《开元盛世》教学反思

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隋唐时期是我国封建社会进展的鼎盛阶段,唐玄宗开元年间的空前繁盛更是我国封建社会进展的顶峰,所以《开元盛世》这一课在隋唐史乃至中国古代史教学中处于重要地位。同时,这课也是增添同学民族骄傲感,对同学进行爱国主义教育的好教材。这一课主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。根据原来教材编写的挨次,应当先给同学简要介绍唐玄宗;然后给同学讲授唐玄宗为稳固他的江山实行了哪些措施;接着再讲解在唐玄宗的努力下,唐朝的社会经济进展到了唐朝的高峰;最终在讲唐玄宗统治后期因贪图享乐导致安史之乱,唐朝最终衰落。

上完这节课后,我有以下几点反思

一、可取之处

第一,设计的思路明晰。三大框内容通过情境设计带着着同学一步一步,慢慢进入每个内容去解决每个任务,让同学特别自然的领悟本课的学问要点,及大事脉络。各框连接自然。其次,情境切入,激发爱好。我首先由导入篇杜甫的《忆昔》导入新课,渲染了文学环境。既使同学从整体上感知了唐玄宗开元年间繁华富庶天下太平的盛世景象,又增进了同学对祖国优秀文化遗产的了解和喜爱,更激起了同学探知“盛世”之“盛”的欲望。接着又为解决本课难点问题,由曲辕犁的模型和构造图,让同学了解犁的构造。再让他与西汉的牛抬杠进行比较,思索,培育同学创新精神。第三,在课堂再现历史场景,激发同学观看直观画面,绽开丰富想象,进行主动思维,从而培育同学的观看力量、领力量、综合分析、解决问题的力量。如解决第3课“开元盛世”难点问题曲辕犁,我通过岀示唐朝曲辕犁的模型和构造图,让同学了解犁的构造,对犁壁和犁建的作用有感性熟悉。再让他们与西汉的二牛一人的犁耕法进行比较,得出了曲辕犁不仅节约了畜力,而且便于拐弯和调整深浅。通过启发同学比较、思索,培育了同学的历史思维力量。第四,创设情境、运用图片诗歌等直观素材,采纳探究启发式教学,调动同学参加教学的主动性,主动性。第五,加强历史与现实的联系。如我在课堂小结时提到唐朝为什么在世界上产生如此巨大的影响,再反过来强调今日我们的中国要想强大应借鉴唐朝强盛的阅历。

二、缺乏之处

第一,由于紧急的原因,语言不够流畅。其次,本课的.内容较多,时间支配的不是很好,而且没有给同学留下足够思索的时间,第三,部分教学设计内容偏深。如:分析唐朝社会经济繁华缘由。虽然给同学肯定的提示,但由于同学之前没有涉及的这方面内容的同学,所以很难答上来。可以把难度降下来,直接问唐玄宗是怎样治理国家的。第四,对同学的引导不够。第五,同学在一些问题上没有进行充分思索。如:当我问到唐玄宗统治时期的农业的进展状况时,第一组的同学

直接就拿着课夲照本宣科,没有用直接的话概括说明。第六,对同学的情感培育不够。同学没有充分感受到作为一个大唐人,由于国家的繁华和强大而产生的骄傲感。

总之,历史是一门综合性较强的学科,今后我不仅要在课堂教学上多下功夫,还要多看一些相关的书籍,以提升自己的教学水平。

《开元盛世》教学反思2

《开元盛世》这一课是第一单元的重点，它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。经济史同学积累学问较少，也不好理解，为此我细心设计探究问题，化难为易，让同学感觉乐于接受。如学习开元之治时，利用书简上开元年间“贞观之风一时复振”。启发同学思索：为什么说这时贞观之风一时复振？唐太宗与唐玄宗的统治有哪些相像之处？同学思索回答，既稳固了上节课贞观之治的内容，学习了开元之治的内容，又培育了同学归纳总结的力量。在学习盛世经济繁华这一重点子目时，我设计了这样的问题：开元年间，消失了盛世经济的繁华景象，除了板书上〔农业、手工业、商业〕的表现，你还从哪感受到当时经济的繁华？培育同学仔细阅读教材，并归纳、总结相关学问。

在本节课上，我还设计了同学归纳学问点，分组讲解等活动，调动同学小组合作，主动参加课堂学习。在同学讲解的基础上，老师分类归纳、总结，并利用教材单元彩页和教科书上的图片，增加同学的直观熟悉，梳理学问，到达较好的学习效果。

