分数和小数的互化教学反思5篇

分数和小数的互化教学反思5篇

分数和小数的互化教学反思篇1

上周开头班级中流感来袭，看着那一个个空空的位子，作为数学教师的我真是不知所措。上新课吧，这么多学生缺席，上了心里也不踏实。只好“炒冷饭”了。本周四，学生根本上来全了，终于又开头正常地上课了。周四教学了《百分数和小数的互化》。

课一开头，我出示了两幅百格图（上有阴影局部），要求学生分别用小数、分数和百分数来表示阴影局部。

0.65=65/100=65%

0.7=70/100=70%

借助百格图写数，引入百分数和小数、分数的互化，让学生直观地知道三者可以表示同一个对象，给学生的探究活动搭了一个脚手架，供应了讨论的素材。让学生感受到了百分数、小数、分数这三者之间有着亲密的联系，而且可以相互转化，本教案的设计也正是围绕三者之间的联系进展教学的。

接着让学生观看两个等式并思索：你从中能发觉小数化百分数的方法吗？学生通过观看，得出：小数可以先写成分母是100的分数，再改写成百分数形式。

让学生尝试练习，将0.24，1.4，0.123，3改写成百分数。再次让学生观看这些等式：

0.24=24/100=24%

1.4=140/100=140%

0.123=12.3/100=12.3%

4=400/100=400%

你认为怎样能更快把小数转化成百分数：只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

接着连续观看百格图的两个等式，你能发觉百分数化小数的方法吗？原来是让学生发觉把百分数改写成分母是100的分数，再化成小数这一方法。不过由于前面直接方法的阅历，学生很快迁移了过来，得出方法：只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位就行了。只好让学生进展验证自己的想法，再出示了方法，让学生读一读，然后进展练习稳固。

探究活动搭了一个脚手架，再放手让学生自己去发觉，去探究，效果很好。本课练习的设计形式多样，从不同角度稳固了百分数和小数的互化，在选择练习中潜意识渗透了百分数、小数、分数比大小，通过比拟，学生能加深它们之间的互化。

分数和小数的互化教学反思篇2

这堂课我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，仅仅围绕“教师是数学学习的组织者、引导者和合，而学生是学习的仆人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自助探究、合作学习等学习方式，让学生主动参加教学的全过程，从而对百分数的意义有了详细的熟悉，深刻的理解，真正成为学习的仆人。

一、以生活的方式呈现

?数学课程标准》在教学的留意问题中，明确指出，教学必需从学生熟识的生活情境和感兴趣的事物中供应观看和操作的时机，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上，我让学生自己去搜寻生活中的百分数的例子，去发觉生活中的百分数，利用已有的分数的学问根底与生活中对百分数的熟悉，以生活化的方式呈现内容，使学生体验到现代生活中教学应用的意义，重视培育学生应用数学的意识和力量，表达“让生活走进数学，让数学效劳人生”的教学。

二、重视教给学生猎取学问的方法

教师的教学不单要把学问传授给学生，更重要的是要教给学生猎取学问的方法，所以本节课坚持以熟悉——实践——再熟悉——再实践为主线，采纳多种方法相结合来对学生进展学法指导。教学百分数的意义时，学生通过看、思、说、试，使多重感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的力量；能自学的尽量让学生自学，让学生自己制造百分数，使学生在学习的过程中充分展现自己的共性；教学百分数与小数的区分和联系时，主要采纳了争论法，使个人实践和小组合作学习，相互争论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于进展他们的制造性思维和数学语言的表达力量。

三、留出充分的时间和空间给学生

苏霍姆林斯基指出,在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是个发觉者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。所以这节课主要通过创设“初步感知——合作探究——实践应用”的学习过程，留出充分的时间和空间让学生通过自主探究、合作沟通、操作应用，将所学学问进展内化理解。探究的主体是学生，让学生通过“自主探究、合作沟通和动手实践”获得新知、学会学习是教师共同认同的。但是教学设计和教学过程中如何找准教学的起点，如何给学生充分的探究空间，让学生在充分地进展讨论、争论和沟通，从而获得真正的数学学问，同时使力量的培育、情感态度价值观都得到和谐的进展任然是需要我们进一步探讨和讨论的问题。

分数和小数的互化教学反思篇3

本课是在学生知道怎样把分母是整十、整百、整千的分数转化为小数，理解了分数和除法的关系的根底上进展教学的。应当说学生有这些学问的铺垫，对本课内容的理解和把握还是比拟简单的。

在教学中我结合两个例题的教学，引导学生自主探究分数与小数的互化方法，学生说的都不错，通过观看例10的三个分数，学生根本上都能得出一位小数的分母是10、两位小数的分母是100、三位小数的分母是1000，分子就看小数的小数局部是多少的结论。由于学生说的都很好，所以我进展了适当的拓展，让学生试着尝试把带分数转化为小数。学生完成的也不错，大局部的学生都是先把带分数化成假分数后，再用分子除以分母。我在这里采纳的方法是引导学生观看化后的小数与带分数进展比拟，结果许多学生发觉它们的整数局部是一样的，然后我在启发他们思索：带分数化成小数还可以怎么化？学生很自然得出整数局部不变的结论。

通过本课的教学我也感觉到，教师要擅长引导学生沟通新旧学问的联系，让学生学会利用旧知自主学习新学问，充分发挥学问的正迁移作用，提高学生学习数学的力量。主要表达了两个方面，一是联系分数的意义来比拟，二是把分数化成小数再比大小。从学生的反应状况看说明学生对分数的意义理解的还是比拟到位的，有了之前分数同除法的关系这一学问点，把分数化成小数，学生也已理解并把握。对比比拟，不难发觉，把分数化成小数后再比拟两个小数的大小，比拟便利，而且简洁，易被学生承受。

