《拉萨的天空》教学反思

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《拉萨的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。

在教学中，理解“掬一捧蓝天可以洗脸”是一个难点。我是这么处理的，让生思索这个字什么意思？为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是同学用手作出双手并起、高高捧住的姿势，在直观的教学中他们马上理解了：“掬”就是捧起的意思。为什么说“掬一捧蓝天可以洗脸”？这儿回忆了一开头介绍的拉萨资料，它海拔高，布达拉宫高，人们站在布达拉宫之上，感觉离天空很近。其次，这儿的天空湛蓝湛蓝的，仿佛世界万物都被这蓝所浸润，包涵了。文中用“掬”字更表达出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用这秀丽的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！

其次是第2段中运用比较手法的句子也是个难点：“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁；有拉萨合畔草地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。”我先让孩子们看画面后，感受有了这样的对比之后，蓝天显得更加的秀丽。之后我又出示了蓝天之下的鲜花，蓝天下的河水，蓝天下的牛羊等图片，让孩子们仿照着去说一说、比一比，从孩子们的举手发言中，我感受到仿写对他们来说是困难的，个别孩子的词汇丰富一些所以就能说一些。再次感叹，学习美丽语言文字的同时，肯定要有词句的储备，才能厚积薄发！

《拉萨的天空》教学反思2

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯洁”、“明净”等词语。

3能凭借课件，体会通过对拉萨天空来表达喜爱拉萨的情感，培育同学的审美情趣，让同学到生活中去感受美。

教学重难点

通过朗读，特殊是对课文中美丽的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

练习说话。

教学过程

一、复习

听写词语〔上堂课的词语〕

二、走进拉萨〔精读课文〕

〔一〕学习第一自然段

1、看课件，你看到了的拉萨是什么样的？

2、出示句子：拉萨是出名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。

〔1〕轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。

〔2〕指名回答，圈点词语：湛蓝透亮好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样

〔3〕朗读感悟：同学再朗读句子，留意加点的词，边读边想象。

3、看课件，再次体会拉萨天空的湛蓝和透亮。

〔二〕学习其次至第四自然段

1、引读：拉萨的天空是那么湛蓝、透亮，在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

出示句子：在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

〔1〕指名读句子，这句话中你体会到了什么

〔2〕指导朗读：拉萨的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包涵，走进拉萨就像是走进了仙境。

2、怪不得人们说——〔出示句子〕“掬一捧蓝天可以洗脸”。

〔1〕自由读句子，你能理解这句话的意思吗？

〔2〕小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。

〔3〕齐读句子。

3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁；与拉萨河畔采地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。

〔1〕指名读句子，从哪些地方你体会到了拉萨天空的蓝？

〔2〕指名回答，圈点词语：衬托纯洁对比明净

〔3〕指导朗读。

4、在白云和草地的衬托下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对比，使人不得不赞美拉萨天空的美。

〔1〕看课件。

〔2〕出示第三自然段

〔3〕指导朗读。留意词语：神往紧紧吸引不忍移开

5、〔1〕出示拉萨一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？

〔2〕指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

〔3〕因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美。出示布达拉宫的图片，同学观赏其英姿。再次感受假如缺少了这天空的衬托，布达拉宫肯定会失去一把半的美。

〔4〕观赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。

〔5〕谁能读好这一自然段？指导朗读。

6、齐读其次至第四自然段

〔三〕学习第五自然段

1、齐读最终一自然段。

2、这里把拉萨比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？

3、齐读句子。

三、总结全文，观赏有关拉萨的图片。

四、作业

1、背诵课文。

2、收集有关拉萨的资料，并写上文字介绍。

教学反思

拉萨对于同学来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，同学没有真实的感受。因此，一开头利用多媒体充分地向同学展现各种拉萨蓝天的图片，把同学引领进宽阔、纯洁、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在同学面前充分展现了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了同学与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这秀丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”老师和同学对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终到达交融的境界。但对话的中心始终必需是同学。由于文本的意义是同学在阅读的过程中自行发觉、自行建构起来的。我们必需强调同学阅读的自主性和性。在本课堂教学中，让同学直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，绽开联想，同学不仅汲取了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的相互沟通、双向互动。在对话中同学把自己对文本的解读制造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了同学对拉萨的憧憬和喜爱。

《拉萨的天空》教学反思3

《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册其次单元的一篇写景美文。本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美圣洁。

