《复式折线统计图》教学设计

Word第第页《复式折线统计图》教学设计《复式折线统计图》教学设计1

教学内容：

学校义务教育课程标准数学第十册第74～76页。

教学目标：

1．使同学经受用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和做用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能依据要求完成复式折线统计图。

2．使同学能依据复式折线统计图中的信息，进行简洁的分析、比较和推断、推理，进一步增添统计观念，提高统计力量。

3．使同学进一步体会统计与现实生活的联系，增添参加统计活动的爱好，以及与他人合作沟通的意识。

教学重点：

如何区分折线的不同和标清图例，体会复式折线统计图的特点和作用。

教学过程：

一、导入新课

1、复习旧知

〔1〕我们学过哪些统计图

〔2〕出示折线统计图。这是什么类型的统计图？

今日我们连续学习折线统计图，你能猜一猜我们会学什么样的折线统计图吗？

二、例题讲解

1、出示青岛市降水量图

观看：

①你能说出青岛市这一年那个月降水量最多？那个月降水量最少吗？

②从图中除了能看出各月降水量的多少外，你还知道了什么？

〔你能说一说青岛市这一年各月降水量的增减改变吗？〕

出示昆明市降水量图

①从图中你又能了解哪些信息？

②谈话：图中各有几条折线，像这样的叫单式折线统计图。

谁能说说单式折线统计图的优点？〔多少，增减改变〕

2、下面把两幅图放在一起比。

①连续观看，你能很快地回答：青岛市和昆明市20xx年那个月的降水量最接近？哪个月的降水量相差最多？

②你们为什么不能很快的回答？〔发表看法〕

指出：每幅图只反映了一个城市的状况。

③你有什么好方法吗？那合成的统计图叫什么统计图呢？你能想象出它的样子吗？

小结：正犹如学们所说，这两幅统计图的确可以合在一起而成为复式折线统计图。〔在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书〕

3、出示：逐步呈现

〔添加图例——添加折线及数据——修改名称〕

出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的复式折线统计图提问：

①你能看懂这幅统计图吗？

②表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？

③你是怎么看出来的？明确图例表示的意思。

④从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎么想的？

⑤表示七月份降水量的两个点距离最小，说明白什么？

⑥表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明白什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减改变的状况，而且便于对两组相关数据进行比较。

进一步商量：从图中你还能获得哪些信息？引导同学分别从每个城市各月降水量的'改变状况以及两个城市全年降水状况的共同点和差异等方面进行观看、沟通。

三、稳固练习

〔一〕完成“练一练”

1．同学自主阅读统计图，从图中你知道了哪些信息？在小组里沟通。

2．组织全班沟通。

〔1〕图中哪条折线表示男生平均身高的改变状况？哪条折线表示女生平均身高的改变状况？〔统计图的图例告知我们什么？男女生平均身高的改变趋势有什么相同的地方？〕

〔2〕这里男生或女生平均身高的改变状况是指某一个男生或某一个女生吗？〔这幅统计图统计的的是什么内容？你对“我国6—12岁学校男女生平均身高”是怎样理解的？〕

〔3〕从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁开头，女生平均身超群过了男生？〔你认为我国6—12岁的学校生，是男生身高增长的快，还是女生身高增长得快？你是怎么看出来的？大约几岁的男女生平均身高是相等的？〕

〔4〕你如今的身高是多少厘米？与同龄男生〔或女生〕的平均身高比，怎么样？当消失同学身高超显低于平均身高时，老师问其他同学：你们想对他提什么建议吗？〔留意养分均衡，加强体育熬炼〕

〔5〕从图中你还获得哪些信息？〔每小格代表多少？认真观看这幅统计图纵轴上的标尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎样表示的？这幅图为什么不从0厘米开头向上5厘米5厘米地始终画到155厘米，或者每格表示20厘米从1厘米画到160厘米？〕

谈话：为了是绘制的统计图更加美观，更能突出地显示数量的增减改变，有时就像这幅图一样，把标尺省略一部分。

〔二〕、课件出示某家电商场a、b两种品牌彩电销售量统计图。

1、情景介绍：假设你是位苏宁电器家电柜的部门经理，“五一”期间电器比较好买，如今仓库里电器不多了，需要你到厂家进一批电器来销售。

2、问：你会选择哪一家呢？〔口说无凭，要拿出数据来说话。〕

3、小结：看来学习统计图还真有用。

〔三〕、完成练习十三的第1题

1、同学自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信念按要求完成下面的统计图吗？

2、商量：你准备先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚线？你是怎么知道的？

3、同学各自由教材上画出表示两组数据的折线。

〔提示同学，先要仔细细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；再仔细细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接各点，画好折线后，不要遗忘填写制图日期。〕

