小学五年级语文教案(15篇)

小学五年级语文教案(15篇)

小学五年级语文教案(15篇)

小学五年级语文教案1

2、运用比较法帮助学生理解父亲的两段话，体会落花生的品格。

3、以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生展开

讨论培养学生的争辩能力和创新意识。

[教前准备]

1、学生通过查找资料，了解落花生有趣的特点。

2、制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。

[教学时数]

两课时

第一课时

[教学目的]

指导学生质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。

[教学过程]

一、导入新课

1、落花生有什么有趣的特点呢？

2、作者许地山对落花生有着特殊的感情，并且把自己的笔名也

叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢？等学完课

文就知道了。

二、自读课文，质疑问难

教师提示：

-1-

1、就词质疑。

“居然”是什么意思？为什么用“居然”不用“果然”呢？用“居

然”一词说明了落花生是有什么特点？

2、就句质疑。

“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和

我们一起吃饭应是经常的，为什么“很难得”呢？说明了什么？

三、学习课文重点部分

1、幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。

2、指名学生读这段话，同时思考：落花生和苹果、石榴有哪些

不同呢？

板书（或在出示的文字上用符号划出）

落花生：埋矮矮地里一见就生……

苹果：挂高高枝头上不能立刻分辨……

3、从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点？

板书：朴实无华、默默奉献、不图虚名

4、有感情地朗读这段话。

第二课时

[教学目的]

教育学生学习落花生的品格，引导学生开展讲座和争辩，培养学

生的创新精神。

[教学过程]

一、继续学习重点部分

-2-

1、父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他的目的是什么呢？

2、“我”听了父亲的话领会到什么道理？

3、出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人

没有好处的人。”

①“体面”是什么意思？

②“讲体面”是什么意思？人要不要讲体面？

③“只讲体面”是什么意思？生活中有没有“只讲体面”不讲工

作的人呢？请举例说明。

二、提供论题，发散讨论

1、现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那

样的人？为什么？请各小组讨论，实话实说，各抒已见。

2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，

分成两个阵营展开讨论、辩论，老师充当主持人角色。

三、完成练习

以“我想做那样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真

情实感。

附板书设计：

主板书副板书学会提问

①意思？

落花生埋——挂1、“居然”②为什么？

③说明？

朴实无华矮矮——高高为什么？

-3-

不图虚名地里——枝头2、“实在很难得”说明？

默默奉献一见就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

小学五年级语文教案2

认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚

王的辩论技巧和思维方式。

情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧

和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，

体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

二、教学过程

1．复习巩固，再明脉络

这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子

出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，

对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

2．填补证书，仔细品味

（1）创设机会，自由研读

同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使

-4-

楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了，

证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书

补充完整。出示荣誉证书：

请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证

书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非

常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择

学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我

要学”。

（2）多种练习，仔细品味

根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

a．“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。

我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国

家？”

训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，

楚王就是________________。只要____________________就

______________________。

板书：狗国

b．“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，

就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦

肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）

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C．“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等

国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

训练：“最不中用”指____________________________。因为

______________________，所以________________________。

板书：最下等国

注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演

完后，对其进行采访。

d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树

一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样

的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也

许是两国的水土不同吧。”

训练：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因为__________________，所以_____________________。

板书：强盗国

小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是

晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板

书：聪明善辩心中有国

［设计意图］

1．这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，

先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵

读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

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2．讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟

晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，

进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学

生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的

聪明才智。

3．教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高

涨的学习情绪。

3．总结课文，升华主题

（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，

他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了

狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁

易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的

张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习

成果，培养了学生的民族自豪感。

三、板书设计（同上）

【设计意图】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态

度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才─

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─押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来

越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），

“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中

有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

四、设计说明

本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

1．课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了

生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，

真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

2．主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，

自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感

悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

3．创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课

学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异

常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

4．合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互

相学习、交流的过程中学会合作。

小学五年级语文教案3

1、理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的

精神，激发热爱生活的情感;

