《我的自画像》教学反思

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《我的自画像》是三班级的其次次作文.。这次的习作要求是：

〔1〕关心同学了解外貌描写的意义。

〔2〕指导同学写人物的外貌时，要有挨次，抓住重点来写，练习由表及里地观看人和由表及里地描写人。

〔3〕培育写作的爱好和自信，让孩子情愿写作、喜爱写作。

为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务动身，本次习作练习充分表达了“主体参加，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的沟通渗透了语言交际力量的训练及语言表达力量的训练。以同学的说为主，老师的导为辅，适时加以点拨，顺当完成说、写任务。

例如开课前，我以亲切的语气给同学们介绍新伴侣，同学的精神一下子集中起来。然后引导同学看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带着同学从介绍人物的角度研读例文，明白例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、爱好等方面按挨次介绍自己的。最终将图文结合起来结合起来把握，让同学了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完善统一。

其次个环节是同学初步领悟习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导同学商量，启发同学自己小结，使同学明确本次习作的要求，到达预期的目的。

在进行口头作文这个环节中，我充分发挥同学的主题参加意识，在同学之间的互相沟通中，既培育了同学的观看力量，又训练了同学的语言交际力量。同学通过口头作文，对自己的特点进行了描述。同学乐于表达，敢于表达。使同学更好地从“读”中学“写”，有利于同学写作水平日有寸进，不断提高。

在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的同学得到不同的进展。如何让同学介绍的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是供应填充的的模版，同学介绍内容统的过死，虽学习效率较高，却导致介绍内容千篇一律缺乏独特；二是让同学自由发挥给自己写一份自画像，却又遇上化时过多质量打折的逆境。

缺乏之处：

一、时间安排上尤显缺乏。课始情境引入应突出重点，情节需要简化；对学情估量缺乏，前面环节用时多，导致同学当堂写作环节用时少，看不到同学的当堂展现。

二、老师点评尚欠到位，使教学未能更深一层；比方同学作品由于追求独特颜色搭配过于花梢，有的孩子个人介绍内容过于成人化等等，老师未能准时点出问题。

《我的自画像》教学反思2

课题名称

苏教版学校三班级语文上册习作2《我的自画像》

教学目标分析

1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领悟介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、爱好爱好等方面的特点，按肯定的挨次并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求,按照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

4、激发同学习作爱好，培育同学的观看力量和表达力量。

学习者分析

学校中班级是习作的起步阶段，既是低班级看图说话、写话的连续，又是高班级作文训练的预备。因此中班级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。作为刚升入三班级的同学，究竟年龄幼小，生活阅历浅，阅读面和学问面较为狭窄。孩子们刚接触作文，难免会触难而退，如何让他们消退畏惧心理，以最快的速度接受作文，喜爱作文，是写好作文关键。我选用范文引路法，让同学学会仿照，学到方法，学会习作。

教材重难点分析

依据“语文课程标准”其次学段三、四班级习作的目标，我将本次习作的重、难点确定为：

1、读懂习作要求，初步领悟介绍人物的基本要领。

2、激发同学的写作爱好,、培育同学的观看力量和表达力量。

教学过程设计

〔一〕谈话导入，读懂例文。

1、今日老师给大家介绍一位新伴侣,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，盼望同学们能喜爱他。〔课件先出示小虎的画像，然后出示例文。〕

2、读例文。〔同学仔细听。〕

3、通过小虎的介绍同学们都熟悉了这位新伴侣,你们说一说这位新伴侣有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(同学自由发言。)

4、总结同学的发言。〔身材、长相、年龄、表情、性格、爱好。〕

5、过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给小虎熟悉一下。

【设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新伴侣，同学的精神一下子集中起来。然后引导同学看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带着同学从介绍人物的角度研读例文，明白例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、爱好等方面按挨次介绍自己的。最终将图文结合起来结合起来把握，让同学了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完善统一。】

〔二〕引导商量，归纳要点。

1、要想让新伴侣对你有一个详细的了解，你也得画一幅自己的画像，并且把自己介绍给小虎。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？

2、老师从同学的回答中概括并板书。〔年龄、性别、长相、性格、爱好〕

3、介绍时必需抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里别出心裁。〔小组商量，相互启发后发言。〕

4、小结并归纳习作要点：介绍一个人必需包括人物的年龄、性别、长相、性格、爱好等多方面。还必需抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必需按肯定的挨次。

【设计意图：其次个环节是同学初步领悟习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导同学商量，启发同学自己小结，使同学明确本次习作的要求，到达预期的目的。】

〔三〕老师指导，口头作文。

1、课件出示词语供同学参考：

例如：外貌描写：红扑扑的小脸、脸蛋黑里透、红水灵灵的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而有神的眼睛、能说会道的嘴巴、樱桃似的小嘴