〔多媒体消失绘图过程，问：你认为要精确无误的绘制这幅折线统计图需要留意哪些方面？你来给同学们提个醒！〕

4、展现同学的作业，引导相互评价，确定优点，指出缺乏；再让同学依据沟通的状况，进一步修改或完善所画的统计图。

5、引导同学看图回答教材提出的问题，使同学进一步体会复式折线统计图的特点和作用。

回答这两个问题时，你是看统计表还是看统计图回答的？为什么？这说明统计图与统计表相比有什么优点？

〔统计图能更加直观地表示数量的多少及数量增减改变的状况，更有利于对数据的分析和比较〕

四、全课小结

这节课你学会了哪些学问和本事？有哪些收获？

你认为复式折线统计图有什么特点？依据要求完成复式折线统计图时要留意些什么？

五、自选作业

1、请把你和同桌家里近六个月来的电费统计出来，作成折线统计图，并作出分析。

2、结合今日的课程，写一篇数学日记《生活中的好伴侣——复式折线统计图》。

这篇教案是取自赵老师之手，我略作了修改，上完后，有几点感想：

一是统计表的内容不能太单一。

二是统计表的内涵需要和生活亲密联系才有意义和现实价值。

《复式折线统计图》教学设计2

【教学目标】

1、通过对两个城市月平均降水量的讨论，熟悉复式折线统计图。了解折线统计图的特点。

2、从统计图中猎取尽可能多的信息，体会数据的作用。

3、初步学会制作复试折线统计图，培育同学动手操作力量，分析力量和合作力量。

【教学重点】

如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。

【教学难点】

如何依据所供应数据的实际状况〔有时并非每月、每年都有数据〕来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。

【教学过程说明】

一、问题情景，导入新课

1、谈话导入

师：你们回想近3个月深圳的下雨状况。

生：9月只下过一、两场雨雨量不大。

生：7、8月雨量较多，还有台风。

师：同学们很留意观看事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

2、回顾旧知

出示20xx年的甲市月平均降水量一些数据

师：从中你了解到了什么？你觉得可以用怎样的形式来清楚地表示出这些原始数据？

生：统计表、条形统计图、折线统计图

师：选用那种方法最好？

生：折线统计图。

师：制成折线统计图有什么好处？

生：易于看清气温的改变状况。

师：怎样制作？

生：先描点，还应标数，数不会标错。

生：画线要用尺子。

3、引出新知

老师又供应了20xx年的乙市月平均降水量一些数据？这时你们又会用怎样的形式来清楚地表示出两个城市的月平均降雨量呢？

好，同学们都有了自己的思索，如今到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。

二、全班沟通，形成方法

1、同学沟通：

〔1〕为什么要选择这种统计方式。

〔2〕这种统计方式有什么好处

〔3〕通过举例的方式说明自己的想法。

老师依据同学的回答，引导同学将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。从中说明两者的关系与功能。

2、同学将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位同学板演并进行分析。

3、老师对同学在黑板上的统计图进行讲解。

〔1〕应当留意些什么？老师主要要解决图例问题。为了能清楚的表示两个量，我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。

〔2〕老师引导同学对统计图进行分析。从统计图中我们可以得出什么结论。〔老师在这里赐予同学肯定的思索空间，想一想进一步分析条形统计图与折线统计图的不同的观看角度。〕

4、通过比较，形成共识。

通过比较大家都认为选用复式折线统计图更能反应这两个城市月平均降水量。

三、联系实际激发爱好

师：想想，生活中还从那儿见过这种复式折线统计图？课前出示生活中的实物复式折线统计图。

生：报纸上、股市上、父母单位、电视里…

四、稳固练习，复习小结

1、完成课本“试一试”。

2、小结：

师：这节课我们讨论的是复式折线统计图，它关心我们便于看出事物进展的改变趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。

《复式折线统计图》教学设计3

教学目标

学问目标：熟悉复式折线统计图，了解折线统计图的特点。

从统计图中猎取尽可能多的信息，体会数据的作用。

过程和方法

初步学会制作复试折线统计图，培育同学动手操作力量，分析力量和合作力量。

情感看法价值观

感受统计学问在生活的应用，提高统计意识。

教学重点难点

如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。

如何依据所供应数据的实际状况〔有时并非每月、每年都有数据〕来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。

教学过程

一、情境引入。

1.中国最南端的位置在南沙群岛的曾母暗沙，最北的位置在漠河县，课件出示，给出了两地xxxx年4月7—10日的最高气温，你看懂了吗？

2.从折线图中，你能猎取哪些数学信息？

二、新授。

1.两条不同的折线，分别表示曾母暗沙和漠河的最高气温走势。在统计图的右上角，这个叫图例。

2.从统计图中可以看出：南北两地的最高气温状况，从图中就可以找出来。让同学找并说一说。

3.对比：两条折线中，曾母暗沙每天的最高气温都高于漠河的最高气温。

4.小组商量：依据图中的气温走向，你能预报一下随着日期的推移，气温会怎样改变吗？

5.从图中找出以下问题？

两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？

两地最高气温相差25℃的是哪天？

曾母暗沙和漠河的最高气温是如何改变的？

从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差异是什么？

三、深化拓展复式折线统计图的制作方法。

1.正上方写统计图的标题。

2.右下方标明制图的日期。

3.依据两组数据的多少和图纸的大小，画出两条相互垂直的射线。水平射线为横轴，竖直射线为纵轴。

4.在纵轴上确定单位长度，用一个单位长度表示2℃。

5.设计图例。用实线图例表示_______，用虚线图例表示_______。

6.依据数据的大小，分别描出两组数据的对应点，再依据图例连接各点。

四、习题稳固。

1、85页试一试，完成。

2、85页练一练，完成，同伴之间互相沟通。条形统计图的特点：能显示数量的多少和进行数量的对比。

折线统计图特点：可以显示出事物的改变进展趋势。

《复式折线统计图》教学设计4

教学目标：

1、在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，熟悉复式折线统计图。

2、了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能依据统计图中的数据回答有关问题并进行简洁预报。

3、体会复式折线统计图在