2、通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认

识。

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【教学思路】

一、自读课文，引发思考

对于略读课文，要给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元

组训练的任务。因此，首先让学生充分的阅读课文，总体理解课文内

容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的

目的阅读。具体的要求是：

1、认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再

多读几遍，并尝试着自己解决。

2、想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读

课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一

步深入探究学习打好基础。

在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。

这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好?这问题

看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见

解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准

备。

二、组织辩论，引导探究

学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，

不好;一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，我不急于做出

结论，而是要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己

的观点，大胆发言，说出看法。

此时，可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正

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反双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，

认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识;反方则担心独

自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下时，应注意把握语

文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方

的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，如：

1、反方观点：小孩一个人出行多不安全啊!正方反驳：乌塔说她

在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话

号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张

明信片。

2、反方观点：小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识

吗?正方反驳：乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家

的书籍，乌塔拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南，对照看着，就

像老师带我玩一样。

经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心

全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出

行不再是遥远的梦。组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅

读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而

是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且

扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。引导学生

学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，

应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于

提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发

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表独立见解的习惯。

三、总结提升，提高认识

激烈的辩论可以提高学生的思想认识，总结全文时，着重点拨说

的两段话：

1、爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?

2、只从电视和书本中认识世界总不完美。

在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不

要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，

然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外

出旅行也不再是困难的事了。

四、安排活动，课外延伸

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养

学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。

对此，设计这样的课外任务让孩子独自出行──学乌塔、家乡寻春记

的活动，活动的范围先确定在家乡这一小范围，活动中可以聘请家长、

老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外

出设备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动结束，

召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。

小学五年级语文教案4

1、在具体语言环境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、

毫无愧色”等词语意思。

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2、简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。

3、结合具体事例学习，理解“与人方便，与己方便”这句话的

真正含义。

4、体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。

[教学过程]

一、导入新课

1、教师板书“享受”，理解“享受”的含义。

2、板书课题：23、享受心安理得(读课题)

3、理解“心安理得”的意思。

4、师：心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧，这

是一种怎样的享受呢?课文中就有这样一个词。

媒体出示：毫无愧色

5、再读课题。

二、整体感知

1、过渡：人们怎样才能享受毫无愧色地心安理得呢?课文最后一

节直接告诉了我们。

媒体出示最后一节：

人们常说“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地地为别

人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心

安理得。

(1)学生自由读、指名读

(2)指导多音字“着”。

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2、读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢?

(1)板书：随时随地为别人着想

(2)请大家用上“只要……才……”“如果……就……”这些关联

词，说说怎样才能享受心安理得?指名说

(3)引读：从这句话中我们知道了只有做到——，你才能——。

如果做到了——，你就能——。

(4)小结：这就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。

3、练习概括三件事。

(1)作者是怎样感悟到这一道理的呢?课文写了人们随时随地地

为别人着想的三件事。请同桌互相交流，用简要的话概括三件事。

(2)学生发言，教师评议

板书：老夫妇街坊邻里

前房客“我”

“我”后游客

(3)随机指导“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。

(4)随机指导学生用“生活用品”来概括。

(5)小结内容，引读三件事：

几年前，文中的我在欧洲学习生活了一段时间，把自己的所见所

闻记录下来。有一回，我路过法国东南部的爱归里小镇，亲眼目睹了

这样一幕动人的场景——。

一年暑假，我住进学生公寓，正逢超市关门，买不到一点吃的东

西，这时我发现——。我亲身感受到这种随时随地为别人着想的理念，

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以后，也学前房客留下多余的生活用品给以后的房客。

在阿尔卑斯山上，——，并身体力行，很自然的为别人着想，—

—。

三、研读课文

1、学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。

(1)默读课文1，2小节，划划相关句子，说说你从哪些句子中看

出老夫妇和街坊邻里是在随时随地地为别人着想?

(2)媒体出示第1，2小节，交流。

(3)引读：这个小镇上的每个人任何时候都在为对方着想着。你

看，每天清晨——。而每天路过老夫妇花园的人都会——，平日里—

—，周末的时候——

追问：平日里，街坊邻里还可以为老人做些什么呢?

(4)从这些词语中，你看到他们双方是怎样为对方着想呢?(强调

“随时”)

(5)说话训练，感受“为别人付出”。

①(师：如果以街坊邻里约翰为例，想像他会怎么想，怎么做，

怎样为年逾八旬的老夫妇着想呢?)

