《济南的冬天》教学设计(15篇)

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一、教学目标：

1、朗读课文，感受多角度表达济南的冬天独特的美。

2、品尝美丽的语言，体会比方、拟人等修辞方法的作用，。

3、体会对济南，对祖国河山真挚喜爱的思想感情。

二、教学重点

理清脉络，了解济南冬天的总特点和描写的角度。

三、教学难点

体会比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，品尝文中美丽的语言。

四、教学过程

〔一〕导入新课

俗话说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”

用一句话描述冬天给你留下的印象，如：

冬天狂风咆哮，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。

然而在老舍的笔下，冬天却富有别具一格的温馨舒适之美。

〔二〕简介

老舍原名舒庆春，字舍予，现代作家。他勤奋笔耕，创作了长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。1924年赴英国，任伦敦高校中文讲师，1929年回国，先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。山东也被成为他的“其次家乡”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

〔三〕整体感知

“四周荷花三面柳，一城山色半城湖。”

写风景不妨写点实物，写出诗情画意。

老舍《谈表达与描写》

〔四〕精读片段：

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松更加青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

思索：

本段抓住哪些景物，从什么角度，根据怎样的挨次进行了精细的描绘？雪后的小山总的特点是什么？选取宠爱的语句品尝语言的妙处。

明确：景物：矮松、黄草、薄雪等；

角度：颜色〔青黑银白暗黄粉色〕

挨次：自上而下〔山上山尖山坡山腰〕

特点：秀气，暗呼段首的“妙”字，表达“温晴”特点。

写作特点:

1．善用比方和拟人，精确而恰到好处，给人美感。

2．寓情于景，情景交融。

3．留意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。

〔五〕拓展阅读

到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧楼，与那苍松翠柏，高低相间，红的火红，白的洁白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。正在叹赏不绝，忽听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白，那楼台树木，非常光荣，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还要清晰。这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。如今正是开花的时候，一片白花映着带水气的斜阳，好像一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在奇绝。

赏析语言特点。

〔六〕布置作业

推举阅读《四世同堂》

《济南的冬天》教学设计2

①有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

②理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

○教学重点

○课前预备

老舍是我国现代有名作家，课前布置同学去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

○教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。

出示目标，板书课题。

③感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，同学把握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

同学听老师配乐朗读〔也可放录音〕，并在听读中思索问题，出示问题组。

a、济南冬天的总的特点是什么？

b、课文写了济南冬天的哪些景物？

同学带着问题听朗读，然后商量，再回答，相互补充。

[明确]

a、济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。

b、写对济南的总体感：“温和安适”的“抱负境界”：

写阳光朗照下的山

勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪掩盖下的山

再写城外的远山，

最终写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。

研读与赏析

①整体感知后，对文章内容有了基本了解，同学自由探究，进一步深化理解文章。问题组：

a、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

b、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

生速读第1、2自然段，自主解决后，商量明确。

a、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴｝宝地

与热带相比——温晴

b、济南的地形特点，确定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处同学可再体会：①为什么称“小山”？——由于千佛山主峰海拔只有285米〔本地有山可与之比较〕。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不行以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。

[老师小结]

在济南的南面，距中心五里是有名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然 屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安适”。

②自由探究

[问题组]

a、你最喜爱济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

b、有感情地朗读你所喜爱的语段。

同学思索体会、朗读后，四人小组商量沟通。

[商量明确]

a、“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点。

c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。

d、“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之宝贵、可爱、秀丽。“况且？？？？还’’不行去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且？？还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。

〔如此要点，文中还有多处，同学说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。〕

③合作探究

进一步探讨，合作探究，同学间可质疑，也可以向老师质疑。[明确]

a、济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

体验与反思

①质疑沟通

②拓展延长

通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。

③延长作业

请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

○板书设计

《济南的冬天》教学设计3

教学目标

1、流畅、感情充足地朗读课文。

2、感知课文内容，把握的感情。

3、学习抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

4、培育、激发同学喜爱祖国、喜爱大自然的感情,

陶冶同学的审美情趣。

教学预备

1、布置同学预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。

2、借助网络和一切资料，了解老舍的基本状况、了解济南的基本状况。

3、预备朗读录音磁带和幻灯。

第一课时

导入

谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今日，就让我们追赶老舍先生的脚印，到济南去感受一下冬天的温馨，观赏那秀气的山，澄绿的水