让我们再回到课文遥望拉萨秀丽的天空，它蓝得这样纯洁、透亮，蓝得那样让人神往。假如根据传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动同学学习的主动性。假如老师和同学的留意力仅仅集中在分析课文怎样写出了拉萨天空的蓝和美的层面上，那同学最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象，把“拉萨天空的美”变成一个空洞的概念！

多媒体无疑为语文教学开启了一扇大门，老师可以借助让同学个体拥有更宽阔的进展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完善的统一。

依据以上熟悉，我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感”的教学模式。

首先我以美丽的导语，带着同学走进秀丽的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在美丽的拉萨自然风光中，老师深情并茂的导入一下子吸引了同学，好像把他们带到了秀丽的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。

拉萨对于同学来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，同学没有真实的感受。因此，一开头利用多媒体充分地向同学展现各种拉萨蓝天的图片，把同学引领进宽阔、纯洁、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在同学面前充分展现了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了同学与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这秀丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。

拉萨这个出名的“日光城”，只观赏了图片，对于置身江南水乡的孩童而言仅是浅显的印象。“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”老师和同学对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终到达交融的境界。只有引导同学以声如文、读中赏析，才能关心他们建立丰富的感性熟悉，理解课文内在的意蕴和情感。我立足于“让课堂书声琅琅”，带着同学“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中专心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复观赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。同学在明净的心情、纯净的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！。

《拉萨的天空》教学反思4

初读文章后，发觉一个“蓝”字贯穿文章始终，课文从头到尾都在尽情描写拉萨天空的蓝；再认真读文，发觉的语言又是如此之丰富，只为描写天空的蓝，就用了“湛蓝、透亮、纯洁、明净、蓝宝石、蓝晶晶”这么多词语。所以，在教学本课时，我立足于让同学抓住文本中的一些词句，通过反复品读，让同学学习丰富的语言。如：“湛蓝”、“蓝晶晶”写出了蓝的程度；“透亮”、“纯洁”、“明净”写出了蓝天的通透、无暇；“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个句子则更形象生动地描绘出了蓝天如水的意境。这些词句让同学无限神游于拉萨的天空之上，感受到了拉萨别出心裁的天空的美。

《拉萨的天空》教学反思5

1、本课中关于天空的词语：

湛蓝、透亮；纯洁、明净；蓝晶晶。可供同学积累运用；老师也可以对此归类进行词串教学。

2、其次自然段

第一句，极写拉萨之高，可引用唐·李白诗句《夜宿山寺》“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”来关心感受这种夸张的手法来表现拉萨之高。

其次句，这话真是太妙了。妙在哪里呢？可组织同学探究：写出了拉萨天空的洁净。洗脸要用洁净的水。可见借用人们的话写出了自己的感受，突出拉萨天空的蓝、净。

第三句，具体写出了在拉萨湛蓝的天空特有的美景，其实这段文字就是写P37上面的插图。可以让同学图文结合，分别从文字与图片上感受拉萨的天空之〔美〕纯洁、明净。

3、紧接其次段，这么美的天空，怎能不让人为之心动，不让人神往呢？导读一下第三节即可。

4、布达拉宫是拉萨的标志建筑，〔到那里的游客接连不断。〕

原来这依山而建的布达拉宫就特别宏伟〔可以介绍一些数据、配上图片关心同学感受〕，有了这蓝天的衬托，引读第2句。

5、情感。

从字里行间，可以看出对拉萨的天空特别神往，其实是对拉萨的宠爱，对祖国的喜爱。

第一课时：

6、词语：

生字词：奇妙纯洁视线忍心蓝晶晶依山而建圣地窗帘贴着

天空词：湛蓝、透亮；纯洁、明净；蓝晶晶

其他词：衬托对比隆冬盛夏宏伟壮美

7、引号：

特出名称；引用

8、积累：

拉萨——日光城

常州——龙城〔本市〕

苏州——姑苏城〔本学期刚学过的古诗之中〕

9、比方句：

第一节其次句；其次节其次句；第五节。

夸张：其次节第一句。

《拉萨的天空》教学反思6

拉萨对于生活在农村的孩子来说，一切都显得那么生疏遥远。那里的天空到底有多蓝，有多美，他们没有真实的体会。在教学时，我紧扣文本中的一个“蓝”字入手，让同学在反复品尝文中描述蓝天的语句的同时，激起了心中对这片秀丽天空的无限遐想，产生独特而到位的体验。不过，深究课文内容，不难发觉，在表达拉萨天空蓝的同时，也用大量笔墨力在描绘拉萨天空的“净”即“透亮”，这两个关键词仿佛整篇课文的两条主线，贯穿在整篇课文之中。因此，教学时，这两个方面我都引导孩子重点去体会，去想象，去感受。

