《姓氏歌》教学反思12篇

第第页《姓氏歌》教学反思12篇《姓氏歌》教学反思1

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发同学的爱好。由于学校低班级段，《语文课程标准》特殊强调的基本理念就是培育同学主动识字的愿望和识字的力量。为了到达这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特殊注意培育同学主动识字的愿望和识字的力量。

本堂课效果还不错，我认为主要是内容吸引孩子，提前让孩子介绍自己的姓氏，当孩子看到自己的姓消失在课文当中，明显会很兴奋，同时也会去找自己爸爸妈妈的姓，家里长辈的姓氏。学习这样跟自己有关的学问，孩子的爱好就被激起，有了爱好后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。看孩子们学习心情昂扬，我就顺便让他们上台表演，运用成语接龙一样的形式，把自己的姓给描述出来。

生1：你姓什么？

生2：我姓王。

生1：什么王？

生2：大王的王。〔组词法〕

生2：你姓什么？

生3：我姓吴。

生2：什么吴？

生3：口天吴。〔加一加〕

这样既新奇又简洁的小活动，让同学都很踊跃参与。既加深了对我们课文的理解、记忆，又熬炼了孩子上台表演的士气，与语言表达的力量。爱好是最好的老师，有了爱好自然就情愿学了，这是教学中最最基础的。最终通过拍手，有节拍的嬉戏方式熟记课文，调动同学主动性，玩中学。

《姓氏歌》教学反思2

《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不生疏，所以一开头介绍百家姓，孩子不生疏，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完好，激发了同学的学习爱好。

通过对百家姓的熟悉，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了喜爱之情。

本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的爱好就被激起，有了爱好后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，爱好是最好的老师，有了爱好就情愿学了，这是教学中最最基础的。老师工作的特别性就在于此，你要想方法抓住孩子的爱好，让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事。可是这一点我还欠缺着呢！

《姓氏歌》教学反思3

《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不生疏，所以一开头介绍百家姓，孩子不生疏，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完好，激发了同学的学习爱好。

通过对百家姓的熟悉，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了喜爱之情。

本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的爱好

《姓氏歌》教学反思4

本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了同学深厚的爱好，也让同学在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让同学用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的喜爱之情。

教学中，我主要通过同学的自主探究，总结概括了文中介绍姓氏的各种方法，如：汉字拆分法〔组合法〕、说偏旁法、组词法等。为了调动同学的学习爱好，我主要通过组织同学进行学习小组的合作学习，较好地调动了同学学习汉字的主动性、主动性，让同学在把握学问的同时，培育了学习汉字的爱好。在学习“许、徐”两个姓氏时，我举了两位老师的例子，学习复姓时，我还联系到了诸葛亮、司马光、欧阳修等历史人物，同时还补充了赵姓为什么排第一的趣味小故事，增添了课堂的趣味性，开阔了同学的视野，激发了孩子们探究学习课外学问的欲望。

总之，在教学中永久不会做到尽善尽美，我在教学本课时，让同学读的还不够充分，姓氏了解的还太少，学习气氛不够活跃。在今后的教学中我会注意提升个人素养，让自己的课堂教学上一个新的台阶。

《姓氏歌》教学反思5

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发同学的爱好。

本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，激发了同学深厚的爱好，也让同学在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让同学用多种方式识记生字，在充分的诵读中，解决了背诵任务。

《姓氏歌》教学反思6

本课是依据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏融入儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采纳一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采纳三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。其次小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。

本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏的方法主要有分解部件和说偏旁两种方法，表达了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。

优点：

1.教学过程中使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会同学正确的书写方法。

2.明确介绍姓氏的方法许多，本文使用了两种方法：分解部件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。将课后习题穿插进课文讲解之中，完成了本课的教学重难点。

缺乏之处：

孩子们的爱好还未完全激发。今后的教学中，应当设计一下同学喜爱的嬉戏活动，轻松地学习。

《姓氏歌》教学反思7

《姓氏歌》为一班级下册第一单元识字部分其次课内容，本课教学目标为：1、正确朗读课文并背诵全文;2、熟悉“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并熟悉弓字旁、走字旁和金字旁;3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画挨次、会组词。