朗读感知

出示课题及教学目标

1、播放范读录音

要求：

１〕听准字音

２〕留意语气，语调，语速及重音

２、指定一小组朗读课文

其余小组同学冥想〔尽可能多的依据朗读再现画面〕。

３、商量，感知全文

１〕济南为何“真是算个宝地”？

２〕课文写了济南冬天的哪些景物？

３〕你是否觉得济南的冬天是“温和安适”的？请讲解并描述理由。

４〕文中渗透对济南的冬天什幺感情？

探究后参考：

１〕济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气温和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、清澈的。

２〕阳光朗照

温静

冬天的山

薄雪掩盖

秀气

城外远山

淡雅

冬天的水

水藻的绿

清澄

３〕温和安适

a．济南三面环山，

b．“放在小摇篮里”

c．山是阳光朗照，薄雪掩盖

d．水是不结冰的，清亮透亮

e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”

４〕老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。

4、自由朗读课文〔或课文部分章节〕

其次课时

研读课文

古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美妙的景色呈现在读者面前，细心设计了景物构图，通过形象的语言，层层呈现了景物形象。

１、指名朗读课文第３节——５节

思索：

这３小节中的景物各按什幺挨次布局构图的？

２、朗读下面的语句并比较它们有何不同？

A.

甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。

乙：山坡上，小雪掩盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。

Ｂ．

甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

Ｃ.

甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

参考：略

3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。

山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；

微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

参考：略

4、小结：我们绘景时，要认真观看，抓住景物特征，运用合理的挨次〔角度〕，通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比方、拟人等修辞来状写客观之景〔形似〕，另一方面要仔细思索，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美〔神似〕。〔着重强调写景时不能修辞、词藻等简洁积累〕。

5、朗读第３——5小节

6、从３——5节中找出你喜爱的语句并仿写它。

7、小结仿写的留意点：

a符合句式要求，

b运用相同修辞手法

c尽可能把原句中意境〔情境〕仿写出来

8、片段练习：描写夏〔秋〕一景，留意景物描写的五个留意点。

比较阅读

１〕

比较《春》和《济南的冬天》的异同

同：抓住特征，支配较好的挨次，运用比方、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。

异：《春》还从多种角度来描写，

另描写的内容不同

２〕

比较《济南的冬天》与贾x凹的《冬景》异同

同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。

异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。《冬影》多详情描写，有人物对话，实景较多。

作业

１〕

鉴赏自读课文３７课《雪》第５节，分析如何构图和描写冬景的。

板书设计

济南的冬天

老舍

总特点

暖和安适

无风

北平朔风〔寒〕

响晴

伦敦重雾〔暗〕

温晴

热带毒日〔热〕

感受：

暖和安适的抱负境界

阳光朗照

温静

山

薄雪掩盖

秀气

城外远山

淡雅

水

水藻之绿

清澄

《济南的冬天》教学设计4

学问目标：

1、把握生字词，背诵第3节。

2、体会语言的精确性和生动性。

3、了解济南冬天的特点。

力量目标：

1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。

2、学习并运用由里往外，由山到水的写景挨次。

情感目标：

1、在品析课文中感受自然之美，丰富同学文学素养。

2、培育同学喜爱大自然，喜爱祖国的感情。

教学重难点：

1、体会语言的精确性和生动性。

2、学习抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。

教学时间：

2课时〔第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调；其次课时：重点评析语言的精确性和生动性以及描写景物的方法。〕

教学过程：

一、导入新课

同学们，请你用简洁的语言说说我们这儿的冬天的特点，进而导入新课《济南的冬天》。

二、整体感知课文

1、接龙朗读感知课文生字词并考察娴熟程度。

济〔jǐ〕南发髻〔jì〕镶〔xiāng〕

澄〔chéng〕清贮〔zhù〕蓄

2、自由朗读感知课文感情基调。

⑴同学商量发言如何朗读课文。

⑵师生归纳：要读出宠爱之情，语速较慢，语调要柔软，语气要亲切。

⑶同学根据提示选择自己最宠爱的段落自由朗读，然后然后进行朗读竞赛。

A、同学互评朗读中优缺点

B、让评析较好的同学来朗读

C、老师要做好指导工作，特殊是重点的字词句的朗读。

3、感知济南的冬天的总体感受。

⑴齐读第1段。

⑵你从第1段捕获到哪些有价值的信息？

⑶师要做好指导工作，特殊是对比手法的运用。

三、同学赏析济南冬天的山和水[第2课时]

