《打电话》教学反思(15篇)

第第页《打电话》教学反思(15篇)《打电话》教学反思1

《打电话》这节课是人教版学校数学五班级下册综合与实践。本内容结合同学生活中熟识的素材，合唱队接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到15个队员。让同学帮老师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案。通过这个实践活动，让同学感悟到数学与生活的亲密联系及优化思想在生活中的应用。我在设计本课时，力求表达以下几点：

一、关注同学已有的生活阅历和学问基础，为新知的学习供应“生长点”

教学不能无视同学的已有阅历，而是要把同学已有的学问阅历作为新学问的增长点，引导同学从已有的学问阅历中“长”出新的学问阅历。在本节课的教学中，引导同学在已有阅历的基础上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。同学设计的各种方案中，既有生活阅历的迁移，又有同学的制造性设计。

二、充分发挥同学学习的主动性，把更多的时间和空间留给同学

充分信任同学，把学习的主动权交给同学，给他们足够的时间和空间经受思索、同伴沟通、动手设计、商量比较、得出方案、发觉规律的过程。在学习过程中让同学畅所欲言，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思索过程，全体同学参加讨论与实践，在愉悦的环境中探究学问，上出活动课的“活动性、自主性、参加性”。让不同层次的同学在活动中得到应有的、不同的进展。

三、多形式、多维度鼓舞同学，营造和谐学习气氛

有效而简洁的课堂教学评价，是师生关系学习气氛的润滑剂。一堂有效生动杰出的数学课，表达在师生关系的和谐；表达在同学学的轻松，有爱好、有信念、有成就感、有学问的升华；也有师生内心情感的升华；有浓浓的学习气氛…….。这些和谐气氛营造离不开精致而简练的语言的沟通，沟通中每一个赞许，每一个确定，每一个眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个潜移默化的作用，都有利于提高同学学习数学的热忱，激发同学学习数学的爱好。

《打电话》教学反思2

1、巧设情境，激发交际爱好

本课教学设计细心设计了多种多样的交际情境，不时地将同学引领进特定的情境中，激起同学的心理体验，激发同学的表达欲望。

学校生的表演欲都很强，角色的表演能激发同学参加交际的热忱，为了演好角色，同学都努力地使自己的口语表达更清晰、更完好、更符合角色的特点，同学的交际力量在表演中得到了锻练，得到了进展。

2、多边互动，培育交际力量

口语交际的核心是“交际”二字，注意的是人与人的沟通与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简洁相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上支配大量时间，注意实行多种形式，特殊是全班同学都能参加的形式，让同学在动态的口语交际实践中增添交际力量。

这节课就给了同学充分的语言实践的时间与空间，保证同学有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，老师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让同学在各种情境中，快欢乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培育了同学的口语交际力量。

《打电话》教学反思3

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的宠爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的挖苦。

上完这一堂课我认为我最大的收获是收获了孩子们的笑声。在前一天预习时，我告知同学们：“明天我们要进行讲相声竞赛，请同学们选择一段相声，找伙伴合作演一演。”其次天语文课当到让同学秀一秀这个环节的时候，课堂气氛活跃，布满笑声。没想到陈老师班有的同学这样有才呀，那么专心！这么长的段子，竟然背得滚瓜烂熟，演得惟妙惟肖。

还有的同学加入了自己的创意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同学热忱高涨，表演欲望强，后来导致拖堂15分钟，但陈老师说这样的拖堂值得，这15分钟都是同学的，这15分钟同学是在享受。这堂课我的意图是让课堂成为同学的舞台，我做到了。自己设定的教学目标基本达成，完成了两个层面的内容，第一块着手文本，紧扣文章阅读提示，抓打电话人的语言深刻体会这个人的语言特点啰嗦，放手初读、再读，让同学有充分的时间接触文本；其次块就是通过演、看来初步体会相声表演艺术的特点，激发同学对相声艺术的宠爱，这一块我做到了放手，但正如课后大家反映的一样，太放了，放得不管不顾了，放得让自己成为了一个局外人，跟着观众发笑，忽视了老师的引导与评价。比方在同学表演的时候，一个女生就背朝着观众把表演演完，我竟然没有发觉，也遗忘了指导，真是太沉醉其中了！

又如同学表演完以后也缺少到位的指导，指导和评价真是我缺乏的，心里没有底，不知道这样精确评价指导，又是就是用“很好，很好”敷衍过去，听了陈老师的指教很有启发。老师要去评价同学，首先自己得预设好你想同学的回答、表演到哪个层次，那你就依据这个要求去评价就会有指导性。此外，感觉自己的课前预备还不够充分，当同学讲到小品与相声明星时，我就把这个问题过了，没有抓住这个资源来挖掘，事后觉得真惋惜，假如我乘机把中国的小品和相声进行比较，再凸显相声是一语言表演为主的艺术形式，是我们中国独有的，这样一来，同学学习相声的爱好就更高了。