本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过同学自己读课文以及互读，整体感知课文，同学能够较通顺通读全文，部分同学可以同桌分角色朗读课文。老师引领同学细致领悟全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导同学熟悉李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，同学能自己分解“张”字，通过同学的反馈，引导同学熟悉新部首弓字旁，并通过课件展现形象的弓箭，引导同学记住弓字的样子，再通过笔顺展现，引导同学熟悉弓字旁的书写方法。再依据课文内容引导同学熟悉“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导同学自己对生僻字进行拆分，依据结构或者偏旁记忆不同的字。其次段主要是对单姓和复姓的熟悉，引导同学正确熟悉“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，同学通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速熟悉难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，同学通过抢答、举手回答等形式认读生字，最终环节为课堂总结，并出示课下思索问题。

在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发同学的学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，同学能分角色进行朗读，但是读的环节支配过快，没有给同学充分熟悉和朗读课文的时间，应当放手给同学，让同学充分的展现角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引同学熟悉并书写，但出示的词语过难，同学认起来存在问题，特殊是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正同学消失的'问题。在提示同学圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，同学在读书的时候就消失了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，假如以表扬为主，会加快我课堂的步伐，削减不必要的时间铺张。

在其次课时的教学中，我会依据本节课中消失的问题进行调整，主动的将各位专业老师的看法和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发同学的学习爱好。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点熟悉走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导同学自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏嬉戏，引导同学会说并会写简短的姓氏儿歌，最终通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

通过本次评课活动，我熟悉到了在语文教学，特殊是低班级语文教学中存在的问题和缺乏，在以后的教学工作中，我会主动的向各位优秀老师学习，不断改良，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到娴熟自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升。

《姓氏歌》教学反思8

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发同学的爱好。

在学校低班级段，《语文课程标准》特殊强调的基本理念就是培育同学主动识字的愿望和识字的力量。为了到达这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特殊注意培育同学主动识字的愿望和识字的力量。

齐读第一节时，采纳同桌玩拍手嬉戏的方式朗读，激发了同学学习的热忱，每个孩子都兴奋得不得了，不熟悉的字就主动读拼音，很快就熟悉了全部的生字。识字时，我让同学用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。

课上还进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的主动性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小伴侣记住自己的姓。孩子们七嘴八舌不停地编，不亦乐乎，从而到达了让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事，熟悉把握更多的汉字的目的，并注意培育了同学主动识字的愿望和识字的力量。

《姓氏歌》教学反思9

本课是依据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采纳一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采纳三字句的`形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。其次小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。

本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间商定俗成的方式称说，主要有分解部件和说偏旁两种方法，表达了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏到达识字的目的，同时鼓舞同学运用于生活实践中。

1、趣味诵读，激发同学学习爱好。

本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了同学深厚的爱好，也让同学在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让同学用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的喜爱之情。

2、自主探究，培育同学自主识字的力量。

本课通过组织同学进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使同学坚固地记住了生字，较好地调动了同学学习生字的主动性、主动性，让同学在把握学问的同时，培育了学习汉字的爱好。

3、缺乏之处：

在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发同学的学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。

《姓氏歌》教学反思10

优点:

本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了同学深厚的爱好，也让同学在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让同学用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的喜爱之情。

缺乏之处:

但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，同学能分角色进行朗读，但是读的环节支配过快，没有给同学充分熟悉和朗读课文的时间，应当放手给同学，让同学充分的展现角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引同学熟悉并书写，没有在课堂上更正同学消失的问题。在提示同学圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，同学在读书的时候就消失了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，假如以表扬为主，会加快我课堂的步伐，削减不必要的时间铺张。

改良措施:

将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发同学的学习爱好。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点熟悉走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导同学自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏嬉戏，引导同学会说并会写简短的姓氏儿歌，最终通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

《姓氏歌》教学反思11

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发同学的爱好。

由于学校低班级段，《语文课程标准》特殊强调的基本理念就是培育同学主动识字的愿望和识字的力量。为了到达这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特殊注意培育同学主动识字的愿望和识字的力量。

因此，教学本课时，诵读儿歌，我让同学齐读第一节时，采纳同桌玩拍手嬉戏的方式朗读，激发了同学学习的热忱，各个孩子都兴奋