㈠感受济南冬天的山

1、比较感受阳光下的小山和小雪后的小山以及城外远山的不同之处。

2、说说你喜爱哪一幅画面的小山。

3、美点品析

⑴美词品析

⑵美句品析

㈡感受济南冬天的水

1、小组商量归纳：如何写济南冬天的水？抓住了水的什么特征？

2、沟通发言。

3、师生质疑。

㈢评析最终一段

1、结构上有改变〔表达匠心〕

2、冬天修饰济南，对冬天这个特定时令里济南的总观感。

3、济南和开头宝地照应，点题，抒发了宠爱，赞美之情。

㈣用简练的语言概括学习本文后的感受〔可以就不同方面，任选一个角度〕

四、布置作业

1、让同学搜集有关描写冬景和雪景的古诗句

2、请描绘一下我们家乡的冬天：

⑴抓住景物特点,适当运用修辞；

⑵写好后,用肯定的语气语调读一读；

⑶300字左右。

《济南的冬天》教学设计5

【指导思想及教学目标】

１、通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清思路。

２、分析语言特色，体会作品美丽的意境，及的思想感情。

３、把握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

４、精彩语段要求背诵。

【课时支配】

２课时。

【教学步骤】

第一课时

１、导入：可由朱自清的《春》自然导入，也可请同学谈谈自己对冬天的感受导入，也可由古代名家诗句导入。

２、默读。

３、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

４、朗读课文：

要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

５、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思索以下问题：

──课文写了济南冬天的哪些景物？

──这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

６、全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且按照课文的脉络文理，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

７、朗读全文。

８、背诵其中精彩语段。

９、作业。

其次课时

１、复习旧课，３分钟完成《课课练》一、二、三大题，稳固词语。

２、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。同学通过自主、合作、探究的方法认真揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点播、补充，可以用《春》当中学到的学问来启发同学。

──你喜爱文中哪些美丽的语句？为什么喜爱？用简洁的语言来分析。

──文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。

──你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应留意些什么？

３、比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由同学自己合作、探究完成，老师以实例点播，尽量不要告知同学现成答案。

４、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文，体会大师笔法。

５、语段训练：完成课后练习三，进一步把握景物描写的一般方法。沟通改良。

６、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。

７、课后练习：

──完成《课课练》。

──进一步补充完善。

《济南的冬天》教学设计6

一、教学目标：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情

②学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法

③体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言

二、教学重难点：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情

②体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言

三、教学方法：朗读感悟法、自主探究合作学习

四、教学课时：二课时

五、教学过程：

第一课时

〔一〕教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情

〔二〕教学重难点：把握的感情，加强字词训练

〔三〕教学过程：

导入：我们学过《春》，感受到春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来盼望和力气冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人憧憬的暖和今日，我们就来追随现代有名作家老舍的脚印，去感受“济南的冬天”

简介：老舍(1899～1966)，现代有名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人生于北京一个城市贫民家庭五四”新文化运动中，开头用白话创作长篇小说：《骆驼祥子》〔代表作〕、《四世同堂》等；话剧：《茶馆》〔代表作〕、《龙须沟》等另外还写了很多短篇小说和散文

生字词识记：济南伦敦镶上奇迹宽敞看护水藻髻儿

解释词语：洪亮温睛特别安适……

听课文朗诵，同学默诵，听完之后，同学再次朗诵，品尝写作本文时的思想感情

当堂作业：做同步测试和测试专家的字词题，加深对字词的印象

其次课时

〔一〕教学目标：学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法；体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言

〔二〕教学重难点：学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法；体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言

〔三〕教学过程：

1、怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点运用对比有什么好处〔通过三组对比来写济南“温睛”的天气特点A、北平的寒，济南的暧B、伦敦的暗，济南的明C、热带的热，济南的温通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点这些对比来自对济南冬天的感受，来自对济南的爱〕

2、2、第2、3、4、5段，抓住哪些景物来表达济南冬天“温晴”的特点，从而说明济南是个宝地的呢？〔阳光里的老城，山和水在冬天里的特征〕写作重点又测重在哪一点上？请作详细分析〔重点写出：先写阳光朗照下的山的“可爱”，后写薄雪掩盖下的山的“秀气”〕

3、怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱?(修辞角度)见幻灯片10

4、课文是怎样描写小雪点染雪后的山的？〔34段〕〔方位：山上——山尖——山坡——山腰颜色：白花——银边——花衣情态：羞涩——秀气〕“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

〔1.妙在雪光、雪色2.妙在雪态〕

5、是怎样描写济南冬天的水色的？

〔1〕抓住一个“绿”字：描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气〔2〕水的清、亮：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，完全的是块空灵的蓝水晶〕

6、写作特色：

6、本文写景抒情的特点：情景交融文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情〔1〕直接抒发感情〔2〕创设意境，流露深情〔3〕虚实结合，绽开想象，抒发喜爱之情

7、总结：在这篇写景散文中，抓住了济南地处此因此冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，照应题目，抒发了对济南冬天美妙景象的由衷的赞美之情

