《少年王勃》教学反思15篇

Word第第页《少年王勃》教学反思15篇《少年王勃》教学反思1

执教本课，开课时由南方三大名楼入手，让同学说说“南方三大名楼是哪几座楼？”然后用同学熟识的黄鹤楼作为引，引出崔浩的《黄鹤楼》，然后引导同学了解每座名楼都有和它同样辉煌的文章。有同学主动背诵了《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句。从而引到了《藤王阁记》。质疑：《藤王阁记》中的名句会是什么呢？同学初读，划知名句，加强朗读，然后指导同学断句“落霞与孤鹜/齐飞，秋水共长天/一色”。同学在文中找到第三段，品读体会，老师指导同学看书上插图，体会景色的美，以及名句的意境。

在老师的配古筝乐朗读中，同学细细品尝课文意境，在此基础上同学再读课文〔配古筝乐〕，

轮读检查课文后，请同学依据课文内容填空〔〕的王勃。同学有的填才智过人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填笔走如飞的然后请同学再读课文，讲你认为他是这样的人的原由找到，并大声读读，读出王勃的形象。

同学主要集中在课文的的四段。指导同学读好第四段。老师此时引导同学请二生分别读二、四段，说说有什么发觉？由此可以说明什么？同学体会到他人的不愿和王勃的才华成了对比。

师生共同总结课文的结构，在故事中告知读者《藤王阁记》中的名句以及意思，并表现了诗人的才华。

指导同学可以根据这中方式自己在自学的基础上，进行13古诗两首的故事编写。

《少年王勃》教学反思2

《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。课文讲解并描述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思灵敏与才华横溢。

在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更扎实、更有效是我们当前语文课所最求的目标，教学设计不应为教而设计，应当为学而设计。每一篇文章都有特定的主题，老师要围绕主题教学设计，查找中心话题，找一个关键的问题来牵动全文，让整个教学顺当地绽开。

一、图文结合，朗读感悟“美”

本课是一篇文包诗的课文，文包诗的课文重点要放在理解诗句及诗句在文中的意思的段落上，在开课伊始，我直奔重点，将文中的两句诗”落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”当作礼物送给同学,激发了同学的学习爱好。在字词教学结束之后，我又抛出问题：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这是《滕王阁序》中最有名的一句诗，你们能动笔在文中划出描写这两句诗意思的句子吗？将同学的思维带回到文中的重点段第三自然段。这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给同学充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的进展，有助于写作力量的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶同学的情操。教学中我让同学在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深化体验，积累内化。主要引导同学抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮丽，抓住“缓缓地翱翔”、“轻轻地漂浮”感悟秋之安静、秋之深远，在我和同学共同创设的这种情感气氛中，同学会专心地去读，自然而然到达了吟背的境界。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。在读句子的同时，启发同学想象画面，并读出自己不同的感受，给同学足够的想象空间，发散了同学的思维。最终，再出示相关图片，让同学一边看着图片，一边再读句子，这样同学们对诗句的理解和体会会更深刻。

二、扣词扣句，感受王勃的“才”

语文教学要非常重视阅读与习作的有机结合。在研读教材和备课时，我发觉课文中有这么两句：“这时王勃正站在窗前，凝视着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”，这两句或许并不是课文的重点句，简单被忽视，我想，课文通篇反映王勃是奇才，但他为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是由于，王勃擅长观看，肯于思索，而且是凝神观看，悄悄的思索，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，同学写作文也应当这样。所以，在这里，我确定抓“凝视”这个重点词，让同学体会“凝视”的意思，再提问：“王勃只是在观赏江上的美景吗？他还可能在想什么？给同学自由回答完之后老师小节：是啊，想着想着，思路如泉水般汩汩而出，看来，王勃不光有满腹的经纶，还擅长观看，勤于思索，这也是他写文章能够文思如泉，笔走如飞的缘由啊。我觉得，这段文字应当让同学记在心里，学会仿照王勃写作的这一形式，由于习作离不开这样的观看与写前思索。当然这也告知我们语文老师，在指导同学写作时，不要只顾自己讲，应当给同学悄悄思索的时间，给同学悄悄思索的环境，由于这特别重要的。

文中也有许多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导同学朗读体会，为了让同学充分理解，我采纳手势、比较等，让同学体会到“缓缓地”、“轻轻地”表达了野鸭的悠然自由和云彩漂浮的温柔。另外，像“拍案叫绝”这个词，我采纳动作表演的方法，让同学体会到了的意思，避开了枯燥的词义讲解，使同学爱好盎然。