《开元盛世》教学反思3

本周学习了第3课《开元盛世》，引导同学把握了唐朝鼎盛时期的历史功勋和过失，发觉了同学学习历史存在一些困难和困惑,并且老师本人也对同学的情感倾向和学习爱好不甚了解,因此老师必需让同学会学习历史和参悟学历史的一些规律。首先要做到必需发扬自己的优点和特长，并且要让同学发扬优点和特长；其次，要引导同学参悟学历史的方法，让同学学习历史越来越简单,同时要留意同学的学习习惯养成和课堂学习纪律养成,提高学历史的效率和效果。上课4周来感觉每个班大部分同学能够准时把握好本课所学内容，但是一部分同学给老师感觉是留意力不集中，好像对课堂教学方法不适用或不感爱好，总之，据观看，这部分同学不能准时完成同步学习和探究，以及历史地图填充册，谈及这些同学的学习，必需综合考虑他们的留意力、观看力、思索力和想象力，作为老师要有目的地进行训练，通过听说读写概况复述背诵想象等手法，进行训练，绽开竞赛和竞赛等活动，逐步提高同学学习历史的力量和学问技能总量。

《开元盛世》教学反思4

我用了1.情境导学法2.史料图片教学法3.自主学习法。4.比较法。本课总共分为三目：第一目“开元之治”，介绍了唐玄宗即位后，锐意改革，使开元年间的政局为之一新，这一目同学比较好理解。其次目：“盛世经济的繁华”，介绍了唐朝农业生产的进步、手工业技术的提高和商业的繁华等主要史实。让同学知道，现代国家要进展经济，要注意科教兴国。第三目，“唐朝的衰亡”，介绍了“安史之乱”和唐末农夫起义使唐朝政权日趋衰落并最终瓦解。这是作为小字消失，同学比较难理解，我是以唐玄宗和杨贵妃的故事、图片来作为突破口，增加同学的学问。

我认为这节课比较胜利的地方：

1、情境导学法情景导入，为课堂教学创设了历史情境，同学主动﹑主动地参加到教学中来，初一〔2〕班、〔3〕班的气氛都很活跃，增添了同学的爱好。

2、史料图片教学法图片﹑表格和文字材料的应用，清楚地概括出重点内容，变抽象为形象，有力于同学理解教材，有效地辅导了教学。唐玄宗和杨贵妃这些图片是我20xx年11月高校毕业前全系赴西安专业考察在华清池拍的照片，我营造一种轻松的学习气氛，在师生互动﹑生生互动中合作学习，同学显示出了深厚的爱好，特殊是初一〔2〕班看到图片和我的讲解后开头很兴奋的商量起来。

3、自主学习思索法。阅读﹑思索﹑质疑是同学必需把握的学习技能，本课内容就是提倡同学自主学习，我细心设计一些有价值的商量题，引导同学思索﹑讨论并得出结论。在教学中，要留意对同学的情感教育，在学习的过程让同学有感而发，到达育人的目的。

缺乏之处

1.由于本课活动较多，在教学设计这一环节上还是不够精致。

2.时间安排不够合理，以致于重点部分花的时间缺乏。

以后我会多钻研教材，在教学环节设计上更多的表达同学的自主性。在教学上充分利用好多媒体，课件缺少音乐效果,有待改良。

《开元盛世》教学反思5

这一课是第一单元的重点，它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。假如把此课的结构讲清晰了，那么对于以后各个朝代的经济史讲解并描述则供应了有利的范本。对于本课教学，我的体会是这样的。

一、再现历史情境，培育同学力量

我首先由导入篇杜甫的《忆昔》导入新课，渲染了文学环境。既使同学从整体上感知了唐玄宗开元年间繁华富庶，天下太平的盛世景象，又增进了同学对祖国优秀文化遗产的了解和喜爱，更激起了同学探知“盛世”之“盛”的欲望，真可谓“一箭三雕”。接着又为解决本课难点问题，由曲辕犁的模型和构造图，让同学了解犁的构造。再让他与西汉的二牛抬杠进行比较，思索，培育同学创新精神。

二、鼓舞同学动手实践，培育创新精神

学校生已有肯定的动手力量，所以可以借助这一点发挥他们的潜能。如:指导他们制作教具，不仅激发他们学习爱好，而且能够培育他们的实践力量。本课同学从网上搜集到不少曲辕犁图片资料，当时我没留意。假如我能指导他们做出简洁的曲辕犁模型，并让该同学上台讲解、演示。那既可以使同学了解曲辕犁的构造，另一方面也会使同学们充分体验到胜利的喜悦。

三、加强历史与现实的联系

“读史以明理”这是历史教学的最高目的。在上“开元盛世”这课时，我留意拉近历史与现实的联系，通过启发同学思索“玄宗与太宗”有那几点相同的地方，对现实有和借鉴作用？使同学熟悉到国家要繁华，政治局面必需稳定，人才必需得到重视。官员必需廉洁自律，要广开言路，开展批判与自我批判。唐朝农业繁华，启示我们：要想促进我国现代化农业进展必需走科技兴农之路。要注意兴修水利，要普及科学技术。由唐朝长安城整齐的布局，联想到现代城市也要注意整体的规划和布局。

同时，本课有待改良之处，在上本课时，我的主导作用待以发挥，但是，同学的主体作用发挥不够。没有能调动全体同学的主动性，尤其是女同学，今后要留意改良提问方式。让同学主动参加到课堂商量之中，努力培育同学思维力量。在小组活动时，同学之间合作沟通可再加强些。同