8、练习：

〔1〕读一读写一写中词语

〔2〕同步训练

〔3〕小练笔：仿《春》的结尾，帮老舍给文章的结尾加三句赞美的话，50字以上

教学反思：老舍的《济南的冬天》并不是一篇能让中同学仿写的典范范文，文章的开头对比的方法同学就很难仿照，中间的描写同学还是可以借鉴的，结尾只有一句话点题，没有象《春》那样直接的赞美，赞美之情蕴涵在描写之中，要让同学体会同时，我在思索：能不能让同学给文章加一个结尾帮老舍先生赞美一下济南的冬天？教学中发觉，只要你将老舍笔下的济南冬天景物特征让同学体会透了，同学还是能写的很精彩的

《济南的冬天》教学设计7

教学目标：

1、学问目标：品析精彩语言，体会美丽意境。

2、力量目标：学习抓住事物特点、有条理地描写景物和移步换景的手法。

3、情感目标：培育喜爱大自然的感情

教学重点：品尝精彩语言，体会美丽意境。

教学难点：移步换景的描写景物的手法。

教学过程：

一、导入新课：

展现大明湖、千佛山等济南特有风景，引用清代诗人刘凤诰的“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句导入课题。

二、检查预习。

〔一〕夯实基础，展现多媒体让同学正确的读加点字的音，然后口头解释词语。

①济南〔〕伦敦〔〕镶〔〕水藻〔〕贮蓄〔〕发髻〔〕澄清〔〕着落〔〕看护〔〕

②解词:设若———

水墨画———

贮蓄———

空灵———

响晴———

〔二〕同学展现自己所查阅的关于老舍的生平及代表作品的资料。①班上沟通，每个学问点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。②师生沟通：老师做重点补充，同学把重点记录。

三、整体感知。

同学有感情的朗读课文。

思索：①本文从哪几个方面描绘了济南的冬天？

②济南的冬天有哪些特点？最主要的特征是什么？

小组合作探究，同学商量解决，老师指导总结。

四、美文细品。

速读课文，利用圈点标注法画出你认为生动的句子，认真体会，并说说你的理由。〔从修辞手法、遣词造句、颜色、手法的虚实等方面着手〕

小组商量，同学自由发言、商量，老师引导、总结。

五、移步换景的手法。老师对同学的发言进行总结，概括本文的写作手法，如多种修辞手法的运用、抓住事物的特点写景，虚实结合等，然后，老师引导同学观赏第三段，思索：本段描写了哪些景物？根据什么挨次写的？同学回答，老师总结：矮松、山尖、山色、薄雪。挨次：山上、山尖、山坡、山腰。然后告知同学随着观看者观看点的不同，所写的景物也随着改变这就叫做“移步换景”。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观看点的变换，不断呈现新画面。采纳移步换景法描写景物时，首先要把观看点的变换交代清晰。这样，读者才能清晰地知道巡游或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物详细地呈现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采纳移步换景法描写景物时，要留意围绕一个中心展现不同的画面，避开有支离破裂的感觉。其次要进行细心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避开记流水帐。

六、反馈练习。

假设你要给一个从没有到过济南的人讲讲济南秀丽的冬天，参照课文，你将从几个方面讲？着重讲哪些精彩的片段，选取一个简略讲讲。

通过这个问题的设计可以检验同学对文中重点段落的把握状况。同学先在组内展现，然后每组推举出一名同学回答。

七、布置作业。

以《……秋天》为题写一篇500字的作文。要认真观看，充分绽开联想和想象，抓住景物的特点，利用各种所学手法，用生动形象的笔墨进行描写。留意将景物写活，做到情景交融。

《济南的冬天》教学设计8

一、教学目标

学习这篇课文，除了抓住景物特征这个主要内容，还应当从词语的运用、修辞的运用等方面学习课文是怎样详细描写景物的。

二、难点、重点分析

1．是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的？

分析：抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“温和安适地睡着”，多么舒适、多么安逸。济南的人们“在冬天是面上含笑的”。其次幅画描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶上银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧点白雪，犹如一幅极美的出自唐代名手的水墨画。第三幅画描绘了澄清暖和的河水。河水不结冰，还冒着热气；水中水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影；一片清亮的天上，像块空灵的蓝水晶。这一幅幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。

2．是怎样描述主要景物的主要特征，表达最鲜亮的印象和感受的？

分析：在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，奇妙地运用表示颜色的词语和准确的比方、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”等词语，颜色鲜亮明丽，恰到好处。同时又运用了非常准确的比方、拟人，使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比方和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依旧暖和如春。在这段景物描写中，抒发了对济南无比喜爱的真挚情怀。