但是，由于对整堂课的时间及节奏把握消失问题，导致整堂课不但消失了前松后紧的现象。

《少年王勃》教学反思3

你的教学设计绽放出秀丽之花了吗？

前几天参与了区阅读教学赛课。一天半的时间预备对赛者来说是紧急而有公正的。对教案的设计经过了“四议修改”最终在赛课前的那一刻尘埃落定。这几日我好像还沉醉其中，或许这就是反思吧！对于教学的设计始终是我们老师努力追寻出新的而又时刻离不开的话题，现就这次教学设计的反思表达出来也算是我赛课后留下的点滴痕迹吧！

每一篇文章都有特定的主题，老师围绕主题设计教学，关心孩子们领悟文章主旨。全国学校语文理事会会长崔峦先生在全国第五届青年老师教学观摩活动中这样讲，“我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展”的回来常态的语文教学。”但作为老师怎样的设计才能便于孩子们扎扎实实的进展的目的了?话说简简洁单,实在是不简洁!

在设计《少年王勃》这课时，在初步讨论了王勃坎坷的一生后，先是设计这样的问题来研读文本的“你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？”，但在学校试上和平常的教学实践告知我，这样好像圆满的课堂，给同学带来的是什么？在同学没有悬念的前提下再去咬文嚼字，同学愿意吗？孩子的天性告知我，他们没有爱好是老师们一厢情愿在那所谓的咬文嚼字。反其道而行之，想想假如我们是同学莫非不也是这样吗？有谁知道了答案还有心思去追根溯源了？在了解了这篇课文的精髓后，就围绕“你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？”上作横向进展的纠缠，好像没有什么深度的价值。

于是，我从题目动身，设计“少年王勃是个怎样的人？”这开放式的问题来研读文章，让不同起点的同学能有自己的收获。让纵向和横向都有自己进展的空间。使教学浸入佳境。在层层思索和问题的揭示下，同学自己真正主动的探究出文章要表达的深刻主题来。同学读出自己的精神来大部分同学认为少年王勃是个奇才。奇在年少，奇在写的速度快，奇在英勇，奇在博学多才……除此而外还读出了他是个孝顺的人,是个虚心的人,是擅长观看和思索的人!同学在享受学习的过程中实现了学习的目的!在自己探险的过程中享受胜利的喜悦。

或许对于老师来说没有风平浪静来的有保障，但是教学的主旨为了同学。不是为了教学而教学。或许前面的设计我们老师试图寻求一个有解的答案，“供应一个历史确定性”。从理论角度来说，这明显是传统解释学的观念。在接受理论看来，文学没有“惟一正确的解释”，任何解释也就不是惟一的、最终的解释。华中师范高校教授、全国中学校教材审查委员杨再隋先生说，“语文教学是一种生活；语文教学是一种过程；语文教学是一种文化。”于是我就在想，作为我们在教学的设计中，必需要能确保孩子们在学习的过程中，能拥有自己喜爱的学习方式来凸显自己的主体性。而不是为了在没有悬念中找寻答案而去答案，那所谓的在充分同学主体性中去探究、发觉、思索就是水中望月了啊！千万不能让我们的过程和方法成了孩子们进展的桎梏！

或许这节课上还有很多的不如意，但是就我而言。已经尽力为之。只求如今和今后的日子能更加的努力。首先为了自己的责任，其次为了孩子。这也让我想起了前不久老师进修学校的校长张弛做的报告《有一种师德叫责任》。让责任时刻提示自己：你的教学设计成了同学的桎梏了吗？它绽放出秀丽之花了吗？这也算是这次赛课的最大收获之一吧！

《少年王勃》教学反思4

课件教学是一门科学，也是一门艺术。所谓科学，是说它遵循着铁一样的规律；所谓艺术，是说它具备水一样的敏捷。课堂教学艺术是一把打开同学心扉的钥匙，它可以出神入化，化平凡为奇妙，使同学轻松开心地学会、学懂。追求教学艺术之美，旨在优化课堂教学，使学校课件教学到达科学性与艺术性的和谐统一。上了《少年王勃》这一课，我反思如下：