媒体出示：

约翰路过老夫妇家的花园门口，发现。

②学生交流，教师评议。

(6)理解句子意思。

媒体出示：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。

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(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，为了享

受心安理得就要付出。”)

2、学习第二事例，体会人们随时随地为他人着想的，享受心安

理得的。

(1)自读课文第3，4节，圈划理解，组内交流。

(2)媒体出示：

只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……请您注意查看食品保质

期……它们分别用塑料袋包扎好……

①引导学生从“醒目，查看食品保质期，分别包扎好”体会房客

为后人着想。

②这位从未谋面的前房客随时随地为别人着想，给了我最贴心的

帮助，文中用了哪个词语表现前房客的这种做法?出示：雪中送炭

③引读：可我却很遗憾无法向他说声谢谢。此后我又几次去法国

度假——，我觉得只有这样做——，才能享受——。

(3)媒体出示句子：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留

给我的遗憾。

①质疑问难

②讨论，紧扣“遗憾”一词“作者遗憾什么?怎么弥补的?”

③在这件事情中，我觉得心安理得吗?(从遗憾到弥补的过程也就

是从开始的不安到心安)

④再读句子。

3、学习第三件事例

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(1)哪里看出为别人着想，可以享受心安理得呢?(引导学生从“特

意，很自然”等词语体会为别人着想。)

(2)交流“我”随时随地为别人着想的表现。

(3)小结：此时，作者知道可能永远不会认识那个用他雨披的人，

他只是希望他的举动能让自己以后心安理得地去接受别人为他带来

的方便，像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，作者深受感

动，并且也达成了这样的共识。作者的行为已经转化为一种自觉行为。

四、复习巩固。

1、这三件事中我们看到了这些人之所以毫无愧色地享受别人带

给他们的好处，是因为——(齐读第4节。)

2、总结全文：

今天，我们学了一篇优美的文章，作者把这种精神同时带给了我

们，但愿我们能把这种共识带回家里，也带到社会中去，这样我们会

生活的很快乐。如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的

都是些美好的东西——鲜花、思想，以及对你的非常美好的回忆----

那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这

种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道“给,永远比拿愉快”。

3、了解文章结构。

(1)师：通过刚才的学习，我们知道作者是通过亲身经历的三件

事感悟到这个道理

媒体出示：三件事的主要内容

(2)这三件事看上去各自独立，但作者这样叙述是有道理的，你

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知道他为什么要按照这样的顺序叙述吗?

(3)交流

媒体出示：耳闻目睹亲身感受身体力行

五、拓展练习

1、拓展：课文中哪件事让你最感动?说说你的感受。

2、作业：

(1)抄写词语：心安理得关注头疼脑热遗憾弥补泥泞雨过天晴

遮风挡雨毫无愧色

(2)假如你是那个登山忘了带雨具的人，在暴风雨中突然发现作

者留下的雨具，你会怎么想?你又会怎样把“与人方便，与己方便”

的理念传下去呢?展开想像写一个“享受心安理得”的故事。

板书：23享受心安理得毫无愧色

老夫妇街坊邻里

前房客“我”

“我”后游客

只有……才……随时随地

小学五年级语文教案5

全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成

了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天

则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉

之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，

对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐

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章。因此，文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。

缺水，品味水之珍贵

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生

字组成的词语。

3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺

水之艰难，珍惜水资源。

三、教学重难点：

作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于

“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是

一个难点，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

四、教学准备：多媒体课件

五、总课时：二课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生

字组成的词语。

三、教学过程：

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一、揭题谈话：

1、板书：水

2、看了这个题目，你有什么问题想问吗?

师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾

难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特别是缺水一些的地方，

水就成为了一种极为珍贵的东西了。

作者生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特别的感受呢?

二、初读课文，读通课文

(一)学生自由读课文

1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。

2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的

内容。

(二)检查初读课文

1、出示生字词语，指名朗读。

勺子膝盖水窖储藏钥匙

2、指名分段朗读课文

(读通课文，指导读好长句。)

三、再读课文，理清条理

1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来具体说明的?

