《图文混排》的教学反思

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信息技术课程是一门新课程，它对于培育同学的科学精神、创新精神和实践力量，提高同学对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培育同学信息素养的金土地。以下是我对一堂学校信息技术课的教学反思：

在教学学校信息技术其次册第四章第五节《图文混排》时，刚开头我的教学设计只是让同学根着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然同学始终在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，同学的主动性无法激起，创新精神根本无从表达，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给同学，让同学自己去发觉、探究呢？这样不是更能激起同学学习的爱好和主动性了吗？于是我重新规划了此节课。

1、同学对上网的爱好很高，但基本学问把握不牢，我抓住这一特点，让同学在网上查找图片，调动同学学习的主动性。我先给同学演示上网查找资料的方法，然后把找到的图片保存到自己的计算机上，在这个过程中我把第五章的学问渗透过来，节约了授课时间，把同学的.爱好也维持下来。

2、我演示给同学两个WORD文档，一个是纯文字的，一个是我从网上查找到图文混排比较好的，让同学从中感受到他们的不同，同学会喜爱上图文混排的，然后就会产生深厚的创作爱好，有些迫不及待。

3、我利用网络小嬉戏刺激同学的学习气氛，由于同学玩嬉戏的劲头太大，有时上课根本不去操作老师布置的任务，老师只好实行把网线拨掉的方法制约同学玩嬉戏，但效果相当不好，本节课我提出谁先完成任务，并能关心其他同学完成任务的可优先上网，同学的主动性可高了，当堂任务不仅能完成了，也玩得快乐，何乐而不为呢！

在教学实践中发觉，本来拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、沟通、互动，整个教学过程成为师生交往、主动互动、共同进展的过程。

《图文混排》的教学反思2

上完这节课后，本人反思如下：

1、本课学问点较多，所以梳理学问花了较多的时间，对于整式的运算，从合并同类相开头，然后是同底数幂的乘法，单项式的乘法，积的乘方，幂的乘方，这样从易到难，同学们教易接受。

2、课堂上给同学练习的时间不够，对于一部分概念复习之后，应当立刻配上相应的练习，这样更有利于同学的当堂稳固。

3、练习的难度应当和课本贴近，这样使同学听过之后立刻能做，让他们体验学习的成就感，这样更有利于激发他们的学习的主动性。

4、应当仔细学习考试说明，对于中考的要求能做到心中有数。这样就不会把单项式的除法也作为把握要求了。

5、应当留一些时间同学板演，这样便于让同学自己发觉问题，最好让同学自己订正，通过互相间的商量，印象会更深刻。

6、对于课后小结，要鼓舞同学自己写，自己讲，只有通过他们自己的思索得到的东西，印象才会更深刻。

7、复习课的例题要精挑细选，让同学做最少的题目，到达良好的效果。

复习课的教学反思

如何使复习课更为有效呢？下面我就将自己的点滴感受总结如下：

一、教学内容要精

复习课是对所学内容进行一个系统地复现，稳固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过肯定的复习，老师应解决一些同学混淆不清的学问，弥补肯定的学问漏洞，并关心他们建构起自身的学问体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们需要总结出学问点之间的关联性，提炼出学问点的重中之重以及排列出同学简单犯错的学问点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。

二、教学切入点要准

内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使同学更好的理清学问联系，关心他们建构起自己的学问体系。比方，把动词的不同形式作为教学切入点绽开教学，然后呈现使用这三种结构的不同句型，最终要求同学柔软这些句型进行表达，由浅入深，层层推动，这样教学思路更为清楚，同学在建构学问体系时也更简单了。

三、教学环节连接要顺

优秀课的特点之一就是流畅，由于环节之间的紧密相扣，学问点之间地自然过渡，能紧紧吸引同学留意力，让同学在不知不觉中完成学问的转换，从而，大大提高课堂效率。所以我们要能够奇妙地整合教学内容，创设情景，不断激发同学运用语言的欲望。比方，从自我介绍入手，介绍自己喜爱做的事，介绍自己的学校，转而引入同学的学校，一步一步地实现了学问的重现和运用。

四、教学方式要新

复习课既然是对所学学问的复现，那势必会存在肯定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，由于同学生性奇怪   ，他们热衷于新奇的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习爱好。既然学习内容上的重复是不行避开的，那我们就应当尽量削减在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用同学资源，课本资源及多媒体资源，采纳比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是特别贴近同学生活，能够引起他们的学习共鸣。

五、练习设计要精而全

在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作力量也是同学应具备的力量之一，另一方面，适当的笔头练习可以准时向老师反馈同学的学习状态，便于老师准时调整以下的教学步骤。讲练结合，精讲精做，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。操作过程中，即讲即练即反馈，准时解决同学在学习过程中遇到的问题与困惑。

《图文混排》的教学反思3

本节课后，我主要有以下三方面教学反思：

1.同学分析。我所教授的班级是中职一班级美容美体专业和学前教育两个专业的同学，同学水平参差不齐，有的同学比较静，但动手力量较差，有的同学活泼、外向、好动，又专注力较差。虽然他们已经较为娴熟地把握了文字的格式设置，图片、文本框的插入和格式设置方法，但对学问点综合运用还有一点困难。因此，从同学认知特点和已有的认知阅历及力量水平动身，老师只有采纳任务驱动法，并结合讲授法、演示法、分层教学法、分组练习法等教法，通过选取适合两个专业同学特点的综合案例，结合实际工作流程，才能使同学真正把握图文混排的操作技巧。

2.教材分析。本节课是《计算机应用基础》课程第4章第四节内容，word图文混排技术是排版操作的精髓，它是同学学完word的排版技术一节的后续，在以后的章节还将用到本节课的学问点，同时把握好本节课的学问点也是中职同学从业的必备技能。因此，我通过详细案例进行教学设计，结合同学特点，最终采纳微课教学将发挥承上启下作用的关键一课讲好，顺当完成教学任务。

3.教学设计思路。本节课主要围绕“同学为主体，老师为主导”的教学理念，让同学在老师的引导下，