同学的学习进取性，让他们在课堂上快乐地学有所得!

《我们的民族学校》教学反思8

一、初读课文题目时，我问孩子们，应当用什么样的语气读?孩子们的回答好像不令我满足，接下来我问孩子们，假如是“我们的第八学校”应当怎样读?

生1：“应当用骄傲的语气读。”

生2：“应当用赞美的语气。”……

(看来教学中当遇到孩子不清晰的问题时，老师能准时地调换与孩子的生活相近的问题，这样会特别便利孩子理解，课文上所描述的一所民族学校，与孩子的生活距离远，文中孩子所要表达的情感孩子更是难以自悟，老师架设了一个与孩子生活贴近的桥梁，那么这个难度便不攻自破了。)

二、教学中我接着描述，民族学校与我们第八学校有着许多不同的地方，你能在课文中找出不同的地方吗?并且我给孩子们例举了课文在第一自然段中描述的一个不同，孩子们就在自己的默读中查找其它不同了，读过后我们沟通的时候归纳出两所学校的不同主要表如今两方面，一是多民族，二是周边环境的不同。这样孩子零碎的思索就更有整体性。三班级的教学的关键就是对课文整体的把握，怎样把这一教学重点细化到自己的平常教学中，值得我深化思索。

三、我问，这所民族学校与我们古寨学校这样的不同，假如让你用一个词来形容一下这所学校你会选择哪个词?孩子们回答出了：别出心裁的学校、特别的学校、秀丽的学校、好玩的学校等。这其中有许多词语都是我在备课中不曾想到的，比方：别出心裁，我惊佩孩子的领悟力。

四、教学快结束时，我让孩子找课文中还没有解决的问题：

生1问：这个学校的同学是各民族的孩子，那么他们来到学校怎么沟通呢?

生2问：各个民族之间住得很远，那些学校生去民族学校不是很远吗?

(以上两个问题表现出：孩子是以孩子的角度在提问，他们站的角度是假如我是一名民族学校的同学我会遇到什么怀疑，提出的问题自然也是老师所不曾想到的。)

《我们的民族学校》教学反思9

义务课程标准试验教科书语文三班级上册第１课是《我们的民族学校》。课文描写了西南边疆的一所民族学校，反映了孩子们美好的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

在课堂上，同学读了课文后，我问：“课文中描写的民族学校给你留下了什么样的印象？”我盼望同学能讲到类似这样的答案：“我觉得这所学校很秀丽。”“我觉得这所学校里的同学很欢乐。”……但现实和愿望总是有距离的，这种距离可不肯定会产生美感哦。

一个女孩子站起来说：“我感觉那所学校有点古老。”她说得虽然有点偏，但还不算糟。接下来，一个男孩子站起来回答：“我觉得那个学校很差的。”我一愣，再请一个同学，他说的话让我一惊：“老师，那个学校很穷。”……不行，这样任由他们说下去，我会被他们牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？

我略一思考，换了一种问法：“同学们，再读一读课文，你们肯定能发觉这所民族学校是很吸引人的，看看这所民族学校好在哪儿呢？”──这下，同学们的思路没有像脱缰的野马了，他们说出了这样的感受：“民族学校的同学的服装很艳丽。”“那里有许多秀丽的植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小伴侣在一起学习，他们上课很用心。”……

不同的问法，不同的效果。在课堂教学中，如何设计问题，老师需要仔细思索。这关系到教学目标能否达成，关系到教学过程是否通畅，关系到同学的学习是否有效。课堂是可以预设的，同时，课堂也是生成的灵动的多变的。很多时候，老师做不到先知先觉，同学也不行能亦步亦趋，时时处于被掌控中。这就要求老师在课前要细心设计问题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度。假如抛出问题后，同学打起了“擦边球”，甚至是“出界球”，老师得随机应变，敏捷变通。由于在这时候，“以不变应万变”之术是无效的。不妨换一种问法，想方法引导同学进入有效学习状态，去感受去体验课堂学习的充实与欢乐。