本节课上，我没有以自己的讲解代替同学的阅读实践，而是让同学划出文中描写天空蓝的句子，仔认真细读一读，想想看到了什么，感受到什么。让同学直接面对文本，给了他们充分的时间去读书，与文本对话。孩子们都能紧扣文本，绽开联想，不仅汲取了文本内容所负载的信息，更在对话中表达了相互沟通，双向互动的过程。

此外，我适时地让同学观看课文插图，插上想象的翅膀，感受拉萨不一样的天空，在同学在充分领悟了文本语言的基础上，由直观的图片，从感官上让孩子再次感受拉萨天空的美，此时的同学真正感受到了对拉萨的憧憬和喜爱。

这样的语文课，孩子是喜爱上的，这是一种精神上的享受。

《拉萨的天空》教学反思7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。

3、凭借详细语文材料，体会对拉萨天空的赞美之情。

教学重点：凭借详细语文材料，体会对拉萨天空的赞美之情。

教学过程：

一、初读课文，感知美

１．揭示课题。

〔1〕指名读课题。

〔2〕你们知道拉萨吗？你是怎么知道的？

〔3〕课件出示中国地图，简介拉萨：拉萨是西藏自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山〔红山〕上有建筑雄伟的布达拉宫。

2．拉萨是出名的日光城，是很多人憧憬的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听老师来读一读这篇美文，你也会喜爱上那儿的。〔课件放音乐〕

问：听完了这篇美文，在你的眼前消失了什么？同学沟通。

3．自读课文。

〔1〕自由读课文，读准字音，读通句子，

〔2〕把不懂的和喜爱的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进行小组商量，再不行，就留着和老师一起解决。

〔3〕选择自己喜爱的段落或者语句仔细地品读一下。

二、品读课文，体会美

1、第一自然段。

〔1〕自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？

〔2〕课件出示：观赏拉萨的天空〔组图〕。

〔3〕引导同学品读比方句。这句话写的是什么？把拉萨的天空比作了什么？这样写你觉得拉萨的天空怎么样?

〔4〕多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

2、其次、三、四自然段。

〔1〕拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样详细写的呢?

自由读其次、三、四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能表达拉萨天空特点的语句勾画出来。

〔2〕同桌相互沟通，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把拉萨天空的特点表现出来。

〔3〕其次段

课件出示图1：在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

A、你能从这句话中感受到什么？

〔拉萨位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么近，似乎伸手就能摸到蓝天。〕

B、指名读。

课件出示图2：有贴着山顶的白云的衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁；有了拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。

A、说说你看到了什么？

B、描述：蓝得这么纯洁、这么明净的天空，谁情愿用朗读让大家感受这种美。指名读。

C、过渡：假如天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨肯定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤独，在白云、草地、绿树、红花的衬托下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话〔齐读其次自然段〕。

〔4〕第三段：

拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

请你想象一下，当时，的内心在想些什么?

〔5〕第四段：

课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美。

A、自由轻读，你知道了什么？〔的四周原来就没有比它高大的建筑物，有了这蓝天的衬托，布达拉宫就显得更加。假如没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气概就不会让人觉得那么宏伟壮美。〕

B、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加宏伟、壮美！用你的声音来告知大家吧！

D、小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读其次到第四自然段。

〔6〕第五段：

课件出示图片3：“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”

拉萨是藏族佛教的发源地，所以，在藏语中称拉萨为“圣地”。同学们，你们觉得还有没有什么其他的缘由，可以把它称为“圣地”吗？

三、诵读课文，传达美

1、创设情境。

同学们，刚刚我们在的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。如今我们来整体感受一下。

2、自主诵读。

3、指名读，放轻音乐。

《拉萨的天空》教学反思8

《拉萨的天空》是一篇美丽的课文。全文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶、掬一捧蓝天可以洗脸，浓墨重彩去描绘“蓝”，让人产生极想去走一走、去看一看的情怀。