三、教学过程设计

〔一〕速读测试。

计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。

1．本文题目是：______；是：_______；本文写于：_______年以前。

2．济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。

3．通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？

4．本文采纳了怎样的描写挨次？

5．本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？

6．本文是怎样描写小雪点染后的山的？

7．本文是怎样描写济南冬天的水色的？

8．本文的中心思想是什么？

9．下面这些句子中，各用了什么修辞手法？

A．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。〔〕

B．看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，完全的是块空灵的蓝水晶。〔〕

C．一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。〔〕

10．给下面加粗的字注音：

①济〔〕南②伦敦〔〕③髻〔〕

④镶〔〕⑤贮〔〕蓄⑥水藻〔〕

测试记录

阅读速度：______字／分钟

理解率：______％

阅读效率：______字／分钟

〔二〕激疑质疑。

1．本文一共5个自然段，可分为几部分？[]

A．①|②③|④⑤

B．①②|③④⑤

C．①|②③④|⑤

D．①|②③④⑤

2．本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说是怎样抒发自己的感情的？

3．本文在语言上有什么特点？

〔三〕精读导引。

第1题要求在统摄全文内容的状况下，划分段落，以理清的思路和文章的结构。做此题要留意在整体性阅读基础上进行分段。

第2、3题都是对写作特点的理解。应当结合自己的有关学问，深化分析体会。并留意随时汲取，用到自己的写作中去。

〔四〕疑难商量。

1．C√。由于从全文来看，写了三个方面内容：〔1〕济南的天气；〔2〕济南的山景；〔3〕济南冬天的水色。而第1自然段是写“天气”的，第5自然段是写“水色”的，中间三个自然段是写“山景”的。

2．本文在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。

〔1〕直接抒发赞美的感情。如：开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过三个地区和济南的天气对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

〔2〕制造意境，以情动人。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个抱负的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在美丽的意境中，流露出赞美的真情。

〔3〕用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发的喜爱之情。如，“树尖上顶着一髻白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，“给山们穿上一件带水纹的花衣”，不但写出景物的形状，而且非常传神。这种虚实结合的手法，使冬天阳光下的济南消失“温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”的神情；小山说出“你们放心吧，这儿准保温和”的低语，薄雪“微微露出点粉色”的羞容；这些，不但特别传神，而且饱含着喜爱祖国河山，主动向上的思想感情。

3．这篇写景散文写得胜利、动人是与擅长运用各种语言技巧分不开的。

在修辞方面，比方、拟人、对比都用得非常杰出。例如，把济南比做婴儿，把城外山景比做出于“唐代名手画的”“水墨画”，那么清爽明丽。这两个比方都很精彩。还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是运用拟人手法的妙处。至于对比，是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面，放在一起相比较的一种修辞方法。本文以矮松的青黑，衬托树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天等，颜色鲜亮悦目。

在词语的选用方面，也是非常讲究的。如，老城是“全在天底下晒着太阳，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。这句不仅用了拟人的方法，而且“晒”、“睡”、“醒”三个动词精确地勾画出济南温晴的气候特征。

老舍写作用纯正的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼，而且朴实明快。

附：速读测试参考答案

1．《济南的冬天》；老舍；1934。

2．无风、晌晴、温晴。

3．写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。

4．采纳的是景物的排写挨次。第1段写天。以表现济南的冬天的暖；第2段写地，以表现济南冬天的舒适；第3、4段写山色，以表现济南冬天的秀气；第5段写水光，以表现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾画了济南冬天的总体形象。

5．先是用一个设问句和一个反问句指出济南的“特别”不单是由于常常有暖和的阳光，还由于它有迷人的山水；继而写济南的地理特征：是“山围城”；然后写济南人情态的特征：由于山就是依靠，山就是暖和，所以人们“在冬天是面上含笑的”。

6．先写山的颜色。从山上、山尖、山坡始终写到山腰，一步步地细看，一笔笔细心描绘。它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，它是银白，“给蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。再写山的情态，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。……那些小山太秀气！”这样，就写出了小雪点染的山的“妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。

7．写水，抓住一个“绿”字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的鲜亮形象。描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此基础上又写“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的”。这事实上是把水艺术化了，感情化了。最终写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”，勾画出一幅完好的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。

8．在这篇写景散文中，抓住济南地处北国而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了喜爱祖国自然风光的挚爱深情。

