《机器人伙伴》教学反思

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一、精选教学素材

素材的好坏会直接影响同学的学习爱好及教学效果，记得在第一次试教中，为了介绍形态各异，功能不同的机器人，我用静态的图片素材，然后口头加以介绍说明。通过教学，这种介绍方法同学不仅参加的主动性不高，而且很难不能体会机器人的主要特征。发觉问题后，我将大部分的图片素材，换成了视频素材。实践证明动态素材不仅可以大大提高课堂效率，而且激发了同学主动参加学习的爱好。将无趣的学问教学融入到趣味的素材展现中，同学的心情会变得轻松、开心，学习由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使留意力变得集中和长久，观看力变得敏锐，想象力变得丰富，制造思维更加活跃。

二、理论联系实际

在本课的教学中，我非常重视理论联系实际。如：为了引出机器人能根据人们事先编制的程序工作，我特意支配了“按轨迹搬运机器人”的视频，同学通过自己的观看，发觉了机器人会根据我们事先为它画好的黑线行走、搬物。有了这个视觉上的感知，同学就可以轻松的理解机器人的这个特征。又如：在得出机器人的三个特征后，为了加深同学的理解，我特意带了一个机器人，让同学观看，实践。通过观看，同学体会到机器人有肯定的机械结构和形状，并能完成肯定的动作。通过让机器人一下子变凶狠，一下子变温顺的实践，体会了它有自己的大脑，会根据人们事先编好的程序工作。

三、注意同学的制造力量的培育

将来是属于同学的，将来的机器人也需要同学去创造制造。因此同学制造力量的培育显得尤为重要。在最终一个环节中，我支配了前后桌的同学一起设计将来的机器人。在商量沟通中，不仅培育了同学的创新力量，还培育了同学的语言表达力量。

四、注意学问的扩展

一节课的时间是有限的，而机器人的相关学问有许多，(如：机器人的由来，除了我介绍的机器人以外还有哪些机器人等等)老师不行能在40分钟能内满意全部同学对学问的需求。因此课外的扩展显得尤为重要，而在信息技术高速进展的今日，同学的学习活动可以不受时间和空间的限制，只要有计算机，能在任何时间任何地点依据需要进行学习。在这种环境下，传统的课堂教学模式所限定的作息时间得到了妥当的延长和优化，丰富的教育资源足以满意不同层次的同学的学习需求，赐予同学充分的选择学习的自由和权力。机器人教学使师生在学习中随时都可能产生一个惊喜、一种胜利、一个期盼、一个新思路的诞生。

《机器人伙伴》教学反思2

《机器人伙伴》一课的主要教学目标是让同学了解机器人的`种类、功能、造型等相关学问，学习表现机器人的多种方法。启发同学对科学技术进展的关注，激发同学喜爱科学的热忱，培育同学的制造精神。通过本节课的讲授，我觉得能够到达料想的教学目的，同学在教学过程中，能够通过多媒体教学了解机器人，并且充分的调动了同学学习的主动性，同学能够在较短的时间内完成用绘画形式表现的机器人造型与功能。

为了突出重点，解决教学难点，我在课前收集了大量关于机器人的图片和资料。在课前导入部分我设计了一个用不同几何图形拼贴机器人的嬉戏，这一环节的设计既能调动同学学习的主动性又能为解决同学在造型时作好铺垫。在介绍什么是机器人的时候给同学们播放了一段录象片，使同学更加了解机器人；在介绍机器人的种类与功能时利用大量的图片进行说明；结合生活中的机器人和绘画作品中的机器人的造型来启发同学的造型表现让同学们了解机器人的造型不仅有人的形象，还有车型，动物型，几何体型等等。在这一环节同学学习的特别仔细而且感爱好，到达了料想的教学效果。

反思本节课也有几点缺乏，第一，老师在教授与观赏图片和了解相关学问的过程中占用的时间过长，同学造型表现的时间稍短些，假如在这个环节能够更加合理的安排时间那么同学在造型表现和展览讲评环节会更合理.其次要在评价时充分考虑到同学的评价力量,如评最正确造型奖时有许多同学符合条件结果老师只预备了一个奖杯,会让许多同学绝望的.今后要留意这一点.

