《夸父逐日》教学反思

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核心提示：《夸父追日》这篇有名神话选自《山海经》，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇顽强...

《夸父追日》这篇有名神话选自《山海经》，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇顽强，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上表达出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让同学把握文言文的基础学问外，还要体会神话传奇的奇妙，增加中华传统文化的积累。

此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象特别高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展现出来的丰富的想象力也是课文的精髓。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。

在学习课文之前，为了引起同学的爱好，我先找知道这个故事的同学给大家绘声绘色的讲故事？同学讲得有声有色，其他同学听得津津有味。就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知道的？我提前预设同学的问题：

1、夸父为什么要追日

2、夸父是怎样追日的

3、夸父追日的结果如何

然而，事实上同学还提了很多更有价值的问题。比方：同学还提出了夸父是谁？夸父追日的意义何在？〔这个问题在“为什么追日”〕依据同学的提问，同学小组内相互解决。于是同学找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。在解决问题的同时引导同学体会夸父追日的动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神。在夸父倒下时，长叹一声，我让同学体会此时夸父圆满的心情，并请同学扮演夸父，同学有的是主动的夸父，说夸父〔我〕虽然倒下了，但是并不懊悔，由于自己努力了，还有更多后来人去追日。悲观的夸父：说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的。我评价了孩子们的体会，总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但是夸父还是有士气、坚持不懈地去追太阳，最终还化为桃林为后人解渴。

总之，这篇短小的顾问学习，一改之前老师讲同学记笔记的方法。整体上是我在引导，同学通过阅读来解决问题。

然而在实际教学中存在不少问题：概括主要内容时不够放手。在让同学说说课文的主要内容时，一开头我就出示提示，同学只要简洁地填一填，这样不利于同学的语言概括力量的提高。总结夸父追日的缘由时同学的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够详细，没有引导同学怎么样回答；另一方面，我没有耐烦下来，悉心引导，却自己代替同学说，这样同学只知其然不知其所以然。我应当让同学们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等同学说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高同学的自学力量，才能使同学从学会到会学。

《夸父逐日》教学反思2

２０xx年５月２５日在石青学校参与了舟溪镇教育辅导站组织的“运用远程教育设备及资源”进行的公开课竞赛，我在下午第三节课教学了义务教育语文试验教科书三班级下册第３２课《夸父追日》。可以这么说，与同学做了一次开心的合作，上完课后受益菲浅，现将这堂课的得失及反思小撰如下，以期与同行们共同进步。

课前做好充分预备是关键。原告我打算是教学１９课《七颗钻石》的其次课时，但在我班进行了二次试教后，教学效果不甚抱负，就确定改上３２课《夸父追日》。确定好教学课题后，根据要求的材料在因特网上查阅资料，查找到的教学

设计的思路归结起来有两种：

１、让同学从神话传奇中理解古人的想象力。

２、祉同学感知并学习夸父的自强不息、精神百倍、奋勇前行的精神。我结合新课程的解读思想来对比这两种思路，认为把这两种思路综合起来，效果会更佳。做了这样的准备后，三次修改教学设计并最终定稿，多次应用在班内教学。光有好的教学设计还不行，还需要课件帮助教学。

我想了想：自制的ＰＰＳ课件只能用一些字词认读，归纳总结之类的方面，而课文内容就不能够详细形象了。于是，我又多次在网上查找，最终找到了指尖学堂──《夸父追日》的ＳＷＦ课件，我怀着试试看的心理，一播放，“啊，太精彩了，确定会受同学欢迎的”，我自言自语道。课件有了，与教学设计又有出入之处，就只有再次修改教学设计了，使之更加合理，便利教学。并且在预备教学时充分考虑到同学可能提出来的各种疑问，由于究竟是生疏的班级、生疏的同学，尽可能地采纳老师普遍使用的教学方法，方能更好地适应同学。课堂上适时运用是核心。课件是计算机应用于帮助教学的手法，而不是全部。有些老师说：“让课件整节课都在帮我讲，那我就轻松多了。”其实不然，由于秩农村学校里的孩子们常识基础薄弱，需要老师作指导的地方还许多，假如在教学重难点中运用效果就好多了。在这一堂课中，我一开头就播放动画，让同学更好地理解记忆神话传奇的内容；之后再采纳多种朗读形式适时地播放朗读，培育、强化了同学阅读的力量。动画课件帮了我一个大忙，在同学表演示范动作时很自如，用不着老师作过多地讲解示范。