9．A．拟人；B．比方；C．拟人

10．〔1〕jǐ〔2〕dūn〔3〕jì〔4〕xiāng〔5〕zhù〔6〕zǎo

《济南的冬天》教学设计9

一：《济南的冬天》第一课时

二：教材分析：本文是继朱自清的《春》之后的其次篇美丽的散文。老舍细致观看济南的冬景，把心中对济南冬景的宠爱以及对自然山河的欣赏之情通过笔墨描绘出来，创作出这么一篇美丽的散文。本课文运用比方、拟人等修辞手法形象生动地描绘大自然。通过反复朗读本课文，在学习《春》之后连续加强朗读水平的提升。同时，也加强比方、拟人等修辞手法的熟悉，阅读更多的文章来加深体会文中细腻的描写，进一步体会写景抒情的文学创作方法。

三：学情分析

初一新生在上一节课了解了文学作品中自然的描写，赏析了美丽的语言，发挥想象，学习比方、拟人等修辞手法，重点学习了比方对文学语言的润色功能，肯定程度上熬炼了理解文学语言的思维力量。对于朗读方面仍需加强学习，体会文中感情。

四：教学目标

富有感情地朗读课文，感知对济南冬天的赞美之情以及宠爱之情。

初步分析笔下冬日里带有温情的济南山水，发挥想象，理解写景抒情的写作方法。

五：教学重点

富有感情地朗读课文，感知对济南冬天的赞美之情以及宠爱之情。

初步分析笔下冬日里带有温情的济南山水，理解写景抒情的写作方法。

六：教学难点：

发挥空间想象力量，想象文中描绘出的景观，体会文学作品的语言对空间的塑造以及传达情感的魅力。

七：教学时间

40min

八：教学设计

立足点：“看”〔顺着老舍先生的目光，在想象的世界里观览冬日里的济南。〕

导入：5min

冬天的电影场景通过学习这篇课文，顺着老舍先生的目光，一起熟悉冬天里的济南，在想象的世界里观览冬日里的济南。

检查预习：5min

借助解释，了解背景。以开火车的形式检查字词，读三遍。〔基础稳固〕

朗读技巧学习：10min

跟着录音，低声跟读，留意感情起伏，重音及停连。〔初步感知细腻文笔及对济南，对自然的喜爱之情〕

问题一：5min+12min

顺着老舍先生的目光，你看到了什么自然美景？各自有什么特点？小组商量，把你在文中看到的地名、自然景观在文中用笔画出来，五分钟之后请同学来共享所得，用自己的话简洁描叙出来。〔鼓舞主动发言，加强同学之间、师生之间的互动，熬炼语言表达力量，同时理清文章层次：对济南冬天的总体感受、济南的小城、阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的山以及冬日里的水〕

课堂总结:3min

了解背景生公平、字词稳固、朗读初步学习以及对文章层次的梳理。

九：作业设计

朗读课文一遍，朗读第三段三遍。

找出文中运用了比方、拟人修辞的句子，试着思索一下这些句子好在哪里？

十：板书设计

济南的冬天

老舍

《济南的冬天》教学设计10

一、教学设计说明：

1.教材分析

《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真实地描写了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、秀丽如画的景色，抒发了对祖国山河的喜爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有有名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的自然 屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言精确生动，表达出对济南的喜爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让同学品尝其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。

全文思路清楚，支配有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最终以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。美丽的意境中，表达出赞美的真情。

2.学情分析

对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算生疏，但是大多数同学并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深化的熟悉。《语文课程标准》明确指出：“应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给同学学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培育同学的阅读力量，进展思维，启迪才智。

3.教学目标：

【学问与力量目标】

1.正确认读5个要求会认的生字，把握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

4.培育同学搜集信息，以及预习课文的力量。

5.学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

【过程与方法目标】

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使同学各种形式的反复朗读中理解课文，到达有感情的朗读课文。

【情感看法价值观目标】

1).培育同学喜爱祖国河山的感情，培育同学的审美力量。

2).领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

4.教学重点：教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是情景交融的写法。

1)、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。

2)、引导同学把握阅读写景抒情散文的方法,特殊是比方和拟人手法的运用。

5.教学难点：

1)、景物描述方法和感情的抒发。

2)、揣摩语言，体会对景物独特的感受及其寄予的深情。

二、教学预备：

1、多媒体课件。

2、同学熟读课文，会生字，能精确注音，排解字词障碍

3、同学课前查阅相关背景资料，搜集有关老舍的资料。

三、教学步骤：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，我们都经受过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受?

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有秀丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗?今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

设计意图：由同学熟识的事物自然导入，给同学以亲切自然之感，同时老师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给同学以提示。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

(1)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。

(2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么?

(3)搜集有关老舍的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班沟通自学成果与遗留问题。

3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收同学的认读状况，小组学习充分调动了同学学习的主动性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个同学的力量。

三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么?

济南的冬天——温晴

设计意图：让同学在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育同学概括文章的力量。这在教学大纲中对高班级段提出了明确的要求。

四、再读课文，感受。

1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的?