《打电话》教学反思4

这回带课因临时更换班级使带课目标和效果未到达预期的非常。以下是个人对自己的反思：

一、教学目标

在目标方面，第一和第三目标基本达成，因班级的更换使得对孩子水平不了解，因此第三目标没有达成，我临时将它转换成“理解诗歌进行创编，学会连贯语句的表达”，让孩子用“水里有什么，而天空没有”“什么样的什么有什么样的什么”来连贯表达自己的话语，这方面幼儿表现得不错，基本主动用这样的语句来回答我的问题。这次课的重点和难点都是其次项目标，将它临时转换就影响了整堂课的效果。这次目标并不符合班级幼儿的心理进展水平，有点超前，以后再结合详细状况要有调整。

二、教学内容

这次选择的诗歌对于大班幼儿来说是有点短小，但它注意幼儿美感的养???及词语的积累。在补充部分我追加了对自己班级的描述，但因表达不够直接而没有预期的整体描述，只有局部的描写。下次因采纳更为直接的语言来表达我的目的。

三、教学环节设

计参照上课幼儿反应来看，我认为环节设计还算紧凑。以夜晚的星空导入，运用幼儿已有的生活阅历来进入课堂，在幼儿发散性思维后顺当引入这首诗歌，紧接着提问，让幼儿回顾诗歌内容，此时我没有完全按教案来进行，我发觉幼儿并不能一次性回答出问题，因此我在途中又重复了一遍，在幼儿真正回答完问题后再进行下一轮。随后我又让幼儿进行发散思维，来说说天空和水面。最终又回到诗歌本身青蛙对自己家的赞美，让幼儿也来说说自己的班级。在教学环节设计方面我认为还算连接完好。

四、教具的使用和呈现

这次教具的使用和呈现我吸取上回课的阅历，随着课堂的进行当堂画诗歌中的事物，吸引幼儿留意的效果是明显的，但也有分散留意的反作用，幼儿会将留意集中在画得像不像、好不好上，这是缺陷，需用适当的言语将幼儿的留意力转移，或直接进入下一步，幼儿的留意力会随着老师的话而转移。

五、老师教态

这回课堂我认为教态不错，在最终让幼儿自己复述诗歌时，我适当的用手势来引导幼儿，顺当让他们将诗歌复述，这点可以连续保持。

六、突发大事的处理

这次课除了班级的变更让我临时变换其中一个目标外，还算顺当，或许下次应努力将幼儿引导入新的学问更能熬炼自己的力量。七、整体评价这堂课自我感觉还不错，幼儿回答下列问题也很主动，让课堂在轻松地气氛中结束，在最终的结束语部分应用更为恰当地言语来结束，这点需加强改良。在实践中我会更为灵敏地接受信息来加强个人素养。

《打电话》教学反思5

本节课通过老师要打电话尽快通知到每个队员，让同学关心老师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案，让同学进一步体会数学与生活的`亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育同学应用数学学问解决实际问题的力量，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育同学归纳推理的思维力量。

从教学效果看，同学对于规律的理解与把握是深刻的，反观课堂，我让同学能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自己的生活阅历与熟悉得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程绽开更充分了，从而让同学充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。

其次，本节课的问题具有肯定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的同学都能参加，并且不同的同学在解决问题的活动中能展现不同的独特和思索水平。如：当同学提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

在学习例题时，我为同学留出了较为充裕的思索与实践的时间，让同学思索或小组合作解决问题的方法，鼓舞同学多种思索解决问题的方法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好方法，怎么分呢？”②“分组越多越好吗？试着讨论一下。”③“让前面打完电话的同学同时打就能节约时间了，好想法！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让同学在思索的基础上进行小组商量沟通，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握同学的多种状况，并努力搜集和捕获同学中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了同学多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。

《打电话》教学反思6

今日有幸听了一节优质课打电话。感想甚多。

本节课开头前，老师与同学一同回顾了以前学过的学问：2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者问一个日常生活中常见的问题打电话。以此激起同学的学习爱好。