通过昨天这堂课的教学，实现了课前确定的目标，但也有诸多缺乏：同学课堂气氛欠活跃；没有很好地调动同学的主动性；没能引导同学朗读〔或者可能是同学太羞涩了，面对老师不敢举手〕等等，这些都有待在今后的日常教学中努力想方法改良。

远教技能的点滴反思：

远程教育资源丰富，教学为老师的教学供应了强有力的手段，但纵观我镇，从中发觉有些学校只停留为应付公开课而运用资源上课的状况，年龄稍大的老师运用的频率就更少了，或者干脆不用了。各校要针对详细缘由实行详细的措施与方法，推动老师运用此项技能的深化，化解课堂教学中的重点、难点。

《夸父逐日》教学反思3

敬重的评委，伴侣们：

上午好！回想刚刚的赛课，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一丝圆满。这一抹亮色主要表达在：

1、整个课堂，我注意了引导同学从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，互相探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清楚，教学有序，较好地达成了学问，力量，情感三维目标。

2、歌德曾说：“哪里没有爱好，哪里就没有记忆”，教学中我始终注意激发同学求学爱好，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译王”赛，进行“背书王”赛，突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中细心设计的5个问题，“神话共赏”中引进的课外神话《精卫填海》，课内外结合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培育了同学勇于探究创新的意识。

3、有名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期到达不教。”教学中，我始终注意学法指导，让同学学会学习，受用终生。如指导同学采纳圈点法抓关键词“疏通文意”，引导同学根据文章思路进行记忆背诵，让同学形成学习技能。

4、课件的细心设计和奇妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地帮助了教学，优化了课堂结构。

说罢亮色，最终谈谈一丝圆满：

1、时间把握不够好，有些前松后紧。

2、课堂调控敏捷性不强，思索不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。

课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索”，反思完毕，敬请各位不吝赐教！

《夸父逐日》教学反思4

《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，布满了奇怪得想象。故事讲解并描述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，确定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。为此，我这样进行本文的教学：

一、故设难题，激发同学学习课文的爱好

在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让同学重温神话故事奇妙和夸张的特点。紧接着，引出课文的题目――夸父追日。让同学依据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追逐太阳。

依据课题，我让同学提有价值的问题，同学有的说夸父为什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又是怎么样？依据同学的提问，我进行了板书。让同学自由读，然后齐读，引导同学感受文言文的语言特色，并告知孩子，要读懂古文可不是一件简单事儿，但也并非难事。咱们借助课文133页的故事，我们便能读懂它了。一时之间，同学的主动性立刻被调动起来了。

二、研读文本，引导同学感受神话的奇妙

在了解夸父追日的缘由后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一部分，找一找你觉得奇妙的句子，用横线划出。于是，孩子们纷纷拿起笔找了起来。在几分钟后，全班反馈。孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖,提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”、“我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。”、“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。”并让同学谈谈这几句话奇妙的地方。

三、抓住关键，引导同学熟悉夸父精神

几句表达神话奇妙的句子也是引导同学熟悉夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。

我作了以下的教学设计：

1、创设情境，引读感受夸父憧憬光明：当夜幕降落，夸父看到西沉的太阳，他心里会怎么想？当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又会怎么想？

2、联系动词：拿着、提起、迈开、奔跑、向着等，读懂夸父追日的样子，再抓住“风似的”、“一刺眼”、“两千里”等词，感受夸父奔跑速度之快。

3、结合补白，想象夸父在追日过程中会遇到什么困难。让同学熟悉到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人，这就是夸父精神。

这节课上下来，总体感觉不错，教案设计比较成熟，但是说话环节，发觉同学说得不怎么好，写作教学是比较头疼的大难题，也表达在阅读课的细枝末节，值得推敲。国学教学反思国土面积教学反思国歌教学反思

《夸父逐日》教学反思5

《夸父追日》这篇有名神话选自《山海经》，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上表达出的奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”学习这篇课文，旨在让同学体会神话传奇的奇妙，增加中华传统文化的积累。