预设：去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

设计意图：让同学理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让同学沟通的过程更加整合，使同学在课堂上的沟通商量有更强烈，有更多的感受与同伴共享。

其次课时

一、导入。

上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和一起共享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、秀丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容?

设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让同学走进文本，为后面赏析课文做好预备。

这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会的思想感情。

二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及的情感：

同学赏析济南山、水

接着又写了济南的山、水，如今请四组同学的代表分别上台给我们介绍笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

1、第一张图片：阳光下山景图。

请第一组同学代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。

老师提问：济南阳光下小山有什么特点?

老师引导下同学回答。

板书：阳光下的小山：温晴

2、其次张图片：薄雪后山景图。

请其次组同学代表上台依据图片复述第三自然段内容。

老师指导背诵：依据同学复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间挨次指导背诵。

提问：济南小雪的`小山有什么特点?

板书：小雪后的小山：秀气

3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

设计意图：使同学从整体到局部对问有一个更高层次的熟悉。

三、深化品读课文，体会情感。

1、小组沟通中心话题。

课文到处流露着对冬天的济南的喜爱。如今找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。

2、全班沟通。

预设点：

①“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们清静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保温和。’”

用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。

②.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点。

③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成羞涩的少女，写出雪的情态。

在实际课堂中，同学的回答可能会不定性的说到某一部分。老师深化同学回答，与之绽开深化对话，有机结合在一起。

设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，老师把珍贵的时间还给了同学，促进了同学的阅读、探究、感悟。同学在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟对济南冬天的喜爱。

二、回顾全篇，拓展延长。

1、向生活延展。

老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》预备抓住什么特点?

同学写简要发言提纲，然后口述。

老师作综合评价。

设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

①推举阅读：《沁园春.雪》

三、作业。

1、背诵整篇文章。

2、学了本文之后，你的感想是什么?记录下今日的收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。

3、请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

设计意图：向书的世界引领，激励着同学种下自己心中生命之花的种子。

四、板书设计

12济南的冬天

课后检测：

一、给加点的字注音：

济南()绿萍()

宽敞()澄清()

二、看拼音，写汉字。

bì

1、小明一()上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶。

chǎng

2、你应当向大家()快乐扉，这样你才能得到别人的关心和关爱。

jǐ

3、他的老家是山东省()南。

三、填空：

1、《济南的冬天》是()，原名()，字()()人。(地点)

2、《济南的冬天》中济南的冬天的总的特点是()，字里行间表现了对济南冬天的喜爱。

3、老舍用饱含深情的笔，从()()几个方面来描写了济南的冬天。

四、读句子，想一想表现了济南冬天怎样的特点，你从中体会到了怎样的思想感情?

1、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

2、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

《济南的冬天》教学设计11

教学目标：

1、把握“澄清”、“贮蓄”、“空灵”等词语的音、形、义；

2、通过精读赏析训练培育同学对语言的审美鉴赏力，并初步了解景物描写的基本方法；

3、通过多种形式的朗读，引导同学体悟喜爱济南、喜爱大自然的情怀。

教学课时：1课时

教学步骤：

一、导入新课，检查预习

1、用一个4字短语或比方句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

预设：白雪皑皑、冰天雪地、寒风刺骨、北风呼呼、风刀霜剑

2、引言设疑：〔多媒体出示图片〕济南被誉为“泉城”，有着“一城山色半城湖”的美景，那儿的冬天又有着怎样的特点呢？这堂课让我们走进老舍先生的《济南的冬天》一文，去感受济南冬日的别样风情。

3、读准字音，了解词义。〔见大屏幕〕

二、理清思路，把握特点

1、听读课文，体悟情感。

用圈点勾画的方法，勾画出你认为最能概括济南冬天特点的词语及能明确表现情感的句子。〔赞美〕

2、自由朗读，把握特点。

〔屏显〕思索：“宝地”、“温晴”“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“抱负的境界”这几个短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？

3、理清思路，明确重点。

假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南的冬天，依据课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪个方面？

〔分“阳光朗照下的山”、“薄雪掩盖下的山”、“城外远山”，冬水这几部分，着重讲“薄雪掩盖下的山”。〕

三、精段细读，赏析美点〔研读课文第五自然段：“小雪后的小山”〕

1、通过分组朗读给第五自然段分层次。

生读后用单竖线把三个层次标出来，老师指出：第一层概括；其次层细腻描写；第三层谈论抒情。

2、课堂训练：自由朗读本段，思索问题：〔屏幕显示〕

①对这段文字进行的诗意画面命名〔“雪后斜阳”，“小山雪霁”〕

②圈出像线索一样能贯穿全段的一个字

〔“妙”，“雪”写的是内容，而“妙”字是画面的特点。请把“妙”字圈下来〕

③说说这段中“顶”、“镶”字为什么用得好？能从文中再举几个字说说吗？

〔“顶”字写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻快，它不是压着、扣着、盖在上面。“镶”字用得好，是由于线条很美，写出了天与山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道〕