性格描写：活泼、内向、爱说爱笑、泼辣、害羞

2、同学们先在小组内进行自我介绍，同学之间可以互相提示、补充。〔同学相互沟通。〕

3、小组将说的比较好的同学推举到班级沟通，互相评议，共同提高。老师适时点拨详情处理。

[设计意图：在进行口头作文这个环节中，我充分发挥同学的主题参加意识，在同学之间的互相沟通中，既培育了同学的观看力量，又训练了同学的语言交际力量。]

〔四〕同学仿写练习

1、同学自己画像，进行习作练习。老师巡察辅导。

2、选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜是谁，假如大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表扬。假如猜不出，组织商量，进行修改。

【设计意图：同学通过口头作文，对自己的特点进行了描述。同学乐于表达，敢于表达。使同学更好地从“读”中学“写”，有利于同学写作水平日有寸进，不断提高。】

〔五〕总结。

今日，同学们不光熟悉了一位新伴侣，而且还学会了怎样把自己介绍给新伴侣。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？〔同学回答下列问题。〕

教学反思

本次习作练习充分表达了“主体参加，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的沟通恰恰渗透了语言交际力量的训练及语言表达力量的训练。以同学的说为主，老师的导为辅，适时加以点拨，顺当完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感爱好，特殊是沟通商量中，同学做到了实事求是。教学中也留下一些圆满：也许第一次习作是自由命题自由选材，对作文起步的三班级同学来说相对比较简单，而这一篇写《我的自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对三班级的同学初学写人的习作期望值偏高，同学对自己长相的特点抓的不准，用词不恰当等。在今后的习作教学中，我要正确引导同学学会用简洁而朴实的语言有条理按挨次描绘出事物的主要特点，让同学“乐于书面表达，增添习作的自信念”。

《我的自画像》教学反思3

一、教学要求：

1、对比插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领悟介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、爱好爱好等方面的特点，按肯定挨次写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，按照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学重难点：

重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出独特特征。

课前预备

1、课本插图投影片。

2、例文录音。

3、用来画自画像的卡纸和小镜子。

4、好词语表。

教学时数：

二课时

第一课时

一、导入：

小伴侣们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新熟悉的伴侣介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特殊的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去熟悉杜小虎吗？

二、读懂例文

1、同学自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。

2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。

3、请生全班沟通。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛??告知大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告知大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子??

三、学习例文

1、图文对比，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特殊像？

2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告知大家什么啦？

一、指导习作

1同学自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。

2同桌相互观赏，提出修改看法。

3全班玩“猜猜看”的嬉戏。贴出自画像，猜猜他是谁？

4同学自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。

5老师供应一些可用词句。

二、同学练写

其次课时

评价与修改

重申宗旨：

好文章是改出来的。

重申修改入手的几个方面

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改正来，不会改，可以请教老师和同学。

2、添词句。方法：小组商量，互提建议。

修改效果自评方法：

自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评方法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

改后稿呈现方式：

将自己的自画像介绍贴在老师预备的大白纸上，将在班级走道上向全校展现一周。假如你的名字被许多同学熟知并叫上名来，就说明你的胜利。

反思：

习作2是《我的自画像》，自己画自己，自己写自己。据笔者的观看，我们的大多数习作课，同学在习作过程中缺少表达的开心与兴奋。而这一次，孩子们特殊兴奋，对着镜子画自己，多欢乐呀!自己怎么画就怎么写，画好、写好还要张贴在黑板上，同学们兴奋地跳了起来。他们才三班级．不行能画得多么好，有的把自己画成怪怪的样子，写文章也就有了独特——这还是一次幽默性训练呢。三班级下册的习作2是“为别人画一张像”(可以画同学、老师、爸爸、妈妈，也可以画想象中的人)，那么这一次不就是一种起点的奔跑吗?篇2：习作教学的教学反思

习作教学的教学反思

作文教学是语文教学中心不行力的组成部分，它既是语文学的训练，又是熟悉水平的训练，应当从学校一班级就开头训练同学的写作力量，哪怕是一句话，在这个训练过程中都表达着听.说.读.思等诸多方面力量的培育。实际教学中，老师总感觉作文难教，同学感觉作文难写，无从下笔，甚至无话可说，随着教育教学的改革，各种教材的勃兴，形成“百花齐放，百家争鸣”的大好局面，面临素养教育，面临有效教学等新的教育教学理念，不外乎就是有效地提高课堂教学质量，面对全体同学，不断提高同学多反面的力量，特殊是对作文教学来说，在语文教学方面，起着举足轻重的作用。