接着老师出示例题：由于天气缘由，校长要通知1000名师生，如何设计打电话方案，并依据用时多少整理方案。同学解决问题，再次过程中老师灌输数学中化繁为简的思想教育同学将冗杂问题简洁化。先思索打电话给15个人要花的时间。由于同学在四班级中已经学习了优化的思想，因此老师放手让同学自己先查找方案是能行的，这样有利于同学主动探究最优方案，在这么多答案面前谁对谁错是需要深化探究才能鉴别的。实践也证明同学呈现了不同方案，呈现了不同同学的各自原有的学问起点。随后通过全班沟通后，比较得出最优方案“只有老师和接到通知的同学都参加到打电话中，所用时间最少”。这对同学来说并不困难，

同学将自己思索的成果展现给全班，孩子们的思维广泛被发散，在众多的答案中，老师将同学的答案根据时间长短排序，找出时间最短的是4分钟。但由于学校生的思维特点与数学学问的抽象性之间存在着差异，因此，要使学校生理解接纳抽象的数学学问，必需借助表象这一中介。为了让其余同学更好理解4分钟就可以通知15个人，老师借助屏幕绽开部分通过动态操作演示，关心同学建立表象，层层深化地引导同学理解“只有老师和接到通知的同学都参加到打电话中，所用时间最少”的规律。在该部分首先是操作，让同学直观地感悟师生总人数成倍增长，通过师生总人数这个中介让同学理解同学人数，操作中我们依据同学最近进展区即“3分钟最多能通知多少人”绽开动态讨论，这样更有助于同学把握规律。前苏联心理学家维果茨基指出，“最近进展区”是指同学已到达的学问水平和将要到达的学问水平之间的最小差异区域；其次是课件演示，教学中我们尽量关心同学在脑子里建立起精确、鲜亮的空间表象，让同学通过课件演示在头脑中形成成倍增长的表象图，明白成倍增长的缘由；再次是通过想象第4分钟最多能通知多少人，来关心同学理清整个思路，培育同学的规律思维力量；最终通过猜测来明晰内在的关系，第n分钟最多通知多少人，就是n个2相乘可以算出师生总人数，同学人数就是2。最终老师又回到最开头提出的问题：解决打给1000个人需要最短时间？这时同学能够轻松的解决问题。

本节课中，老师诙谐幽默，同学在轻松的气氛中学到了学问，老师更是擅长表达数学在实际生活中的应用，同学学习爱好被剧烈激发，学习效率特别高，很好的完成了新课改的要求。

《打电话》教学反思7

《打电话》这节课是人教版学校数学五班级下册综合应用中的一个新增内容，主要是通过日常生活中简洁的事例，结合同学生活中熟识的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知每个队员。

让同学关心老师设计一个打电话的方案，让同学尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中查找最正确方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。优化思想就是在有限种或无限种可行方案(决策)中选择最优的方案(决策)的思想，是一个很重要的数学思想。它不仅在实际应用中有明显的价值，而且在学校数学教材要渗透的思想方法中所占比例相对较大。

通过这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育同学应用数学学问解决实际问题的力量，同时通过画图方式发觉事物隐含的规律，培育同学归纳推理的思维力量。

电话是我们日常生活当中快速联系和沟通的工具。同学都会使用它，这样与打电话有关的学问同学是会感爱好的。

以前的学习中教材支配了有关优化思想的学习，同学通过日常生活中的一些简洁事例，也应当有过一些尝试在解决问题的多种方案中查找最优方案的经受，教学中可能会面对同学的不同方法，要敬重同学的思维成果。通过比较“哪种方法好”，让同学在探究和运用过程中自己体会到“这种方法确实比我好”，使方法的优化成为同学自己的内在需要。

《打电话》教学反思8

《瓜娃娃打电话》西师版试验教材学校语文其次册第五单元的一篇童话故事的课文。通过瓜娃娃与叶、花的对比、形象、真实地表现了瓜娃娃的懂事，匠心独具地呈现了动人的母子情。本课的教学重点是引导同学在美读中，一是感受语言的美丽，体验浓浓的亲情，二是在潜移默化中培育同学纯真的、爱的情感。

我在教学中设计了几个环节：

1、课前播放《绿叶对根的情意》flash音乐动画，对孩子进行情感熏陶。

2、连续播放该音乐，师谈话导入，激趣导入的设计能激发同学的求知欲。

3、老师粘贴瓜娃娃的图片、电话图片，老师用笔勾画电话线来板书课题，再让同学齐读课题两遍。

4、让同学看课题置疑

5、通过让孩子自由朗读，询问孩子解决不熟悉的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字，来检查同学的识字力量。指生留意部分生字的读音，并订正同学的儿化音的读音。通过指生读，竞赛读，老师和同学一起竞赛读，分角色朗读，老师有意漏读、同学点评等方法让同学感悟文本的美丽。

