初中英语听说教学存在的问题与对策

初中英语听说教学存在的问题与对策

Summary:初中英语教学课堂作为初级中学英语教学的主体进行方式,是提升英语教育质量的根本途径,而根据该阶段学生的特点可知,在初中英语教育中听说教学是不可或缺的,因为听说训练最好的学习阶段便是青少年时期，所以,必须继续加强课堂研究,着力建设"高效课堂"。近年来,初中英语听说教学方式经过了改革和提升,收到了较好的效果,但目前还存在不少的问题，就初中英语听说课教学中存在的问题提出相应措施,希望能为同行业的发展建言献策。Keys:初中英语；听说教学；问题；对策；众所周知，英语教学的主要目的是通过对英语这一语言进行广泛的听、说、读与写,从而训练学习者的对英语语言的整体使用水平,这其中英语的听和说占了非常重要的构成,因为通过提升英语听和说的水平可以增强学习者语言交流技能,从而提升其对英语这一语言学习的浓厚兴趣,同时通过训练其语感,以便于在此基础上进一步提高学习和运用能力。但是,当下英语教学中，不少老师因受传统的教育方式方法的限制,并不关心同学们的听与说的学习能力,甚至在平时的教学中不引导学生们读新词时的正确读音,而只关心学员们能否会写,能否记住,这是应试教育下的后遗症，也是目前普遍存在"哑巴英语"问题的症结所在。一、初中英语听说教学存在的意义众所周知,听和说是获得语言信号和传达信息内容的一种主要手段,它也是获取综合语言运用能力的重要物质基础,听和说的能力也是学习者获取语言可理解性输入、输出信息的最重要途径之一,而并不因为其是汉语、英语有所差异。生物学上讲听是接收外界大脑信息的一种方法,它也是对说的认知过程,将有声的话语内容通过媒介直接传入人的头脑,并进行认知与消化，从而使我们能够流利的运用语言将其表达，说出来。从中我们可以发现,所谓"听",不仅仅指"听"的动作本身,更重要是指"听"的整个过程,因此听力教育过程是一个比较独特的、系统性较强的过程,不但需要学习者了解相应的语言,单词,背景等基础知识,而且还要掌握正确的语音规律以及相应的语言知识，如此加以训练，学生们才能将英语脱口而出，英语教学中的听与说相辅相成、互相作用。但对许多的初中学子们而言,提高听和说的能力无疑是一项重要的挑战。[1]二、初中英语听说教学普遍存在的问题在初中的英语教学过程中,许多教师把教学重点放在了阅读和记忆上,忽视了对学生听力能力和口语表达能力的训练,导致了学生出现只认识单词却听不懂的现象,只知道单词却无力连成通顺的语句将其运用表达，以致于学了很多年英语之后还是英语“文盲”一般,这正是因为在学习的过程中忽视了听与说的训练。事实上，初中听力课程不但需要他们了解英文词汇的含义,语法,还要经过一定量的听力练习,培养他们的英文能力表达能力,达到英语交际的水平；由上可知，听是输入的过程，是基础环节，而说则是输出的过程，是拔高环节。(一)语言氛围的缺乏不同于我们所长期运用和掌握的汉语,因为大部分学习者都只是在课堂上接触过英文,但在实际生活中却基本没使用过英文,再加上英语与汉语相比有着文学、史学等许多方面的差异,这一导致学生们无法有效培养英语语言的思维习惯，从而导致他们说起来相当吃力,再加上缺乏良好的语言学习氛围,这就会降低他们对英语学习的热情和主动性。(二)忽视了兴趣养成和课堂教学的效果目前,初中英语教学方式相对单调,老师以锻炼孩子的写法、诵读水平为重。首先,课程中并没有听力部分,这势必会间接地造成老师们缺乏足够多的教育资源,也没有好方法尝试全新的训练方法,孩子们只有借助课本中的例子来锻炼听力和英语表达水平;其次,很多学校英语课堂均为全汉语课程,特别在经济落后的农村以及边远地区,因为教育资源不够,教师教学能力参差不齐，导致许多孩子根本接触不了系统的听力练习,只有借助老师介绍方法来掌握英文。