我在教学本课中，抓住这一课文的特点，在教学设计上有意让同学去体验字里行间流露出来的感情颜色，如教学“掬”——掬一捧蓝天可以洗脸。让生思索这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是同学用手作出双手并起、高高捧住的姿势，在直观的教学中他们马上理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更表达出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用这秀丽的.蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！

再如教学“蓝晶晶”一词中的“晶”，同学对这个品字结构的“晶”字特殊熟识，于是我用字理识字的方法去教学这个字——晶，虽然由3个“日”字组成，但是它代表的是天上亮闪闪的星星。你瞧！〔我动手演示着课件〕一颗又一颗的星星，多么亮啊！中国的语言文字就是这样奇异，每重复一次，意思就加深一层，这类字可以成为品字结构。文中的“蓝晶晶”就是——〔生回答〕“特殊特殊的蓝”，你们还能举出这样的例子吗？在这样的引导和启发下，同学们兴致勃勃，他们说出了“品““磊”〔生回答：石头多〕、“众”〔生回答：人多〕、“淼”〔生回答：水多〕，“众”〔人多〕同学们均能举一反三、触类旁通，学得可带劲了！

当然，我在这课中的设计仍旧有一些感觉不够到位的地方：如频繁地运用及切换课件，有些课文的内容无须都投影出来，巫乃刚老师曾说过课件能够用在“最需要用的地方”，如重点词句、句子的比较，我想：效果肯定更好，更有针对性。再如自己感觉对第2段的教学中运用比较手法的句子让同学体会得还不够到位：“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁；有拉萨合畔草地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。”假如能让同学看画面后，自己再结合生活中的例子去说一说、比一比，信任会更抱负！

《拉萨的天空》教学反思9

《拉萨的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。

通读全文，让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了同学与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这秀丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句，引导同学熟读课文，学会思索。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让同学思索“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让同学沟通，从这句话体会到了什么？同学有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水洁净，光明，可以用来洗脸”。在此沟通的基础上让同学带着这种奇妙的感受去读课文，同学仿佛身临其境，读得有声有色。

整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅”，带着同学“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中专心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复观赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。同学在明净的心情、纯净的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！

缺乏之处：一，在讲到拉萨天空蓝的时候，有同学说仿佛看到天上的白云很白，他们把留意力移到了白云的白，而没有抓住蓝这个特点，我当时没有准时给出正确的评价。二，讲到最终由于时间仓促，我没有把课文意思深化到要爱护坏境，爱护自然，爱护拉萨的天空，让它永久保持湛蓝，透亮。

《拉萨的天空》教学反思10

拉萨的天空是一篇写景的文章，主要是让同学领悟天空蓝的特点。我觉得文中的一句“掬一捧蓝天可以洗脸”已经能概括出它所要说明的。其实里面有几句句子对于同学来讲是很难理解的，所以，我教学时只要求同学理解必需要懂的东西，由于更深层次的东西孩子是无法懂的。

其实这节课还是以图片贯穿全文，通过“洗脸”来引导孩子明白天空像水一样蓝，并且能体会到拉萨的高，这个可以通过拉萨的资料来明白。这里还有一个对比的手法需要孩子理解。提问孩子：假如没有白云和河畔草地，这个天空还会那么蓝吗？所以写白云和河畔草地是为什么，伺机说这个就叫对比。下一小节中，让同学图片，说说不忍移开视线的感觉。后面么还得让孩子知道一年四季，无论是春天、夏天、秋天、冬天，拉萨的天空总是那么纯、那么蓝，这里也有一个依山而建，让孩子通过图片来明白。在最终一小节中，要让孩子懂得这窗帘的比方是说明，这天空和拉萨是互相衬托才那么秀丽。

写景的文章究竟应当怎么来讲，只是观赏么？我觉得观赏为辅，学习语言力量为主。

《拉萨的天空》教学反思11

《拉萨的天空》是一篇意境美丽的散文，以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。表达了一种憧憬和宠爱的情愫。课文语言精致，用词精确、生动，比方贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培育同学语文力量，激发同学审美情趣的好文章。教学中，我让同学充分感受美景、细细品读语言，让同学在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的美和蓝。

一、图片展现，激发爱好

对于置身城市中的孩子而言，天空显得不无特殊之处。同学刚接触这篇美文，虽然读来满口余香，但感情方面还是显得生疏和遥远。通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶，浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于拉萨的天空上。此时，水到渠成地通过多媒体，呈现拉萨天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，平面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了同学和文本之间的距离。叫人不由得对拉萨产生宠爱情感，为课文的下一步学习奠定了情感基础。