那么，在教学中，我是如何指导同学作文，进一步提高同学的写作力量的呢？我将反思如下：

一．注意生活，细心选材。

“生活”叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文章。”生活制造了作文的真情实感。我从事低中段语文教学工作多年，深有感受的是：假如让同学写一段话，或者写一篇作文，就是要让同学身临奇境，那么这次的作文就肯定是比较胜利的。同学就会滔滔不绝，抓住详情，围绕主题进行习作，比方：本学期，我从事学校三班级语文教学，也是作文的启蒙教学的阶段，在前两个单元的教学中，首先，让同学沟通，其次是对同学的指导，让同学大胆写，充分发挥想象，又让同学观赏了与本次习作内容相关的范文，我簿以为同学会写出自己独特的文章来，但事与愿违，要么是仿照范文，千篇1律，要么是有头无尾等。我反思着，毫无头绪,怎么办？

机会来了，正月中旬，我校进行了“春季趣味运动会”我就以此为题材，让同学写在运动会中亲生经受的或者亲眼看到的事。在作文课上，同学们沟通的特别强烈，都争先恐后地说，自己参与了什么活动，活动中怎样做的，受到了怎么启发，我再一次鼓舞道“孩子们，大胆写吧!把你们想说的话都写出来，老师信任你们肯定行！”就这样，在同学的笔下，消失了《记一次活动》《好玩的体育运动会》《穿越封锁线》《亲子活动》等，篇篇习作中又有精彩的活动场面，既有人物的语言心里活动描写，还有自己独特的感受，一篇篇优秀的作文诞生了，真让人心旷神怡。

二．从面面入手，激发奇怪   心。

我在教学作文时留意积累阅历，以无穷的魅力使他们视作文为乐事，以浅入深，循序渐进，常常做到从一个词，一副画入手，让同学大胆想象或由画意绽开而作文，就可以让同学兴致勃勃地写成一篇篇有血有肉的文章，我在指导同学写想象作文时《将来的》这种半命题作文，首先发挥同学各种特长，由同学从绘画，制作入手，制造特别特的东西，要求他们边做边想，内心表达其作用，特点，最终自由组合小组，展现自己的作品，发表自己物体的作用，特点及其奇怪想象，由于同学动了手，加上自己的想象，在我的指导下，胜利地写出了《将来的房子》《将来的环保机器人》《将来的汽车》等文章，就这样，在作文教学中，充分发挥同学的主体作用，调动同学创作地主动性，主动性，大大激发同学写作爱好，并且加深同学由“做”到“作”的全过程。

三．多阅读，多积累。

1.捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”学问面狭窄，没有肯定想象力和制造力的同学是不会写出好作文的，为了丰富同学的学问储备，除了让同学学好教科书自读课本之外，可以由同学选择自己最观赏的最宠爱的书读。

2.教学中，首先鼓舞同学多读课外书加大阅读学问面，开阔同学的视野，学习他人的写作方法，在读书过程中让同学搜寻好词，佳句，多方收集信息补充学问，编写制作“百科学问卡”或“积累本”。通过收集，摘抄，写作等方面熬炼同学的.综合力量。

《我的自画像》教学反思4

胜利之处：

1．从全体幼儿的绘画作品上看，今日参与活动的孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了肯定的指导作用。

2．另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明观赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的作用。

缺乏之处：

1．活动开头的谈话时间过长，分析缘由主要是由于观赏环节有些不太适合。这个环节对于幼儿来说又是不行或缺的，因此我考虑这个环节可以放在活动之前，开展一个观赏活动，来到达提升幼儿绘画表现阅历、理解自画像的作用。

2.由于观赏时间的拖拉，因此我感觉引导幼儿观看自己的五官特点、关心幼儿梳理自己外貌特点的环节有些不充分，因此在绘画过程中有的孩子还需要老师的提示才会留意自己的特点，也有的孩子有偏离主题的想象。

《我的自画像》教学反思5

教学之后，我发觉本次习作比较胜利。表达在以下三点：

首先，孩子们的写作爱好比较浓，多数孩子能抓住自己的外貌、性格和爱好爱好等方面介绍自己。其次介绍比较条理，用词比较恰当。再次，错别字较之前篇削减了，标点符号的运用正确率较高，初步学会了修改习作的方法。

本次习作也存在不少问题：同学在介绍自己的外貌时，模式化较为严峻，如：我有一双光明的大眼睛，眉毛像柳叶，笔直的鼻子，雪白的牙齿。没有写出自己的外貌特征，让人读后感觉双胞胎比较多。介绍性格特点、爱好爱好时不详细，一两句话一带而过。比方：我喜爱打篮球，喜爱看电视。我喜爱看课外书，喜爱踢毽子。

三班级作文刚起步，孩子们能写这样也算可以。老师的高要求和同学的实际状况有反差，这要求老师不要好高骛远。从这次的习作中我发觉，孩子们心中有话笔下却表达不出来，究其缘由：一是读的少，词汇贫乏。二是语言组织力量差。