《彩虹》优秀教学反思（5篇）

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本次公开课我所执教的是一班级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小仆人公看到雨停后天空中秀丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

我认为，公开课不仅是一种展现和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改良的过程，通过本课使我熟悉到了自己身上的进步和缺乏之处，现反思如下：

俗话说：“爱好是最好的老师。”彩虹是孩子们既熟识又生疏的自然现象，由此入手，采纳问答和观赏图片的方式导入，很好的激发了同学的学习爱好，为同学制造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。

本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一班级的同学来说，识字是一大任务。由于之前的教学中始终采纳的都是集中识字，虽说同学已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了同学识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采纳了随文识字法，引导同学边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了老师的教学难度。但是，同学的接受力量很强，只要老师的教学思路清楚，走在同学的前面，同学就会精确的跟着老师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习爱好，转变了以往的教学方式，使同学有新奇感、课堂变得更加好玩，更富有语文的味道。

这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了同学的差异性，比方：简洁的问题提问程度相对较差的同学，有难度的问题提问程度较好的同学，敬重同学的个体差异，使每位同学都能主动的参加到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好同学”，忽视了基础较差的同学。设置的教学环节也都渗透了“同学是语文学习的仆人”这种理念，充分把主动权教给同学。另外，我作为一名引导者的身份，让同学自主学习，找到问题的答案，发挥同学的主导地位。

课后，我仔细听取了听课老师们的建议，主动对自己的教学，发觉了一些缺乏之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当留意，尽量不要重复自己或同学说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清楚、简洁、明确。做到真正的关注同学，关注每一位同学，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导同学有重点的识字，把握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把读书的机会给同学，并准时做出有效的评价，使之表达出有阶梯、有层次的教学。另外，要留意使用语言，注意课堂教学以及同学学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是非常珍贵的。

通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清晰的明白：同学是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑同学，把握学情，注意同学的上课感受和体验，开拓同学的思维，提高同学们探究的欲望，增加课堂趣味性的同学的参加程度，给同学营造出一种轻松开心的学习气氛，同时又能更加高效的完成教学目标。

《彩虹》优秀教学反思2

《彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感爱好，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进行自主研读，旨在让同学读出自己的独特来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，剧烈地感受到彩虹的美。为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。

这两个活动受到了同学的宠爱。他们几乎是毫不思考地向彩虹提出了一大堆好玩的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交伴侣吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你容许吗？”、“彩虹，彩虹，你观察我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天观察飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以带你这条秀丽的项链吗？”……这些极富独特和想象力的提问，正是同学们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习爱好。在后来同学们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇怪。

结束了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的制造是很重要的。而课程改革试验材正为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求师要努力学习，接受新的育思想，做一个有利于同学制造性发挥的师，学中要充分利用学中的有利因素，创设条件，情境，调动同学的学习热忱，培育同学的制造力，让课堂布满创新！

《彩虹》优秀教学反思3

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中秀丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的`圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发同学的阅读爱好，引发思索。随之而来的3个自然段结构相像：都以亲切的称谓开头，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段文字想象奇怪，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。

本课的教学目标有三个1、熟悉“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流畅地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关怀家人的美妙情感。

本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采纳图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习爱好，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的力量。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际状况来提升教学内容和环节。

《彩虹》优秀教学反思4

彩虹是同学比较熟识的一种自然想象，所以在引导时比较简单，尤其本课时是第一课时。

优点之处：

1.多种方法认读、指读课文。基本能做到能够正确通顺的读课文。

2.以问题为引领，以读为主线，引导同学读出感受。

让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。有重点地指导同学读好长句，读好反问句，使同学在充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体验，同时注意学法指导，抓住契机指导同学进行仿写练习，从而到达“得法于课内，得益于课外”的目标。

缺乏之处：

仿写的时间过长，对于汉字的书写没有过于具体的指导。仿写对于力量强的同学是提升，对于一部分力量弱的同学就是压力。

改良措施：

设计一些有梯度的仿写，让同学们都有不同程度的提升。

优点之处：

1.老师自己的话语变少了，把课堂基本做到还给同学。

2.注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设了良好的自主学习状况，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“同学是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给同学。

3.问题引导同学学习课文。让同学找到问题的答案，充分发挥了同学的主导地位。

缺乏之处：

1.引导找到答案时，读文的过程虽然有，但是没有多次让同学朗读，扎实内容。

2.反问句讲的不够透彻，部分同学仍旧不理解何为反问句。

改良措施：

侧面引导同学知道了解反问句的特点，多列举几个，让同学自己找共同点。

《彩虹》优秀教学反思5

课文讲解并描述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美妙的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美妙心愿。课文共四个自然段，其次、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美妙愿望。本文富有童趣，能够引发同学产生联想。在开头导入时我是出示图片把同学带入情境，拉近了同学与彩虹的距离，“爱好是最好的老师”，同学有了爱好就有了主动探究的基础。所以激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。所以导入部分，我充分调动了同学的主动性，为同学营造轻松开心的学习气氛，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊异地说好美丽的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就消失了彩虹，为下文的学习做下铺垫。

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让同学通过小组合作读课文的方式稳固识记，从而让同学坚固地把握本课生字。“学本课堂”主体是同学，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任同学。因此，对课文的朗读，我也是放手同学，读好长句子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你兴奋吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让同学分组读，男女生读，竞赛读，师生对读，让同学总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作沟通，制造性的学习。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我让同学一遍又一遍的读课文让同学提出不懂的问题，同学来回答，培育他们思索的力量，如：在上最终一段的时候，让同学读，读后同桌商量，你发觉了什么？〔本段有3个问句组成〕有什么不懂的需要解决的？孩子主动性很高，许多孩子的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的力量。但是基础不是很好的孩子，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照看到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有感情。

整体来说目标的达成还算可以，但就我们如今所讨论的学本课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，由于还有个别同学有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让同学自主学习。比方在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让