课前背背学过的唐诗，渐渐将同学引入人才辈出的唐朝，从而激发同学熟悉王勃的的爱好；利用多媒体课件将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所描绘的意境呈在同学的面前，既使同学在情景中快速把握重点，排解难点，把握学问，又令人感觉美不胜收；在理解“拍案叫绝”这个词的时候，田老师的设计更是令人叫绝，先进行字面意思的理解，然后对同学精彩发言采纳“拍案叫绝”的方法进行即时表扬，再结合课文的语境引领着小伴侣情不自禁地“拍案叫绝”，教学过程是那么地自然、流畅，其中，最受益的是同学。

苏霍姆林斯基说过：“老师的教学语言修养在极大程度上确定着同学在课堂上脑力劳动的效率。”我在课堂上对课文内容生动形象的讲解并描述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态维妙维肖的仿照，对课文展现的典型环境活灵活现的描述，，促使同学个个学得爱好盎然，表达了低班级">老师思路走，而且还能借助老师的思路自己摸索着前进。同学主动参加学习活动提高学习爱好、领会胜利的喜悦，在融洽的教学气氛中，得到全面的进展，取得教与学的良好效果。

《少年王勃》教学反思5

课文的第三四自然段是文章的重点，指导同学边吟诵边想象边体会课文所表现的壮丽景色，激发同学对美妙景观的憧憬，这是文章难点。

在钻研教材的时候，我体会到在指导同学读好佳句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，要联系课文的第三自然，理解“凝视”说明王勃被江上的美景深深吸引，“水天相连”体会连绵不断的启示，想象水与天的宽阔。

“霞鹜齐飞”要体会出其中祥和、安静的气氛。“缓缓地、轻轻地”体会一种悠然自由。但这样的理解与分析不能可以四班。

让同学在阅读、赏景、看图的过程中去感悟、体会，读好就可以了。

《少年王勃》教学反思6

语文教学要非常重视阅读与习作的有机结合。在研读教材和备课时，我发觉课文中有这么两句：“这时王勃正站在窗前，凝视着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”，这两句或许并不是课文的重点句，简单被忽视，我想，课文通篇反映王勃是奇才，但他为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是由于，王勃擅长观看，肯于思索，而且是凝神观看，悄悄的思索，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，同学写作文也应当这样。所以，在这里，我设计了一个环节，让同学把这两句专心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程，我觉得，这段文字应当让同学记在心里，仿照王勃写作的这一形式，由于习作离不开这样的观看与写前思索。当然这也告知我们语文老师，在指导同学写作时，不要只顾自己讲，应当给同学悄悄思索的时间，给同学悄悄思索的环境，由于这特别重要的。

看了《少年王勃》一课一贴后，感受颇多，也来了个“东施效颦”。这节课围绕“王勃是个怎样的人”绽开教学，牵一发动全身，抓住了“才气”二字统领全文，以点带面，逐步渗透，条理清楚，也便于课堂的调控。文中的“文思如泉”、“笔走如飞”、“拍案叫绝”以及其次自然段中“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢容许”等，都表达了王勃才华横溢，才智过人。课堂中，同学通过读、演、思等环节的学习，对王勃有了较深刻的了解。

对于佳句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，则结合第三自然段进行教学，借助图片：蓝天、碧水、落日、野鸭，图片可谓与诗句相得益彰，让同学在朗读、赏景中感悟，体会秋的安静，秋的壮丽。一节课下来，最大的感受就是，爽！

每一篇文章都有特定的主题，《少年王勃》这是一篇人物故事。课文讲解并描述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。教学中，我抓住重点词句引导同学朗读体会。文中有许多词语含义深刻，为了让同学充分理解，我采纳比较句子，让同学体会到“缓缓地”、“轻轻地”表达了野鸭的悠然自由和云彩漂浮的温柔；又采纳动作表演的方法，让同学体会到了“笔走如飞”、“拍案叫绝”等词语的意思，使同学爱好盎然；对于“胸有成竹”，则引进了它的典故，收效甚好。对于王勃写的这句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句诗，我认为除了结合画面，结合前文的景物描写外，还是应当去细细品一品的，在感悟中体会诗句的精妙，从内心底里敬佩王勃，与文本产生共鸣。

《少年王勃》教学反思7

这是一篇人物故事。课文主要讲解并描述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇〈〈藤王阁序〉〉的事，显示了王勃非凡的才华。根据同学的认知规律及教材的特点，在整个教学活动中，我始终坚持把情景教学贯穿与始终。

