《山中访友》教学设计（3篇）

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一、教材分析

《山中访友》是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪   心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伴侣”，与“伴侣们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。《山中访友》这篇文章景物美丽、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一同学来说应当是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，假如逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给同学的感觉会支离破裂。如何使同学既能细致地体会课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量留意给同学空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生独特化的阅读感受，进行沟通。注意对文本的体会和感悟。

二、教学目标

1、学问目标：把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩观赏精彩语段，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。

2、力量目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。

3、情感目标：体会对大自然的喜爱之情，培育健康高尚的审美情趣。

三、教学重点

观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

四、教学难点

揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧〔细心观看、专心领悟、细腻的描写〕，学习运用。

五、教学方法

情境教学法、导读法、点拨法

六、教学过程设计

1、导入新课：

我们特别地幸运，生活在一个群山环绕的小山城。信任我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经受，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？

〔和我们的同学一样，作家李汉荣也特别地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜见山中的众伴侣。这些好伴侣将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他到底拜见了哪些伴侣呢？这些伴侣又各有什么魅力呢？让我们跟随着的脚步，一起开头我们难忘的山中之旅。〕

2、通读课文，整体感知。

首先请大家通过观赏课文朗读来进行这次特别的山中旅行，在李汉荣的带着下、描述中我们会依次发觉许很多多的藏在山中的好伴侣，那么这些好伴侣都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好伴侣找出来，我们一起来熟悉一下这些山中好友。

〔1〕同学观赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。〔3-5〕

〔让同学在老师的引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境中。美丽的配乐朗读为同学想象的空间，让同学产生独特的阅读体会，为下文沟通个人阅读体会作预备。〕

〔2〕全班沟通：在山里见到了哪些伴侣？〔1-2〕

同学明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。〔对课文内容的整体把握。〕

〔3〕这些“伴侣”我们平常也经常见到，我们通常称之为什么？〔景物〕

文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区分？专心体会，仔细思索。

〔同学思索、商量：用伴侣称呼山中的景物，表现了对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了对大自然的喜爱、把景物写活了、运用了拟人的手法〕

〔4〕宠爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

〔是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？〕

〔景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具独特的句子；活用的词语。〕

在同学列举句子时进行引导，让同学对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、观赏品尝，领悟感受。

在的笔下，各种各样的景物似乎都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？〔静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上颜色和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同学们用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜爱、最令自己感动的景物，观赏领会语言之美、景物的形象之美。〕

〔1〕同学默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。

〔2〕全班沟通：你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？

我盼望自己成为_________________，由于_________________。

〔通过同学的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是一种制造性的表达。在同学描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深化体会，再朗读的过程中留意引导同学对于重要词语、关键语句的理解〕

〔3〕不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所宠爱所确定的景物都是由于

他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢？〔无私奉献、自我牺牲、清亮纯净、布满才智……〕——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。〔对同学进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，进展独特，丰富自己的精神世界。〕

4、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的伴侣是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的召唤声中，在热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜测一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同学相互协作，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的喜爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的改变，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

〔1〕同桌协作，按要求完成相关练习。。

〔2〕全班沟通，老师和同学准时予以点评，确定优点，指出缺乏。

(小组中的沟通与合作，这个过程表达了对同学的个体差异和不同的学习需求关注，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识。)

例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的才智，深深的峡谷，漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

悬崖爷爷：你好，我耸立在这里，看风云变化，看人世沧桑，深感时间易逝，几百年，几千年就这样匆忙而过，孩子，要珍惜如今的一切啊。

〔在感受的基础上进行创作，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高〕

5、文章小结：

通过对课文的学习，我们也似乎和一起经受了一次精彩的森林之旅，这次开心的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好伴侣，能给我们以很多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱惜大自然。

6、布置作业：

〔1〕熟读课文，进一步观赏文章主题美、语言美、形式美。

〔2〕仿写片断《秋日的山中访友》

山中观景〔事〕

板书：

山中访友拟人手法〔手法〕

喜爱自然〔情〕

教学反思：

作为一堂在设计中以品尝语言、训练想象为主要方向的课，本课的'操作有肯定的难度，由于本课的教学必需以同学的认知和理解程度作为动身点，以同学的独特阅读体会为教学的着力点，以同学的思维制造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给同学以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上同学思维的深度和思想上的制造力会大大超出老师的想象，闪耀出才智的光辉，这也就是新课程标准中的“应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的主动表达吧。

《山中访友》教学设计2

【教学设想】

《山中访友》是一篇构思新颖、富有想象力、布满童心和奇怪   心的散文。带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众伴侣──古桥、树林、山泉经过动情的表达，这些自然界的伴侣们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正值在与伴侣们互诉心声之中，营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的喜爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品尝语言，以陶治同学心灵，使同学得到美的教育和生活观的教育。