《我们的民族学校》教学反思10

《渔夫的故事》是一课阅读课，资料不冗杂，又是同学喜爱的故事，理解起来并不难。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比较，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我放手让同学自我读通、读懂，用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置同学课前预习→出示字词检查同学字词把握情景→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→同学有感情朗读课文→复述课文。由于同学喜爱神话故事，同学学起来爱好盎然，异样是同学抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，同学的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶狠、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的和善、冷静和聪慧的特点。总结文章所能告知我们的道理时，我抓住描述渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：‘他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智必需能压住他的妖气。”让同学商量对这句话的理解。从而得出“拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。”的主题。

运用比较的方式绽开故事情节，揭示道理，教学时，我避开了繁琐的剖析，而是经过领导同学朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用比较，同学经过前后比较，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的改变，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种简便协调的气氛中，狡诈的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不一样的人物形象便展现在面前，谁是谁非？孩子们答复，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。

《我们的民族学校》教学反思11

在教学课文最终一段中“这就是我们的民族学校，我们边疆的一所民族学校。”这句话中，孩子都明白该怎样读。宋天琪很会说，马上说这是由于我们很骄傲，应当很骄傲的读。我把这个词写在黑板上了，表扬了宋天琪的感悟很精确，便问孩子什么是骄傲呢?有同学马上喊出来是傲慢的意思。可是马上有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是傲慢的意思!”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗?我看到张俊康正在玩着什么，有意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有提高，老师表扬了他，他马上得意洋洋，傲慢极了!这是个傲慢。”之后又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候，我的心里真是无比傲慢!请同学们说说这两个傲慢意思一样吗?

在这么详细的语言环境中，孩子马上辨别出不一样，马上说其次个傲慢就能够用骄傲了。那么我们课文里的骄傲是为什么骄傲?“为这所学校的秀丽骄傲!”“为小伴侣在那里快乐的生活骄傲!”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜爱的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外清静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发觉大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。可是书写的质量不高，写得不美丽，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。

《我们的民族学校》教学反思12

《我们的民族学校》是一篇抒情散文。

对于“民族”一词，还是比较生疏的，究竟我们这边民族气氛不浓，可以说是没什么民族气息，假如同学能参与一些民族活动，假如看过一些着民族服装的人，或许他们会有更深的熟悉，为此，我上网找了些资料制作成PPT，同学看着这些艳丽的民族服装，还有一些活动照片，与各民族就更接近了，学习起来更带劲。

学文后我把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文学问联系到同学的生活实际中。学完课文以后，我让同学来画画这所民族学校，同学们都爱好高涨，动起手来了，画的是各有千秋。

最终，我还让同学进行展评，分小组选出代表作品，每个小组一幅，然后让同小组的队友进行作品讲评。这不仅熬炼了同学，而且更大地激励同学，让同学得到了进展。

《我们的民族学校》教学反思13

这是一篇略读课文，篇幅较长，有不少对话语段。故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“()的魔鬼”，“()的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。同学很快就在课文中找到了答案：凶狠的魔鬼、狡猾的魔鬼、英勇的渔夫、聪慧的渔夫……

开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求同学表演《渔夫的故事》，加深对课文的理解，熬炼同学的口头表达本领。在课堂上同学分主角表演，扮演者表现出了魔鬼的凶狠，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了剧烈的比较，全体同学抱以强烈的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来，只要老师肯大胆放手，同学的潜力会最大限度的发挥啊。

重要讲解并描述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智克服了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

《我们的民族学校》教学反思14

一、擅长发觉，激发爱好

同学在家里呆了两个月，生活随便，留意力不集中，为了吸引同学，上课伊始，让同学观看课文插图，谈发觉。同学都特别感爱好，一个接着一个的谈着自己的发觉，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习爱好有了，为随后开展的深化理解文本铺垫了基础。

二、自主识字，指导写字

识字和写字在中班级仍旧是一项重要的教学任务，要非常留意培育同学识字的力量。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导同学采纳多种方法认记。比方，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可依据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi;“昌”是翘舌音，不要读成cāng;有些字的笔画较多，比方，“戴、舞”，要引导同学留意笔画、笔顺，避开写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让同学在课后去把握。在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略