《数据的分段整理》教学反思

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本节课，我着眼于从同学的现实生活动身，极力选取同学身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学始终。重在培育同学参加统计活动的爱好，培育同学的统计意识。在进行了《数据的分段整理》一课的教学设计时，我力争在设计中表达以下几点：

1、数同学活化，从同学的现实生活动身

“数同学活化，让同学学习现实的数学。”因此，我在引入新课时，创设了一个同学比较生活中常见的话题——空气污染指数，空气质量，较好地激发学习爱好。虽然在此以前，同学不知道如何分段整理。但借助这一情景，同学感受到了分段的必要，并尝试分段，不由自主地参加到统计活动中来。让同学们感到特别亲切，具有深厚的生活气息，使他们兴致勃勃地投入新课的学习之中。

2、数学活动化，让同学参加统计的全过程

统计的基本过程即收集数据，整理数据，制成表格、分析数据。在课中，我让同学在读一读、分一分、填一填、想一想等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。只有让同学经受学问，体验学问的形式过程，才能把新学问纳入原有熟悉结构中，才能成为有效学问。活动中，我还依据同学们的已有阅历整理信息，组织同学们商量并确定较好的统计方法，变老师的“教”为“引”，同学的“学”为“探”。

3、数学问题化，让同学主动探究解决问题的方法

在整节课，我用一系列的问题引导同学逐步绽开思维：如你能一眼看出污染指数最高的是多少？最少呢？根据这个标准，你预备用什么方法对这些数据进行整理？怎样知道统计的对不对等等。组织同学共同沟通想方法，让同学根据想出来的方法去统计。这样，方法是同学自己想的，统计的过程是同学亲身经受的。对统计结果的分析是一个开放的过程，对培育同学的思维力量和分析解决问题的力量，起到很大的作用，我针对同学的看法适时加以引导，他们在这些思维的碰撞中进一步进展了思维。

本节课中，我在充分了解同学的生活阅历和原有熟悉水平的基础上，从同学的生括实际动身，丰富统计的内容，强化统计的过程，使同学了解和把握初步统计学问、方法和思想，拓宽同学的视野，进一步激发同学学习的爱好。同时也教给同学如何正确地对待问题和分析问题、解决问题的方法。

缺乏之处有以下几点：老师的教学状态不佳；老师对同学整理的方法示范不到位；课堂上的评价激励语言不够；新知告知的较多，引和导不够，同学探究的空间太少。

《数据的分段整理》教学反思2

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。传统的。严格意义上的老师教和同学学，应当不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。

依据教材内容的特点，结合同学实际，在教学中我敏捷采纳谈话法、观看法、商量法、练习法等多种教学方法。引导同学通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。同学在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感，每个同学都能自觉地参加到学习中。同学能自然而然地依据已有的生活阅历，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经受用统计解决问题的全过程，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。

A、重视激活同学的生活阅历

本课的导入，给同学做校服的情境，使同学能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导同学自主分段整理数据。同学经受了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。最终，布置同学写一份建议书，也是深有教育价值的。

B、重视引导同学进行分析

数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。在“女生1分钟跳绳检测”一题中，我引导同学尝试分析“你看了这张统计表，你知道了什么？”在“空气质量”一题中，我让同学说“看了这些数据，你觉得常州市的空气质量状况如何？为什么？作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么？”同学的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不行少的环节，也是对同学进行行为习惯教育的良好载体。

《数据的分段整理》教学反思3

昨天，听了何远老师的`课，本人从中学到了许多许多，但有些地方还是让我觉得可以商榷一下，并且归纳出一些不成熟的看法：

1、板书的完好性问题：整个板书简洁明白，重点突出，富有启发性，但我觉得标题有改善的余地，我觉得课题可以改成“统计――分段整理数据”，何老师板书了“分段整理数据，”这样不太能让同学明确分段整理数据是统计中的一种方法。

2、汇报缺反馈问题：何老师在教学过程中，有一个环节，是让同学汇报他们整理数据的方法，然后盼望通过设问“哪一种方法更利于我们整理数据？”来到达同学明确用“画正字”的方法整理数据，但是何老师没有把同学完成的记录单的其它记录方法用展板展现，同学没能对比几种记录方法的记录单，所以不能直接说出哪一种方法更好。

3、情境创设问题：何老师以学校鼓号队要添置服装引入本节课的内容，这个设计特别不错，并能激发同学的爱好，同时延长到下一个环节，到达特别抱负的效果。但有点要提的是这个情境假如在教学的最终环节再点拨一下的话，就会起到呼应引入的环节，这样的一节课会更加完善，也让同学有一种学有所用的感觉。

4、重点突出问题：在最终揭题这个环节，让同学回忆我们今日为了解决添置服装问题，经受了统计过程，老师出示了“收集数据――整理数据――制成统计表――分析数据。”但在这个过程中，缺少一个强调，一个点题，点明这个统计过程中重要的一步就是“分段整理数据”

5、师生的互动问题：老师在整个教学过程都特别重视同学本体作用，在这方面老师都做得很好，但有些详情性的东西，老师还是包办了，该放手给同学做的缺乏，因此，有部分同学的学习主动性有所限制，这里老师可以在教学中可尽量放手让同学完成。

6、小组沟通互动问题：同学在学习过程中，讨论商量都比较少，老师在教学过程中，这方面的引导比较少，因此，同学在学习过程中，商量都比较少。

7、练习设计问题：老师的例题及练