一、创设情境，导入新课

同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请绽开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的伴侣？访问的情形会是怎样的？〔同学可能回答：可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想可能去访问一位功成身退，隐居山林的伴侣，他们约好了对酒吟诗；访问的伴侣是一位丹青妙手，他常常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要爱护动物等〕可李汉荣先生究竟去山中拜见了怎样的伴侣？让我们闭上眼睛，去听听给我们讲解并描述他山中访友的经受。

二、整体感知

老师配乐朗读《山中访友》，同学听读并思索：李汉荣先生究竟去山中拜见了哪些伴侣？

１、谁能说说李汉荣先生去山中拜见了哪些伴侣呢？

明确：拜见了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。

２、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友？

同学商量后明确：把进山看景说成山中访友透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

三、沟通探讨

１、李汉荣先生是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会见他山中的众伴侣，请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中伴侣，说说你为什么喜爱它？用我喜爱，是由于的句式说一句话。

２、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好伴侣沟通了吗？他们又是怎样沟通的？

明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而和善的思想，他对大自然的宠爱程度已经远远不是只用眼睛去欣赏他们的外表，而是专心在冥想，专心在与大自然的伴侣们交谈。然后美读课文。

３、在奇妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些奇妙的想象？

〔同学自由谈〕

四、课堂小结

老师结束语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发觉世界原来如此妙不行言，大自然原来如此奇妙，令人沉醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的伴侣，感觉那么美妙，那么亲切。孔子曰：有伴侣自远方来，不亦乐乎？而我说：有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？同学们，让我们放开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的伴侣吧！下课。

五、布置作业

把在体会课文奇妙绝伦如行云流水般的语言时的奇妙想象写下来，课下沟通。

《山中访友》教学设计3

一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。

第一点：课文所处位置及作用。

《山中访友》是七班级语文上册中第三单元的第3篇课文。这是一篇构思新颖，富有想象力，布满童心童趣的美丽散文。学习本文能够领会自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情提高同学文学素养。

鉴于本单元的要求，我定下了本文的教学目和教学的重难点。

其次点：教学目的

这一点包括学问目标，力量目标和德育目标。

学问方面要求同学：

①理解，积累课后词语;如：“湛蓝，清亮，德高望重”等。

②有感情地诵读课文，把握所传达的思想感情。

力量方面要求同学：

①鉴赏本文新颖丰富的想像美。

②学习本文活灵活现的景物描写，感悟课文布满诗意的画面。

德育方面要求同学：

①体会所表达的对大自然的喜爱之情，培育同学健康高尚的审美情操。

第三点：教材的重点和难点。

本课的重点内容许多，比方课文重点词语，课文的思路，以及活灵活现的景物描写，比方，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。

二、接着，介绍一下教学方法：

1、确定五法合一的教学方法

新《大纲》中指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”因此，我依据课文的特点，结合同学的实际状况，预备采纳激发爱好法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发同学学习本文的爱好，然后引导同学品读散文，在读的过程中思索提出的疑问，然后在老师适当的点拔下，赏析课文，体会的感情。

2、采纳投影仪，影碟等电教手段帮助教学

在教学过程中，我还将采纳投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了同学的学习爱好，又通过直观感受，促进了同学对学问的理解与稳固，表达了教学的直观性原则。

3、突出朗读教学

语文教学中，要留意语言的积累，培育同学的语感，再加上本文是一篇特别美丽的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。

三、学法指导

教学是一种老师与同学的双边活动，老师为主导、同学为主体，所以我将采纳同学质疑，小组商量，老师点拨，然后反馈练习的学法。

在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、商量，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行稳固，使同学从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又提高了力量。

四、教学设想

本文是一篇自读课文，内容较少，因此我支配一节课的时间，我的教学设想是：先读题猜想文章内容，揣摩的写作意图，然后精读品尝，鼓舞同学提问，再通过商量解决，归纳课文学习要点，这样既理解了文章的内容，又培育了语感，也体会了的感情。

五、教学程序

(一)引入新课

首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求同学读题，想像课文内容，引入新课，接着老师范读课文，用有关课件让同学对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。

(二)讲授新课

在讲授之前，让同学带着问题对课文进行朗读，使同学感知课文，问题用课件打出：

①到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗?

②边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。

朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进行赏析，让同学了解课文的主要内容是进山看风景，并引导同学感受山中风景的美丽，然后将有关山景和大自然景色的投影片或课件给同学看。结合书上的描述，使同学更直观形象地了解童话般的山中的美景，培育对大自然的喜爱之情。

(三)精彩分析

分析课文运用的修辞手法及艺术特色。

在分析中，使同学了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交