《机器人伙伴》教学反思3

机器人对于每一个孩子来说都是布满了奇妙的诱惑，孩子们随口就能讲出好几种机器人，孩子上课的主动性很高。

备课时，把本课分成2个课时来学习，先是用绘画加想象的方式来表现机器人，然后是利用废旧材料动手制作立体的机器人造型。可在事实上课时，孩子带的材料不是特别充分，有的甚至会遗忘，因此我让同学分成两大组，一组画机器人，另一组用废旧材料制作机器人。在课前导入部分给同学们播放了一段录象片，使同学更加了解机器人；在介绍机器人的种类与功能时利用大量的图片进行说明；结合生活中的机器人和绘画作品中的机器人的造型来启发同学的造型表现让同学们了解机器人的造型不仅有人的形象，还有车型，动物型，几何体型等等。在这一环节同学学习的特别仔细而且感爱好，到达了料想的教学效果。对于用绘画来表现机器人，小伴侣都能说出自己的创作意向，他们给予了机器人超乎想象的本事，有时让我们这些成人也颇感新奇。这充分说明白孩子想象制造力量的珍贵。在教学中我发觉同学对机器人的认知来源大部分都来自电视或漫画书，真正看过机器人的同学几乎没有，这也反映了我们同学课余生活的相对单调和社会公共设施的相对落后，所以同学画中的机器人大都是方方的脑袋，方方的身体，外加一双圆圆的眼睛……形象好象比较单一，制作的机器人相对来讲完成还是很杰出的。

《机器人伙伴》教学反思4

本周进行了共享阅读《机器人》教学活动。

活动第一环节——以仿照机器人的动作和幼儿进行“我来做你来猜”的嬉戏，引出读本的仆人公“机器人”。然后请幼儿观看封面。

在第一环节实施过程中，就遇到了一点小意外!孩子们都说：“老师，看不清”。(这个问题，一方面可能是孩子人数较多，另一方面读本摆放和幼儿距离较远造成的。)画面上有许多细小的部分不是很明显线条也比较模糊，所以依据孩子们看不清的问题，我立即做出了回应把小书发给大家：“认真观看封面，小伴侣们还能发觉什么呢?”。孩子们顺当的理清了老爷爷的身份、老爷爷和机器人的关系等问题。

活动其次环节——逐页阅读，通过微小观看，猜想人物的内心改变。

在其次环节实施过程中，由于小书发放给幼儿后，许多孩子会奇怪   的翻看，面对混乱，我的阅读方式也由逐页阅读改成跳页阅读。跳页阅读之前先请孩子清静的完好的阅读一遍，然后按老师的提示翻到制定页进行具体的阅读：“观看机器人的动作和表情，科学家的动作和表情又是怎样的呢?”。跳页阅读时先请孩子看3、4、5页，对机器人和科学家的表情改变进行有“梯度”的分析后，对第六页的状况进行分析：“为什么机器人会这样呢?机器人和科学家有些什么样的想法呢?”

活动第三环节——回忆和总结故事，并对心情改变的特点进行梳理。

在第三环节实施过程中，当孩子们看到最终一页时就会大笑起来，可见孩子们对故事内容的“体会”还是比较到位的，但是在心情改变梯度的感受上还不太明显，词汇也不丰富，只有简洁的兴奋和不兴奋，在活动中通过对读本表情的仿照，让幼儿感受不同的心情改变，也作为下次活动的一个“引子”。在其次阶段的教学中重点突破。

反思：

活动中一个个问题的消失有的是意料之中，有的却在意料之外。老师的回应策略关系着活动中孩子是否得到了真正的熬炼和提高。虽然我在活动中对孩子的问题进行了主动的回应，但在各个环节的教学中，还有很多问题需要思索。

第一环节看不清的问题，是意料之外。但很快就以小书阅读代替解决了。所以活动时人数相对较少，才能更好的照看到孩子的个体差异问题。

整个活动中，可能是对机器人没有了解的状况下，孩子对机器人布满着奇怪   ，而孩子对机器人的熟悉只停留在特别浅显的状态。在第一、二页的阅读中谈到机器人的功能，孩子只有：“只是和人走路说话不一样、会打怪兽”等简洁的熟悉，对机器人的构造、生成、作用等方面都缺乏了解。所以第一环节的引导显得特别薄弱，要相应的加入科常方面的学问，孩子对读本中3、4、5、6页的内容才能够更全面的感受。在活动第一阶段已经完成的状况下，我只有在其次阶段给孩子补上这一课。

在第三环节对人物心情的梳理，采纳文字和老师表情的仿照可能不是很直观