首先，在同学理请一.二自然段的文脉后，我设计了让同学表演邀请的场面，并进行评议，不仅使课堂教学显得生动活泼，激发了同学的学习爱好，还提高了同学运用语言.创编语言的力量，有助于同学深化理解课文，对语言文字有活生生的感受。此时再指导朗读自然是水到渠成。同学通过朗读.表演.评议，初步感受到了王勃的才气，体会到了当场写作的难度，为激起同学对王勃的尊敬之情作了铺垫。

接下来我出示插图中显示的画面，王勃站在藤王阁上，认真观看着什么美景呢？创设情景，使同学在赏景中体会秋之安静.秋之壮丽.秋之深远，然后让同学把眼前之景用语言表达出来，训练了同学的想象力量和口语表达力量。通过赏景与说话，同学便如身临其境，心有感悟。这时再让同学专心的读，读得美如其景。同时，生生之间的评价使同学在课堂中体验到了胜利的愉悦，获得进取的力气，共享了合作的和谐开心，用自己的朗读尽情地抒发着字里行间蕴涵的情感。

同时在教学千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”时，我把古文与今文对应结合，突破了理解古诗的难点，同时遵循了同学的认知规律。抓住第三段结尾的省略号这个思维空间，引导同学从课本走向课外，丰富想象力量。同时在轻读〈〈藤王阁序〉〉的过程中，进一步激发起同学对王勃的尊敬之情。读后再说说为什么这么读，既敬重了同学的独特体验，又培育了同学理解.感受.表达的力量。随后的互相评价更激起了同学的主体参加性，在评价过程中同学深化理解了课文内容，特殊是对“胸有成竹”.“笔走如飞”这三个成语的理解产生了质的飞跃，使他们深深感到课文用词的精确.精妙，并从中再次感受到少年王勃的才华横溢.文思灵敏.才智过人。接下来再请同学们思索从王勃身上你学到了什么？通过这一环节，引领同学感悟人物思想内涵，既渗透了思想教育，又示意了写作方法，将情感看法目标与学问力量目标奇妙的融合在一起，表达了文道统一的思想。

最终总结课文，迁徙运用，依据“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句，用自己的话，描绘自己想象到的景色，写一段百字以上的景物描写片段。通过这一总结延长，把同学领到了一个充分展现自我.进展独特的宽阔天地，表达了新课程标准：树立大教育的观点，走出课堂，以课内促课外，提高同学的语文实践力量，培育了同学的语文综合素养。

《少年王勃》教学反思8

作为一名老师将每一堂上好是我们的责任和义务，更是我们永久的追求。不同的人站在不同的角度对“好课”的熟悉也不尽相同。华东师范高校教授、博士生导师叶澜女士认为，以下五种课都属于好课：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。

了解了叶教授所提的“好课”标准后，回过头来再看自己的《少年王勃》这一堂课的整个过程，尽管自己课前细心设计教案，但在详细教学过程中依旧存在着很多有待改善之处，离“好课”二字相去甚远，需要不断反思，不断改善，从而到达不断进步的目的。

一、关于“扎实”与“充实”的思索

一堂好课首先应是一堂有意义的课。对同学来说，至少要学到东西，再进一步可熬炼力量，进而进展到有良好的、主动的情感体验，产生进一步学习的剧烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图喧闹的课。同时一堂好课也应当是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少同学有效率；二是效率的凹凸，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。

从这两点上来说，我觉得本次自己执教的《少年王勃》一课都还存在着有待改良的地方。造成这结果的主要缘由在于“小组合作学习”这一学习模式还在探究与试验阶段。确实将这一崭新的学习模式引入平常的教学中，不但很好的激发了同学的学习爱好，而且培育的同学的自学力量，表达力量，合作力量……一系列多种力量。但是由于在尝试的初期，不管是形式上，还是流程上，甚至是合作分工上我和同学都不是很熟识，都在探究阶段。

在课堂上我提了这样一个任务““其实全文到处都能表达出王勃是一个有才气的人，请大家小组合作学习，找一找哪些词、句、段中体会到王勃是一个有才气的人？大家可以画句子、圈词语并在旁边写下感受”。我话音刚落，孩子们就开头了强烈的商量沟通，但透过这喧闹现象的背后，走进每一个学习小组，认真倾听每一个孩子的发言，我就发觉这份喧闹是由一部分优等生所撑起的，对学习有困难的同学来说更多的只是一个倾听者或者是个重复者。〔学习小组内发言不允许重复，对于实在无话可说者允许将他人的话重复一遍〕尤其是沟通的形式，在课堂的呈现来说应当是不胜利的。根据平常的要求，发言时我对1号到4号依据其力量凹凸都由不同的支配，但是在本堂课上，叫了那么多组的发言只有3个组是根据我的要求逐个发言的，其实各组的发言全由力量较强的3号组长来发言的。