6、通过flash动画展现叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画，让同学直观感受文本的语言美。并利用孩子们生活中的动画故事，让同学发挥想象，在《烛光里的妈妈》音乐声中组织语言，表达语言。

7、利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话，让孩子体会母爱的宏大。

8、板书设计表达了直观美，含义上的美。

上完课后我感受但我面对的同学领悟了文本的内涵，动情了!在读中透自己的表演，自己的理解，了解了妈妈对自己的付出，也感悟到自己妈妈在生活中的点点滴滴的爱，孩子不仅会感受爱，而且知道用什么方法来汇报自己的妈妈了。孩子们动情的回答让文本的内容得到了升华;音乐的气氛烘托、板书的独特设计，都为教学做了渲染。

缺乏之处：能在读文的过程中，引导孩子感受叠词的妙处，都让孩子说说类似的词语，效果会更好;再能让同学明白在每一遍的朗读中要到达什么效果，这样的教学才会更完善;再设计的过程中再削减某一两个环节，这样教学环节才会更紧凑。我在设计中漏了让同学选词造句的训练。在教学过程中我还存在许多缺乏，这需要向其他老师学习，在新课程改革中不段完善自己。

《打电话》教学反思9

这节课，围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题，构建教学过程，在课堂上同学主动主动，顺当地完成了本节课的教学目标，也表达了新课程理念。

1、在教材处理上，实现了教教材到用教材的转变，“打电话”是义务教育课程标准试验教评书〔人教版〕五班级下册的一节综合实践活动课的教学内容，其情境是打电话尽快通知15名同学参与演出。本节课我对教材进行了深化讨论和把握，在敬重教材学问体系的基础上，估量到同学探究“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此实行分层递进的方法，先让同学探究“打电话尽快通知7人”的方案，进而探究“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。

2、“实践与综合应用”的内涵确定了其过程性目标的重要地位。本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自己的生活阅历与熟悉设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最终逐步优化到“全部人不空闲”，让同学充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外，在解决问题的过程中，不同的同学采纳不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了同学独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培育以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

3、让同学经受探究的全过程，同学的主体地位得到落实。这节课是从让同学探究打电话尽快通知7人的最正确方案开头，激发了同学的探究欲望。继而，老师建议同学用这样的方法来探究打电话尽快通知15人的最正确方案，让同学在探究活动中观看、分析、归纳，从中发觉规律，进而应用规律解决问题，最终促进同学学问的内化。打电话尽快通知到全部的人的最正确方案的形成、规律的发觉，不是老师“赐予”的，不是同学被动接受的，而是在老师的引导下，同学主动主动参加探究活动，通过动手、动口、动脑发觉的，是同学自己悟出来的，是主动获得的。这正是新课程所提倡的一种教学理念。

当然，教学本身就是一门圆满的艺术。就本节课而言，需要改良和提高的地方还许多，盼望各位老师多提珍贵看法。

《打电话》教学反思10

这篇课文是相声，相声对于同学们来说，不生疏，但是打电话的主题同学们很熟识，所以课题很简单引起同学的爱好。所以，课堂一开头，我就让同学们小组商量，假如你想邀请你的伴侣去看电影，打电话邀请他，小组商量如何表演，由同学的表演，进入相声里，看看这连个人是怎么打电话的，情景导入，同学们主动性很高，学习气氛深厚。

但是，相声这种主要以说为为主，同学们对相声了解不多，所以在阅读的时候，缺少一些语调的转变，没有抑扬顿挫，反而平淡无奇，故事读起来，缺少了一些趣味性，主要是课前没有支配同学们听一个相声，初步感知。

所以，对于有些语文资料的补充很有必要，这样不仅仅理解课文，还可以拓宽同学学问面，课前预习应当也预留查找资料这一部分。

《打电话》教学反思11

本次活动主要是老师通过肢体动作表演，关心幼儿熟识歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动部分，我就通过出示玩具电话来激发孩子的爱好，接下来我边放音乐，幼儿边唱边做相应的动作，关心幼儿熟识旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。由于是以肢体动作表演的方式来进行，加上这首歌曲歌词简洁，旋律朗朗上口，孩子们很快的就把握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节连接顺畅，活动气氛特别活跃，到达老师预设的目标。虽然孩子接受的程度超出我的料想状态。

但是在活动过程中还是避开不了的消失的一些缺乏:1、应当通过情景表演的方式利用手偶来关心孩子们理解歌词，孩子们应当会更加感爱好的。2在请个别孩子上来进行演唱的时候，虽然请上来的孩子表现都不错，但是这也是比较有局限性，不能够让每位幼儿都能参加到活动中，因此课后觉得或答应以让孩子自由结伴进行边表演边演唱，这样才不会造成上面的孩子在表演，下面的孩子无事可做。