这一点可以从之后的试一试中也能表达，只是除不尽的要用四舍五入法求近似值，留意约等号的使用。由于除不尽的往往都是循环小数，也有学生说保存三位小数，不肯定要除到第四位。我很观赏学生们有这样的想法，不拘一格，不局限于书本，不盲目地听从，多给他们一点时间和空间，有时也会有意想不到的喜悦。

分数和小数的互化教学反思篇4

教学目标：

1、把握小数化成分数的方法，并能正确地把小数化成分数。

2、把握分母是10、100、1000……的分数化成小数的方法，并能正确地把它们化成小数。

3、抓住局部分数在化小数时要在非常位等添“0”的难点，培育学生认真审题的力量，从而培育良好的学习习惯。

教学重点：

分数、小数的互化。

教学难点：

局部分数化小数时要在非常位等添“0”。

教学过程：

一、直揭课题

今日我们一起来学习《分数和小数的互化》

二、探讨“互化”的意义

“互化”是什么意思呢？

把小数化成分数，或者把分数化成小数，究竟有些什么作用呢？

三、探究分数和小数互化的方法

1、探究把小数化成分数的方法

a、既然分数和小数的互化有这些作用，那就要学好它。先来探讨一下小数化分数，请试着把“0。3”化成分数。

b、反应，说说对不对，有方法证明它们是相等的吗？（0。3的计数单位是什么？表示什么？）如：0。3是非常之三，所以0。3=

c、其次次尝试；是不是只会这一个呀，我这有几个小数要化分数，我不会做了，你们能帮一下吗？出示：将以下小数化成分数：0。03、1。25、0。375、1。071你们觉得哪几个难一些，假如哪些地方比拟简单错的，可以用自己喜爱的方式给我友情提示一下，以避开发生错误。

d、再反应：（讲评）

现在看来你们已经会把小数正确地化成分数了，这几个小数我也差不多会了，可我担忧假如碰上别的小数，我又没把握了，你们能告知我小数化分数究竟应当怎么做呀！

探讨方法。（直接写成分母是10、100、1000……的分数，能约分的再约分）

四、现在我们来个倒车，试着把分数化成小数，这个变化比拟多，今日我们先来讨论分母是10、100、1000……的一些分数，怎样化成小数，

a、探究分数化小数的方法出示：把下面的分数化成小数：、、、如有觉得简单错的，可用自己的方式给别人以友情提示。

b、反应，谁能说说怎样把分母是10、100、1000……的分数化成小数。（重点是局部分数化小数时要在非常位等添“0”要举一反三，举个实际例子）

五、练习。

1、趣味练习

先做一个智力小测试，看看你们够不够聪慧，反响够不够快。

知道我哪个是左手、哪个是右手吗？听指示做动作：以同桌两人为标准，座位靠我左手边的同学举一下右手，座位靠我右手边的同学站起身。测试完毕，全部通过。看来大家都是蛮聪慧的嘛，完全可以来客串一下教师，信任会顺当完成下面的活动，有信念吗？

左手边的同学出4个分母是10、100、1000……的分数，可以是真分数，也可以是带分数，右手边的同学出4个小数，可以是一位、两位、三位……的纯小数或者带小数。将出的题目交给旁边的同学，然后各自完成：拿到分数的就化成小数，拿到小数的就化成分数，做完后交还给出题的同学，由出题的同学批改。

反应：批完后交还给做题的同学，自己检查，假如发觉有批错的请举报一下，反应评比。

2、语言沟通

当一回教师很过瘾吧，是不是觉得很简单，长大想当教师吗，像刚刚教师不会做了的话，就让你们教我做，呵呵，不懂就问是个好习惯，不过你们得明白，假如教师真的不会把小数化成分数的话，今日就没资格当教师了，刚刚只是跟大家做了个嬉戏罢了，所以你们得好好学习，为以后做自己喜爱的工作打好扎实的根底。

接下去请大家再回来做学生，由教师来考大家了。

3、将以下几个分数按从大到小的挨次排列：、2。49、2。409、

4、从以下数中找出比小，但又比0。375大的数，并按从小到大的挨次排列：

6。12、3。07、、、、、0。3

5、计算：张大爷花20元钱买来2。5千克菜油，烧菜用去千克，还剩多少千克？

六、课堂小结：

今日这节课同学们都有些什么收获呀？

教学反思：

要学生学好数学，仔细的备课、上课当然重要，但要真正提升学生的数学素养，必需得让学生爱上数学这门课，首先要做的就是让学生爱上教这门课的教师。因此，我在仔细构思整节课的教学设计时，也考虑到了语言的幽默、幽默对调动学生学习积极性的重要作用。只要学生被你吊足了胃口，就算他一时半会或许似懂非懂的话，你也不必担忧他会处之任之，肯定会自己花时间去弄明白的。究竟一节课也就这么40分钟时间，要让学生弄明白全部的疑点难点，真的是很困难，所以让学生喜爱听你的话，渐渐地自然就喜爱听你的课，甚至于在不明白的时候也会自己花时间去钻研你上的课了，由于他被你吸引了。

分数和小数的互化教学反思篇5

分数与小数的互化，运用的小数的意义，分数与除法的关系，分数根本性质等，都是学过的旧学问。所以小数化分数和十进分数化小数都采纳引导学生自学的方式进展。分母是非10，100，1000等的分数化小数。给学生充分