从这个课堂过程来看，还在摸索阶段的小组合作模式都没有很好地到达“扎实”和“充实”的要求。在合作学习的过程中，有一小部分同学没有主动参加，自然谈不上得到熬炼与进展，对他们来说就谈不上“扎实”二字。在沟通的时候，有较多小组都由组长代劳，就可以看出从效率的面上来说是远不够的。因此“充实”二字做得也不到位，

透过现象看本质，这并不是本学期开头尝试的崭新的“小组合作学习”的问题，而是由于我对“小组合作学习”这一模式的讨论还不够深化，实践不够成熟。在实践初期的详细操作这一环节的方法、步骤以及对同学的训练都存在肯定问题所带来的后果。因此如何开展好“小组合作学习”这一崭新的模式是我必需仔细学习、思索、实践、改良的课题，而且迫在眉睫。

二、对于“丰实”与“平常”的实践

叶教授所说的“丰实”二字，我是这么认为的，一堂好课应当是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和同学的真实情感、才智的沟通，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成，内容丰富，多方活跃，给人以启发。这样的课就是“丰实”的课。“平常”二字我认为则是指常态下的课。不管谁在听课，老师都要做到旁若无人，心中只有同学。课堂的价值在于通过师生碰撞，互相商量，生成很多新的东西。

基于以上的看法，我个人觉得在“丰实”与“平常”这两点上，自己所执教的《少年王勃》这一堂课还是做得不错的。

首先尽管这是一堂青年老师的评优课，又是在自己学校上自己班，而且内容是自己定的。但我并没有事先给同学做任何支配或是有关内容的渗透，而是将竞赛、评委、听课老师通通“不放在眼里”，由于我的眼里“只有同学”。依旧根据平常的上课模式来给同学上课，允许同学犯错，允许同学提问……这样既爱护了同学的学习主动性，而且也在同学的沟通中生成了许多东西，较好的做到了“平常”二字。

其次“丰实”二字的表达可以从课堂上当我提出“古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有许多，你知道哪些？”我先让同学在学习小组内沟通，然后再选择一个比较好的在班级内进行沟通。这样不但沟通的面增加了，而且在这过程中同学的学问面也扩大了，生成的东西也就多了。还有在引导同学体会完王勃的才气后，我让同学思索了这样一个问题“他为什么会这么有才华呢？”同学经过商量沟通后得出结论，那是由于王勃爱观看、爱思索、爱写作。这一环节不但概括了课文，而且也生成了对同学习作的指导。

三、基于“真实”二字的遐想

不管是谁上的课，任你如何细心设计它都不行能十全十美，都将是一堂有待完善的课。正是由于自己执教的《少年王勃》一课是不粉饰的、有缺憾的，值得反思的，可以重建的课。所以它是一堂“真实”的课。也正是由于这份真实给了不断反思，不断改良，从而到达不断进步的目的，

《少年王勃》一课的教学已经结束，但是对于“好课”的追求永无止境，永久不会结束，我会连续走在教学的这条探究路上，不断以叶澜教授的好课“五实”标准作为参照，不断提高自己的教学水平。

《少年王勃》教学反思9

《少年王勃》是一篇人物故事，课文讲解并描述的是少年时期的王勃，我觉得这样的课文是跟同学同时期的仆人公，让孩子自己去和仆人公打交道，比我们教来得更深刻，课文讲解并描述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思灵敏与才华横溢。通过本文的学习，有助于促进同学的奋斗精神，学习王勃的刻苦精神，文以激行，体会王勃的“文思如泉，笔走如飞”，激发同学对王勃的尊敬之情。当场写庆贺文章是件特别有难度的事，而小小年龄的王勃竟能写出如此巨作，给同学以同龄人的激励，有助于同学的思想激励。