二、抓住比方句，品读“蓝”

课文中消失了2个比方句，第一个消失在文章的第一自然段，将湛蓝、透亮的天空比作了用清水洗过的蓝宝石，在教学中，我适时引导同学抓住比方这种修辞手法的特点，即比方的事物和被比的事物是有相像的地方的，让同学通过画面和美美地朗读想象两者的相像点，同学很自然地能够说出天空蓝得深、浓、纯，从而更好的理解了“湛蓝”这个词，而用清水洗过的蓝宝石又表达了这天蓝得没有杂质，纯洁至极。在多次品读中，拉萨天空的主要特点“蓝”不言而喻。最终通过美美地背诵，升华感悟，与产生共鸣。接下来，仍旧抓住比方句，简洁过渡到最终一个自然段，将拉萨的天空比作圣地的窗帘，比方贴切、生动。同学更布满了深厚的爱好，想去拉开窗帘走进拉萨看一看。

三、找喜爱的语句，感知文本，以读促悟

教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”为了表达这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领同学反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，在教学第2-4自然段时，通过让同学找、划自己喜爱的句子，把时间完全交给同学，让他们在自主学习的气氛中，带着自己独特的阅读体验，通过读、谈的方式来体会拉萨天空的美，让他们学会感悟文本的语言。这种方式较好地实现了新课改中的老师角色转换。老师与同学公平对话，为同学学习制造了温馨和谐的气氛。

以上教学设计取得了肯定的成效，但仍旧有缺乏之处：

一、预设不够合理成熟

1、原想通过找比方句的方式，自然过渡文本，实则三班级的同学刚接触这种修辞手法，想要一下子找精确，的确不易。同学更简单与“掬一捧蓝天可以洗脸”这样的夸张手法混淆，1分钟可以解决的问题，到了孩子这儿就是3-4分钟，且效果并不明显，到达了副作用。这不太明显的比方句其实可以放入同学找、划的句子中，进一步感受拉萨天空的“蓝”，老师可简洁告知，运用了贴切的比方，将拉萨的天空比作圣地的窗帘，生动、形象。这样同学更简单接受比方手法，品读美丽语言的同时又升华了对拉萨天空独特特点的理解。

2、通过找喜爱的句子，想使课堂生成更加敏捷。而对于三班级的孩子来说，他们喜爱的句子往往是自己简单理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，语言也很美丽，孩子自然首选这些句子作为自己喜爱的句子。而这和我本来的预设相悖，本文重点是文章其次自然段，对于这一段的理解相比后文，同学理解起来有些困难，于是在品读到此句时，下课铃就打响了。教学环节预设不够细致，导致在课堂教学中，教学时间把握失控，头重脚轻，显得很不和谐。若能紧扣住“蓝”这一主线，让同学去找一找，划一划详细描写描写拉萨天空蓝的语句，抓住关键词绽开想象，或许效果更佳。同学也很简单找到“纯洁”、“明净”这样的关键词。

二、品读不够到位、透彻

文中有这么一句“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁；有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。”假如让同学光从字里行间去理解含义，去体验的情感，是比较困难的。我抓住了排比修辞手法和找近义词的方法让同学记住了这一句，课后试想，这种记忆很有成效，但只是临时的，还是应当通过语言本身来感悟记忆。通过图片的展现，抓住两个关键词“纯洁”、“明净”，感受“湛蓝”，再抓住“更加”和“更加”二词，出示图片，只见蓝天之上，白云悠悠，白云下边就是一座宏伟的山峰，山前是一片绿茵茵的草地，草地边缘则有一条清亮亮的小河缓缓地流过。引导同学看图进行对比，瞧，拉萨的蓝天与白云、蓝天与绿草，色调上产生的对比多么剧烈，多么明朗，拉萨天空的纯洁、明净在脑中留下了深刻的印象，再拿起书本细细地读文，孩子们就深深地沉入了拉萨秀丽的风景中，仿佛身临其境，宠爱之情油然而生。接着通过范读、指读、评读、配乐读等方式，让同学边听边体会，边读边感悟，使课堂上的每一位同学都感受到文本所描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，我想这样的教学设计更加的人性化，操作起来也会是事半功倍的。