这一导致大部分学生将英语学习当成一种任务、一种负担，严重缺乏兴趣理念，其实,兴趣在对专业知识与专业技能的掌握中都有着非常关键的意义,只是由于现阶段国内初中英语大多数老师都忽略了对学生的英语兴趣的培育,教师只是为教学而教学，导致学生在缺乏兴趣爱好的状况下教学,学习质量必然不会太好。[2]（三）缺乏良好的学习心态当下教育资源的分配是不均衡的，城乡之间教育力量悬殊过大，教学方式之间的差距也不容忽视，尤其在乡村地区，学生在小学阶段所接触的多是些基本的语言,所以阅读困难度不大，而到了中学阶段,则加大对英语语法、听力等方面的练习,特别是听力与表达能力，这两个阶段是存在明显断层的。长此以往,这些学习者逐渐就失去英语听力学习的乐趣,甚至出现厌倦学习的心态，英语的“说”就更无从谈起。(四)不正确的听习惯随着中考制度的不断改革与健全,不少中小学生都在逐渐关注"听说"水平的提高和培养，但也有不少学生表示他们很多时候听说到了材料,并且去模仿,但为什么还总是停留在似懂非懂的程度上,但如果我们用心研究他们在聆听说话的过程,就不难发觉问题出在听说这一说话的习惯上,他们总是跟不上说话人的语速,或者他们并没有去了解意义,而是将目光过多地停留在个别发音,词汇或表达法上,而无法真正听说说到了说话者所听说的每一个字。当他看到某个不熟悉的单词,甚至看到单词的连读,弱化等简缩方法后,没有进一步往下读,只是不断思考刚刚看到这个单词的意义,这样就读不到后面的话了。三、改变初中英语听说教学中存在的问题的对策(一)培养学生听说能力的自信心我国很多的初中学生由于在一开始就没办法听得清楚英语听力的知识,自然也无法有效使用英语语言进行表达，于是就直接选择放弃了之后的英语学习，准确的说是英语的听、说学习，时间一长就会使得，学生缺乏了做好听力的自信,和英语交流的信息，面对着这一问题,初中英语老师就需要指导中学生开展听说教学,首先帮助学生们树立起端正的听与说教学态度和应试心态,在参加考试时不可以过分着急甚至是选择放弃,而必须以愉快、专注地心态去开展听力,从而让学生们的听力水平能够顺利地发展；其次，老师们也能够在平时的教学中多用英文和学员开展互动和交流,使学员形成了正确的听觉阅读习惯,从而减少了对母语词汇的依赖性程度,不逐字逐句地译文。（二）培养学习者英语听、说能力的技巧性在初中英语课堂教学过程中,老师首先应先为学习者清除本堂课中所有关于英语教学内容中的陌生词汇,例如老师在播出听力对话以前,就应该先和学习者共同开始预习,而根据学生预习时间的不同,老师也要有耐心地给不同的学习者时间解决在预习过程中的各种问题,以保证学习者在听觉过程中不致因为突然出现的陌生词汇,而打扰了注意力。[3]（三）创造语言听说的条件语言是一个实用性很强的课程，为了提升英语听说能力水平,学校可以设置在课堂内外的小组,而课外活动小组则可以针对学习者的文化能力和学生特征,在课后进行说说故事、学唱英文歌、出英语壁报、英文类型化、开展英语知识竞赛等，这种方式可帮助学习者开阔视野,扩大知识面,并能提高他们阅读英文的兴致,培养他们听说英文的技能，并通过录音、学校广播等现代化技术手段,来提高他们的听说能力,并拓展学生的口语能力。总而言之,老师就是要作为学生英语听、说能力的引导者,不是机械地教给学生技巧,因为学生学习英语知识不仅仅只是为了升学考试，更是为了对未来工作、生活有所帮助，所以初中英语老师要转变英语教学思维方式，要善于运用授人以渔的思路,及时合理的地进行指导打好初中学生英语听、说能力的基础，要主动指导学生参加各类任英语听、说能力活动,尽量将学生从自卑的牢笼内解放出来,还学生英语学些的自由天性,给学生英语学习的自主性发展,并予以必要的指导。R