《打电话》教学反思12

大班音乐活动《打电话》的目标定位于在嬉戏的情境中学唱歌曲，娴熟地与同伴对唱回答，在此基础上，连续尝试创编其次段的最终一句，学习用轻快的声音表现歌曲。

活动一开头，我就向幼儿展现了电话机，幼儿表现得心情高涨，个个跃跃欲试。于是我趁机对幼儿说我们先请大班的幼儿为我们表演打电话。一名大班幼儿A先按号码，然后做打电话状，我唱前两句歌词做旁白，另一名幼儿B在听到电话后拿起电话做接听状，然后A根据歌曲唱：“喂、喂、喂——，你在哪里呀？”接着B根据歌曲接着回答：“哎、哎、哎——，我在幼儿园。在观赏完大班幼儿精彩的情境表演后，我依据歌词的内容进行设问，并鼓舞幼儿回忆歌词，大胆讲解并描述。紧接着，我充当着问的小娃娃，请全班幼儿做答的小娃娃，幼儿在这个过程中记忆歌词的第一段内容。用同样的方法指导幼儿学唱歌曲的其次段。最终在学唱完好首歌曲的内容以后，我启发幼儿创编第一段最终一句歌词。

本次活动幼儿的活动主动性，活动的参加率都比较高，但是本次活动也存在些许的缺乏之处，需要我进一步反思，加以提升活动的效果。

1、幼儿对唱词内容的感知还不够深刻，感知的形式也可以更加的多样化一些，可以尝试在活动中增加一些图片，引导幼儿依据图片内容记忆歌词，也许这样的话，活动效果会更好。

2、幼儿对情境表演的这种方式爱好深厚，但在课堂上幼儿除了观赏大班幼儿的情境表演以外，我赐予幼儿尝试情境表演的机会还不够多，应当放手让幼儿多多实践这种表演形式，我在旁可以对此做出一些必要的指导和帮助，关心幼儿累积这方面的表演阅历。

3、大班幼儿歌曲的创编力量较弱，创编效果欠佳，但是我要多多确定幼儿大胆进行歌曲创编的士气，鼓舞幼儿多思索，多沟通，敢于创编，期盼在以后音乐课的创编活动中，幼儿会有更大的进步。

《打电话》教学反思13

20xx年新修订的课标中提到要培育同学四基：基础学问，基本技能，基本思想，基本活动阅历。还提出：把情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发同学学习爱好。现行的义务教育课程标准试验教科书教材中支配的综合实践活动内容和数学广角内容是最能表达这些方面的重要载体。

《打电话》是人教版学校数学五班级一节综合实践活动课，综合实践活动课作为数学课程的一个新领域，旨在强调数学学问的现实性与整体性，即数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系，以及数学在分析解决问题中的综合应用。

本节课的教学目标是：

1、同学在观看、猜想、试验、推理等活动中，学会从多种方案中寻求最优方案；

2、同学会应用规律解决实际生活中“打电话”的简洁问题；

3、同学主动参加学习活动，获得胜利体验，增添应用数学学问和方法的意识。

在课堂中我分了四个步骤来实施：

一、创设情境，设疑导入

以好情景的创设诱发同学深厚的学习爱好。

二、捕获契机，渗透方法

〔一〕基本通知方式——逐一打电话

〔二〕首次优化方案——怎样打节约时间

〔三〕化繁为简，合作探究——大数转化成小数

〔四〕再次优化方案——引导同学将方案一、二与逐一打电话对比，然后方案二由于方案一对比，在对比分析找出最优方案。这样以充分的合作探究感悟层层递进的优化思想和化繁为简转化思想。

三、发觉规律，应用规律

1、合作沟通，发觉规律。

2、总结规律，强调要点。

3、应用规律，解决问题。以小组汇报与课堂评价二者的有机结合，使同学获得胜利的学习体验。

力争完成两点思索：

1、引导同学经受探究过程，形成主动的情感体验，积累数学学习阅历。

2、充分发挥教材最大价值，引导同学充分感受数学的魅力。

力争培育同学4种力量：

发觉问题的力量，提出问题的力量，分析问题的力量，解决问题的力量。

这是我处理教材的基本思路，在设计时有纠结——“生活中的倍增现象”究竟要不要渗透，详细实施中有圆满——对同学关注得还不够。

抛砖引玉，欢迎大家批判指导。

《打电话》教学反思14

《打电话》这篇课文是一则相声，主要挖苦的是那些无话找话、办事效率低下的人，《打电话》教学反思。文章浅显易懂，又有很强的课表演。