比较：“山舞银蛇，原驰蜡象”“天与云与山与水，上下一白”

④品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句的表达之妙。

〔第一，这句话用了比拟的手法；其次，写出了雪后山色的斑斓；第三，给我们以画面之美；第四，有静有动，静中有动，山是不动的，但是给山们穿上一件带水纹的花衣，给人以动感，诗意盎然。〕

追问：你能从文中再列举几句你认为很美的句子吗？

3、师生互动、生生互动、明确归纳〔见括号内容〕

4、想象画面，用减字法读课文。〔屏显〕

①最妙的是下点小雪呀。山上的矮松，树尖上，似乎。山尖全了，给天镶上一道边。山坡上，有的地方，有的地方；这样一道儿，一道儿，给山们；看着看着，这件花衣似乎，叫你盼望观察一点。等到快日落的时候，的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎，微微露出点。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山！

四、同桌合作，探究疑点

标题可否换为“冬天的济南”？谈谈你的理解并与同桌沟通。

〔不行以，由于“济南的冬天”说明所写的是济南这一特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南〕

五、小结本课，归纳要点

1、掩卷深思：通过本文的学习，我们学习到如何描写景物？〔屏显〕

抓住景物特点；有层次，有条理；情景交融；善用修辞〔比方、拟人〕

2、想象画面，老师提示，试背课文第五段。

②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！

六、作业设计

1、依据课后练习二的示例，选择你喜爱的语句或段落，写一点观赏文字。

2、片断仿写练习：以“秋天的原野”或“秋天的校内”为题写一段文字，要求必需运用上述景物描写的方法。

《济南的冬天》教学设计12

教学内容

教学目的要求

1．学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培育同学发觉美、表现美的力量。

2．反复诵读，品尝文章的意境美，感受文章语言的精确和生动。

3．体会的思想感情，培育同学喜爱家乡和祖国的思想感情。

教学重点

1．学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

教学难点

1．学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

课时支配

二课时

教学过程

用案人自主创新

第一课时

一、导语设疑，激发爱好

朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今日，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令心醉神迷。

二、朗读课文，培育语感

1．作家作品。

〔1〕同学互相沟通收集的材料。

〔2〕〔课件展现〕

老舍〔1899—1966〕，原名舒庆春，字舍予，满族人，现代有名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清爽美丽。

2．关于济南。

位于山东境内，南面为千佛山，，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的自然 屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。

3．老师配乐范读，要求学生留意老师语感的把握。

〔课件展现冬景图〕

4．同学自由读。

〔1〕借助工具书，扫除文字障碍，培育同学解决问题的力量

〔课件展现〕

响〔xiǎng〕晴着〔zhuó〕落宽敞〔chǎng〕贮〔zhù〕蓄

澄〔chéng〕清髻〔jì〕水藻〔zǎo〕狭〔xiá〕窄空灵

〔2〕引导同学自主商量朗读本文方法。如语速较慢、语调柔软、语气亲切、读出宠爱之情等等。

老师点拨：朗读课文时，脑海中要想象描绘的画面。

5．同学展现读，可配乐。

师生共同体会朗读的情感把握。

三、整体把握，理清全文脉络

老师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会是如何抓住景物特征进行描述的。

1．同学默读，思索。

〔1〕用一句话概述对全文的总体印象。〔可从不同角度〕。

〔2〕济南冬天的总的特征是什么？

〔3〕文中详细描绘了那些景物？

〔4〕对景物怎样描写？

2．同学合作商量上面问题。〔师生共同总结〕

全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后详细描绘了济南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。

同学再次默读课文，进行体会。

四、创新活动——当一当导游〔加深同学对文章内容的理解〕

1．假如你是一名导游，依据刚刚对课文的理解与熟悉，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你预备怎样解说？请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。

2．小组沟通展现。

3．全班展现，老师点评。

五、小结

1．通过不同层次的朗读感知。我们明确了抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了对济南深深的宠爱和赞美之情；导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。

2．再次细读课文，找出自己喜爱的精彩片断，揣摩、品尝。

其次课时

一、赏析精彩片断

1．再次听读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。

思索：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜爱哪一幅？为什么？〔要求同学在书上作旁批，写出自己的见解，喜爱的理由尽可能具体；老师走