做好课前朗读指导，我让同学在课前预习好课文，讲课之前进行朗读竞赛，俗话说，书读百遍，其义自见，在学习完课文之后留一段时间学习生字词，订正错误读音，强调易错字的写法。主要是为了从导入到课文可以连贯，不被生字学习切割。结果，真如我预设的一样，这篇课文的篇幅虽然较长，但是，同学们通过朗读，大多对课文的内容都能了解透彻，比方，在说课文的主要内容时，同学都能依据老师出示的提示，说的比较完好，看出来语言概括力量提高。

缺乏之处，对于课堂生成的问题缺乏耐烦，老想着根据预设教案完成教学，其实，更多的时候应当放手让同学自主学习。这样才能提高同学的自学力量，才能使同学从学会到会学，才能真正实现课堂的高效性。

《夸父逐日》教学反思6

这节课的教案，也可以说我只预备了15分钟。但对这节课，我预备了一辈子。我自问在平常的积累中，没有作好预备，才会导致课堂上一些本来可以避开的不顺，削减了课堂的精彩度。一知半解，只靠着印象和模糊的记忆去传授同学所谓的“学问”，只会让同学接收不正确的信息，“身正为范，学高为师”，在学识上都无法让同学佩服和服气，作为一名老师就无权威和尊严可言。而能在严厉 的课堂上适当地带给同学一些幽默的气息，让同学在紧急的学习中开怀一笑，既缓解他们的压力也能融洽师生关系，是深受同学宠爱的教学方式。

《夸父逐日》教学反思7

同学沟通商量的结果，老师围绕神话的产生背景与主动意义作适当的引导，并将答案小结并板书。

〔这些背景是同学不太清晰的，老师有必要提一下，这有利他们解答问题。让同学自己发觉问题有助于他们对课文重难点的把握。老师可适时作一些阅读指导，如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让同学在以后的学习中学会分析重点，找准理解的关键。但同学的详细状况不同，提出的问题也有可能回缺乏价值，老师要在确定鼓舞基础上提示他们再思索深化些。同时，老师还要作好问题的增删工作，提炼出主要的讨论点：夸父的形象与神话的主题。同学的疑问可能比较多，但有些是缺乏讨论价值的，可以让同学自己先进行删减。〕

反思二

班情分析：

开课班级没有选我自己的班，而是选了我的另一个任课班级，这个班从成果上来说比我做班主任带的班成果差几个档次，在同类班级中语文也属于垫底，个别同学在认知力量、学习爱好上存在较大问题，有的甚至三门课考试不满60分。因此，在开课之前，组长张莉老师也在这个班蹲点了一周，帮我分析这个班的学情。在之后的教学中，我把张莉老师给我提的一些建议与措施结合我的实际状况用到了语文课堂的教学之中。

由于既然是开研讨沟通课，我觉得不妨把问题全部拿出来给大家批判指正，所以两周后的今日，今日正好把这个班拿出来向全体老师反馈一下我改良教学措施后的一些状况，同时也为我探询针对这个班的实施教学找寻一种更有效的途径。

课文分析：

本文是一篇简短的神话故事，情节为同学所熟知，但难点在文言词句的理解上。由于文章易读成诵，所以我设计的教学环节如下：

1、导入：结合21、22课课文〔《宏大的悲剧》、《在沙漠之中》〕，让同学商量什么样的人可以称为“英雄”〔为了全人类的美好而不畏艰险不断去探寻人〕？进而引入仆人公夸父。

2、教学流程：

首先，用个体朗读、老师范读和齐读的方式让同学感知课文。

其次，在朗读后，通过发觉朗读的问题来梳理难解字词，疏通文义后再进行齐读理解全文。由于文章浅显短小，所全文翻译略去。

再次，在理解的基础上运用各种描写手法让同学对文章进行复述与扩写，在熬炼同学运用描写手法的同时检查同学对课文内容是否真的理解。果真，在其中一个同学运专心理描写的手法呈现夸父逐日时的心情部分，他说夸父由于感到生活空虚、无聊，于是邀太阳赛跑……