三、老师课堂语言需要精炼。

上课语言罗嗦，语言不够精简。虽然在课堂中，我已经有意识在转变，但效果不太明显，仍需要连续努力，通过一次次的磨练，尽可能的让课堂成为同学主动学习的阵地，而不是一味地灌输。

四、课堂应关注每一位同学

关注同学，尤其是学困生方面还做得不够，这样美丽的文章，也应让他们参加进来，通过美丽地朗读，展现孩子的特长和进步，更好地激励同学，调动他们的学习爱好和热忱，老师应当调整好心态，关注每个孩子的进展，我想这样的目标任重而道远，需要我们携手共创。

课堂教学艺术，本身就是一门需要不断完善的艺术，我在不断的反思中前行，去探究更为扎实有效的教学方法，让自己的课堂不断迸发出蓬勃的活力与朝气！

《拉萨的天空》教学反思12

《拉萨的天空》是一篇文笔美丽的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了对拉萨的宠爱之情。课文的语言美丽，用词精确、生动，比方贴切。通过生动形象的文字将拉萨的天空之蓝再如今人们的眼前。而对于描写景色的文章，多媒体课件的运用能起到画龙点睛的作用。基于以上对教材的熟悉与分析，我设计了以下几个教学环节：图片导入——课文精读——情感升华。

教学伊始，我出示拉萨的天空图片，让同学走进拉萨，对拉萨的天空有个初步熟悉。由于图片是我细心选择的，特别美丽，在播放时，同学都情不自禁地发出“哇”的赞美声，这让我了解到同学已经有了学习爱好，也为下面的深化学习打下了基础。

接着，我让同学自由读课文，并抛出一个问题：边读课文边思索拉萨的天空是怎样的？通过我的示范，同学的回答特别踊跃，“拉萨的天空是湛蓝的”“拉萨的天空像用清水洗过的蓝宝石”……同学都聪慧地在课文中找出关于蓝天的词句。

在对课文有个大致了解后，我开头让同学精读课文。第一自然段的教学，我指名同学起来朗读，其他同学思索你读懂了什么。同学都会有自己的体会。这时我会点出这时这篇课文对拉萨天空的一个总写。而对于其次到四自然段的教学，我通过一个问题：用波浪线画出你最喜爱的描写天空的句子，并说一说理由来激发同学的学习爱好，效果也是不错的。只是在对“掬”“让人神往”“隆冬”等词语的理解上还需要老师有意识地点拨。最终一段是个比方句，我让同学找出本体喻体。并适时抛出问题：课文中还有哪些比方句？同学能很快很精确地找出。

学完本篇课文后，同学都被拉萨的天空震撼了，都能感受到对拉萨的宠爱之情。而对于第一段总写天空的特点，二到四自然段是分写这个重点熟悉还不够真实，我还需要进行思索并加强引导。

《拉萨的天空》教学反思13

《拉萨的天空》是一篇写景美文，本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美。但本课所讲的这些明显与同学的生活实际、现有学问储备状态较远。因此，在教学前，我花很长时间认真查找了有关拉萨天空的图片资料及文字资料，并且制作了精致的多媒体教学课件。教学中，我让同学充分感受美景、细细品读语言，让同学在与文本的对话中，语文力量逐步得到培育。

《拉萨的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。对于置身北方黄土高原的孩童而言，它的天空蓝得如何独特，没有真实的感受。因此，一开头我就利用多媒体充分地向同学展现各种拉萨蓝天的图片，把同学引领进宽阔、纯洁、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了同学与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这秀丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。所以在读第一自然段中的比方句(也是全文的中心句)“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”同学在了解拉萨天空的特点后，并通过读，把自己的感受读出来。

拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，课文是怎么详细来描写的呢？自然过渡到后文的阅读。自由阅读二、三、四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能表达拉萨天空特点的语句勾画出来。同桌沟通后，从这几个自然段中选择自己喜爱的一个自然段来读，读出自己的感受。在画画、读读、评评中，在与文本的多次对话中，同学们对拉萨天空的特点有了进一步的了解，也透过语言文字，感受到拉萨的美。在培育同学各种语文力量的过程中也受到了美的教育。

在这一课教学中，我借助了多媒体课件的演示，让同学插上想象的翅膀尽情驰骋，引导同学在反复的诵读中沉入作品，在与文本的反复对话中细细地感