在本课的教学中，如何激发同学的思想是本课一教学重点，同时，对于部分词语的讲解亦是一个难点，“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”一句中字、词、句的教学均是一难点。“文思如泉，笔走如飞”“拍案叫绝”均是需要老师相机引导，然后同学才能正确理解的，“文思如泉”是指写文章的思路像泉水一样涓涓流出，“笔走如飞”是说写文章速度很快，一气呵成。“拍案叫绝”是说王勃的文章令都督叫好。通过这些次均说明白少年王勃才华出众，文思灵敏，才智过人。这样的仆人公特征会让孩子们从心底里想去仿照，想去学习，这样的效果反到比我们正面的教育孩子怎么去跟别人学来得更有意义。

《少年王勃》教学反思10

对教案的设计经过了“两议修改”最终在课前的那一刻尘埃落定。这几日我好像还沉醉其中，或许这就是反思吧！对于教学的设计始终是我们老师努力追寻出新的而又时刻离不开的话题，现就这次教学设计的反思表达出来也算是我课后留下的点滴痕迹吧！

每一篇都有特定的主题，老师围绕主题设计教学，关心孩子们领悟主旨。全国学校语文理事会会长崔峦先生在全国第五届青年老师教学观摩活动中这样讲：“我们观赏并提倡‘简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展’的回来常态的语文教学。”但作为老师怎样的设计才能便于孩子们扎扎实实进展的目的了?话说简简洁单,实在是不简洁!

《少年王勃》这是一篇人物故事。课文讲解并描述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。教学中，我抓住重点词句引导同学朗读体会。文中有许多词语含义深刻，为了让同学充分理解，我采纳比较句子，让同学体会到“缓缓地”、“轻轻地”表达了野鸭的悠然自由和云彩漂浮的温柔；又采纳动作表演的方法，让同学体会到了“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语的意思，避开了枯燥的词义讲解，使同学爱好盎然。

《语文课程标准》中明确指出要正确处理基本素养与创新力量的关系：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。同时要注意开发同学的制造潜能，促进同学持续进展。”“积累”不是死记硬背，而是在读的过程中，将书本的语言内化为自己的语言。我在指导同学背诵第三小节时，先引导他们体会秋景之美，激发他们记忆的爱好，使他们活记乐背。

当然在教完这课后，我感觉有一些不尽如人意的地方，突出表如今以下几点：

1、相关意境图的出示太早，限制了同学的发散思维。在诗句出示后，应当先让同学说说这幅图上可能画了哪些景物。在同学充分想象和感悟的基础上，老师再出示图，让同学观赏，图文对比朗读，这样设计更合乎同学的认知规律。同学在想象说话时，老师还要适时引导，使说话内容和原文的提示相符，和同学的生活实际相符，不能为了想象而想象。

2、在比较句子时，句子之间的差异应当更明显一些，让同学去体悟语言文字所描绘的纯美的意境。如：一只野鸭翱翔，云霞在天涯漂浮。

3、对于诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的朗读，同学读后半句消失了停顿错误，我没有准时的给与订正。

《少年王勃》教学反思11

刚刚听了邓小燕老师执教的《少年王勃》，主要有以下一些感受：

一、好的方面：

1、教学目标明确，符合同学实际。邓老师能依据教材，结合同学实际，设计教学内容。

2、师生互动有效。邓老师注意同学的学习效果，准时反馈和总结。

二、一些建议：

1、教学环节的设计更加符合中年段教学要求。

〔1〕生字教学，可以直接让同学边读边画出形声字，说说形声字的结构，关心同学识字，稳固训练识字方法和记字方法。

〔2〕概括课文力量的训练。作为中年段，可以让同学自己先概括课文大意，老师适时指导点拨。〔没有必要出示句子填空关心同学概括，这样既束缚了同学思维的敏捷，又没有到达训练目的。〕

〔3〕教给同学肯定的理解词语的力量。课堂上强调一些理解词语的方法：结合上下文理解，借助工具书理解，拆字理解，换近义词理解等。而不要由老师包办。

2、对于可以简化的教学环节尽量简化，可以一句带过的尽量一句带过。

3、读书要带着明确而有效的目的去读。

《少年王勃》教学反思12

本课教学，“你从哪些地方感受少年王勃是个奇才？”是教学的重点，我紧紧抓住这个问题，从“文中的诗句、王勃的表现、旁人的表现”这三方面来引导同学体会到王勃很有才华。课中注意充分发挥同学的主体性，让同学在探究、发觉、思索中感悟文章所表达的中心。