接着，由那位同学的观点，提出了关于文章内容与主旨的两个问题：“如何看待夸父逐日的行为？”、“文章最终为何要交待‘弃其杖、化为邓林’？”。

最终，让同学在理解基础上背诵全文。

3、拓展：a、找寻古代神话中，其他的英雄人物。

B、阅读“后羿射日”的原文。

回顾整节课，好的地方是：

1、基本能根据教学流程顺当的下来，同学能够的协作也很主动，一些成果薄弱的同学也能够参加进来，在教学中我取消了点名的方法，而采纳点学号的形式，这样争取让参加到课堂发言中的同学在层次和广泛度上都尽可能到达最大化。

2、注意对同学的鼓舞，在回答下列问题后对没有自信或是成果薄弱的同学进行口头表扬或是掌声鼓舞。所以同学的参加主动性很高。

缺乏的地方：

1、朗读的时间不够充分，为了将流程顺当的进行下去，感觉有些地方有些赶，不能让同学通过朗读来体会课文，这篇文章比较短小，假如遇到长的或是难度较大的文章，朗读的不充分必定导致授课效果的不尽人意。

2、部分同学的学习常规仍未养成，个别同学为了应付老师的提问，偷偷的翻阅《三点一测》等参考书，而忽视了思索和记笔记。

这节课不是一节完善的课，但暴露的问题正好值得我以后在教学中进行改良！

《夸父逐日》教学反思8

夸父追日也是我国最早的有名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很强的.象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。

在教学本课时，我的教学目标是体会神话传奇的奇妙，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立制服自然，改造自然的信念，培育顽强不息、坚韧拼搏的精神。同时，也培育阅读力量。我用图片导入课文，让同学了解这节课学习的是另一篇神话故事，引出课题。在教学上，我不仅注意同学阅读力量的培育，要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文；还注意同学词语的分类和积累。三班级的同学，我们试着培育同学概括文章主要内容的力量，因此我给同学供应了一个框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜爱〔黑暗〕，喜爱〔光明〕，就去追逐太阳，追到〔虞渊〕时，他倒下变成了〔一座山〕，他的手杖变成了〔桃林〕，使文章的条理更清楚明白。但是在体会奇妙方面，同学都能够找出相应的句子和词语，都能感受出神话故事的奇妙。接着，我问同学：夸父耗尽全部的力气去追逐太阳，这是为什么？然后，我再为同学创设情境地读，如：

1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——

2、当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——

3、当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍旧是这样想的——

从而感受人物的精神品质。

最终我为同学创设情境，进行练笔：可是，夸父并没有追逐上太阳。此时此刻，假如你是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？同学写得相当精彩，为没有追上太阳而感到可惜，也盼望种族里的乡亲有一天能够追上太阳，让大地永久布满光明。

整节课下来，教学思路特别清楚，教学气氛也轻松开心，让我感觉到同学们也感受到了夸父的巨人形象，体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。

但是，在教学方面，仍存在很多缺乏：

1、发音不准。“似的”这词，平翘舌音混淆。

2、在教学中，要求同学所积累的课外词语，应当也放入课件中。

3、评价不当。我让同学读句子感受奇妙，如评价语：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。当同学的朗读没有到达要求时，而我却评价他读得特别好！

4、概括文章的主要内容。这个我们要培育力量，略中求精，讲究方法。

如：

1.起因、经过、结果。

2.进行课题质疑：为什么？怎样？结果等，从而梳理文章的主要内容。

3、未进行练笔小结。最终的练笔我要求同学写假如你此时经刻是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？同学写得不错，但有些偏向夸父由于没有追上太阳而感到圆满，有一种让夸父“死不瞑目”的感觉，其实此时我可依据板书引导：我的小夸父们，尽管你倒下了，但是你在我们乡亲们的心目中仍旧是……从而，再次感受人文精神。