课中我采纳了图文结合、奇妙的处理“读”与“讲”的关系，充分读书的如：本课第3、4自然段，描写的`秋景“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地翱翔，绚烂的云霞在天涯轻轻地漂浮??”，这些文字应当是本课的重点段落，我以为，本节理解或许不必要放在第一位，因此我没有过多地去解释、理解，而是通过图片、诗句与表达文字的结合，通过多种形式的朗读，让同学领悟诗句、领悟秀丽的秋景。文中也有许多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导同学朗读体会，为了让同学充分理解，我采纳手势、比较等，让同学体会到“缓缓地”、“轻轻地”表达了野鸭的悠然自由和云彩漂浮的温柔。另外，像“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语，我又采纳动作表演等方法，让同学体会到了的意思，避开了枯燥的词义讲解，使同学爱好盎然。总之，在本课的教学中我让同学自己体会课文的意境。

《少年王勃》教学反思13

《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。课文讲解并描述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思灵敏与才华横溢。

在开课伊始，我直奔重点，将文中的两句诗”落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”提出来,激发了同学的学习爱好。在字词教学结束之后，我又抛出问题：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这是《滕王阁序》中最有名的一句诗，你们能动笔在文中划出描写这两句诗意思的句子吗？将同学的思维带回到文中的重点段第三自然段。本课第3、4自然段，描写了迷人的秋景，是本课的重点段落，我没有过多地去解释，而是通过诗文对比、通过看图、想像等方法，引领同学在两个不同的文本世界里自由穿行，让他们形成自己独特的阅读感受。主要引导同学抓住一些关键词句反复朗读感悟，体会美在哪里。如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮丽，抓住“缓缓地翱翔”、“轻轻地漂浮”感悟秋之安静、秋之深远。不过我想假如有一些秋天的图片能让同学更加深理解。在读句子的同时，启发同学想象画面，并读出自己不同的感受，给同学足够的想象空间，发散了同学的思维。通过各种形式的读，让同学感受诗句、体验秀丽的秋景。最终，再出示相关图片，让同学一边看着图片，一边再读句子，这样同学们对诗句的理解和体会会更深刻。

文中也有许多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导同学朗读体会，为了让同学充分理解，我采纳手势、比较等，让同学体会到“缓缓地”、“轻轻地”表达了野鸭的悠然自由和云彩漂浮的温柔。另外，像“拍案叫绝”这个词，我采纳动作表演的方法，让同学体会到了的意思，避开了枯燥的词义讲解，使同学爱好盎然。

《少年王勃》讲解并描述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思灵敏与才华横溢。

为了确保课堂教学的有效性，在教学依始复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给同学充分读书的机会，引导同学边读边想象。我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的进展，有助于写作力量的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶同学的情操。教学中我让同学在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深化体验，积累内化。主要引导同学抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮丽；抓住“缓缓地翱翔”、“轻轻地漂浮”感悟秋之安静、秋之深远。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。

在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让同学把这一诗句与第三自然段的内容对比读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，同学能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导同学读好诗句，读出古诗的韵味。

课文的第四自然段最能突出王勃奇怪的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，这些词我是抓住了，但引导时还放得不够开，老师讲得太多。之后与其次自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。

本节课，我既注意了图文结合，朗读感悟江景之美，运用联系上下文的方法理解诗句，扣词扣句，体会王勃的“奇”。课中，也反映出我很多的缺乏，尤其是对同学的点评还不够准时、到位。缺乏引导同学进行独特化的朗读。这就需要我平常多加学习、积累，当好公平中的首席。

《少年王勃》教学反思14

三年同学开头进行习作训练，一个学期下来，好多老师感觉到同学习作还是有着这样或者那样的问题。其实从三班级上的课文中，我们可以找到很多指导同学习作的方法，而这篇课文同样是一篇指导同学习作的好文章。

在习作教学思索上，我个人始终认为“灵感”是训练同学学会习作的关键，写作教学不能遗忘怪同学进行灵感训练，当然这一训练是有难度的，而这篇文章给了我们训练同学灵感的方法。同学接受每一次训练，其实都动脑子想了，他们怎么想，想什么，什么样的想可以赐予同学写作的冲动，这一些我们通过读这篇文章，应当引导同学明白。好的文章是怎么产生的？我个人认为，与这种思索是极其相关的。如今好多同学在写作时，缺少着这种心想的过程，不能够在自己的想中查找到让自己欢乐的语言，所以可怕习作的心理也就有了。