总之，在这一次的学习中，虽然有很多缺乏之处，但也有很大的进步，力求更上一层楼。

《夸父逐日》教学反思9

本节课依据文言文教学的基本规律和同学的认知力量，支配了合理的教学设计。教学目标能切中教材的学问点，把握住教材的人文因素，很好地提升了同学的语文素养。

设计中我注意：

〔一〕学法指导，在翻译课文之前，我把“译文六步法”介绍给同学，让他们能够依据方法行之有效地翻译课文；

〔二〕强化基础训练，字音、重点实词词义、证据的含义一一落实，绝不模糊；

〔三〕重视学问积累，在学习本则神话故事之时，举一反三了解更多的神话故事。

朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在本教案中有所表达，但是朗读指导不到位，应多一点方法指导。在人物形象练笔时，我出示填写“夸父小档案”的形式，要求同学从人物的外貌、特长、心理、环境及精神品质等入手，缩小了写作范围，并富有启发性，充分引发了同学的想象，并在课上给了充分的写作时间，很好地培育了同学的写作力量和思维力量。

在对联训练中设计难易程度不同的4个内容，可以满意不同程度同学的需要，可由于前面环节的时间支配稍有松散，本环节没能充分表达，没有到达料想效果。在培育同学主动发觉问题方面，在同学自主、合作、探究的学习方式等方面做得不好，本节课没有很好表达小组合作学习是一种缺憾。假如在读文、译文过程中利用小组合作，既能到达全员参加又可节约时间。而在问题研讨中，设计时有研讨，课上却没能组织同学探究。总之，这节课的得与失都是我阅历的积累，在今后工作中肯定要努力做一些有益的尝试。

《夸父逐日》教学反思10

教学《夸父逐日》的过程是引导同学提出问题、分析问题、解决问题的过程。提出问题阶段教给提问的思路让同学自能提问：从“是什么”、“为什么”、“怎么样”到拓展时空提问，并且能够引导同学探讨到事物与事物〔神话与科学〕之间的联系，这样同学的思维不仅具有了深度、广度而且向肯定的难度突破。分析问题、解决问题阶段带着同学走入感知、想象和概括的思维过程，以科学的概括的方法提升思维的品质。如何精确、全面、深化地熟悉“夸父逐日”这个神话？按诠释学的观点就是要通过整体理解部分、通过部分理解整体。

对“夸父逐日”的理解，就要把“夸父逐日”分解成“日”、“逐日”、“夸父”几个部分逐个部分进行分析、归类、抽象，然后把分析、归类抽象的结果综合起来，获得“夸父逐日”的意义。夸父为什么要逐日？对“夸父逐日”的熟悉的精确、深度和广度取决于逐个对“日”、“逐日”、“夸父”几个部分的分析、归类、抽象的精确、深度和广度。假如对“日”的归类、抽象不精确，那么对“夸父逐日”的理解就不行能精确。假如对“日”只能归类为“给人带来暖和、光明的事物”，那么对“逐日”的熟悉就只能停留在“追求暖和、光明”方面，对夸父为什么要逐日这个问题的熟悉就会缺少广度。假如不能把“追求暖和、光明”进一步归类、抽象为“盼望生活美妙、造福人类的行为”，熟悉就不够深化；假如对“夸父逐日”的过程以及“夸父如何到达追求暖和、光明的目的”缺少想象，不能想象到夸父要追上太阳、让太阳留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，就不行能归类、抽象出“掌握太阳、制服太阳”、并进一步归类、抽象出“制服大自然”，对夸父为什么要逐日这个问题的熟悉就会缺少深度。熟悉的精确、深度和广度不是你想精确就能精确，想深化就能深化，想有广度就有广度的，肯定要遵循科学的思维方法，走入概括的思维过程。对整体的熟悉的精确、深度和广度有赖于对部分的熟悉的精确、深度和广度；不能走入概括的思维过程，没有对部分的精确、深化、全面的熟悉，就很简单发生理解错误、流于肤浅。而对部分熟悉的精确、深度和广度又是在整体熟悉中完成的。如对“夸父”的形象的熟悉，就是在对“夸父逐日”这个整体的大事的熟悉中产生的。

对于生动形象的文章，概括的过程是建立在感知、想象的基础上的。假如不能通过语言媒介进入情境诵读体验，读不出情味，也就难以悟出理趣。因此，把诵读和概括相结合，让同学进入情境想象，感同身受，逐句诵读并逐句抽象，然后综合、概括。写作设计进一步激活同学想象并提升同学思维的独创性。

《夸父逐日》教学反思11

在上《夸父逐日》之前，我就想在这一堂课上肯定要表达对同学“