2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。

3、交流：

课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。

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从下面几个方面来写的：

(1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队;

(2)人们盼望下雨，可以尽情洗一个澡;

(3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。

四、精读课文第一段

自由朗读课文第一段，思考：

(1)“珍贵”是什么意思?作者说，水成了村子里最珍贵的东西?

为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。

(2)交流，出示句子：

我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里

去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

读一读句子，体会水的珍贵。

“请我喝酒不如请我喝水”

你是怎么理解这一句话的?

五、课堂小结：

水，对于我们来说实在算不了什么，因为太多了。但是同学们，

你知道吗?我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的，在哪些地

方，水实在是很珍贵的东西。

读完了课文，你会有更深读了解的。

六、作业：

抄写生字词语。

有感情朗读课文。

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第二课时

一、教学内容：

精读课文

二、教学目标：

1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对作者在雨水中洗澡

和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，认真加以体会，感受缺水之苦。

2、有感情朗读课文。

3、懂得水是生命之源，要珍惜水资源。

三、教学过程：

一、复习导读

课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的珍贵的的?

在如此缺水的情况下，我们最盼望的是什么?为什么?

二、精读课文第二段

1、默读第二自然段，画出能够体现“水，成了村子里最珍贵的

东西”的句子。读一读，加深感受。

2、交流：

(1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期待”、“期望”)

(2)为什么要期盼下雨的日子呢?

“家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段

时间使用。”

“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――

“只有……才……”说明什么?

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(3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?

“在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与

清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

“先是……然后……”这不用可以吗?。

(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，

经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)

3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的珍贵。

三、精读课文第三段

1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水珍贵的句子，重点研读，

把自己的感受写在边上。

2、交流：

(1)出示：

母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在

她腰带上的那把钥匙，则象征着、幸福和痛快。……我们都盼望着

水窖打开的那一刻的到来。

朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那

一刻的到来”。从这里你感受到什么?

(水之珍贵，轻易不可享用。)

(2)我们是在怎样的情况下接受母亲给我们的“淋浴”的，仔细

阅读课文的四、五自然段，注意母亲的动作，体会我的感受。

朗读，谈谈自己的感受：

(水之珍贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴

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草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我

们舒服的大喊大叫。)

从这超乎寻常的痛快中，分明让我们每感受到洗一次澡有多不容

易，水有多珍贵。

(3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’

说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?

3、有感情朗读第三段

四、练习

1、给课文中插图配一段说明文字。

2、缺水给村里人带来的应该是“苦”，可作者却具体生动地描述

水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什

么要这样写。

(谈谈自己的感受、理解。)

小学五年级语文教案6

1、能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的

作用。

2、理清文章结构，概括故事的主要内容。

3、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。

4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容，体会文

中蕴涵的深刻道理。

5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。领悟

故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解

-23-

决问题。

教学重点难点：

1、把握故事内容，弄清文章线索。

2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。

教法学法：

教学准备

1、搜集相关视频

2、多媒体课件

教学过程：

一、自学导纲

1、创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢中国的历史故事吗?让我们乘坐历史的列

车，穿越时光的隧道，飞回历史的天空。猜一猜，下面这几个历史故

事的主人公分别是谁?

课件出示：

完璧归赵——(蔺相如)负荆请罪——(廉颇)

破釜沉舟——(项羽)毛遂自荐——(毛遂)

纸上谈兵——(赵括)卧薪尝胆——(勾践)

背水一战——(韩信)田忌赛马——(孙膑)

师：在《田忌赛马》中，我们已经初步领略了孙膑的才能。今天

让我们随着历史的车轮，走进《围魏救赵》这篇课文，去进一步领略

孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。(板书课题)

-24-

2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。

3、生汇报交流初读课文的收获，师适时点拨引导。

过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑，大疑则

大进，小疑则小进，不疑则不进”。在自学中你发现了哪些有探究价

值的问题?(是谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救

赵的结果如何?)让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅。

二、导学互动

1、出示导纲探究性问题。

2、生带着问题精读课文。

3、小组合作，讨论探究。

4、交流汇报，师相机引导、点拨。

出示导纲探究(一)：故事起因

1、故事发生的时代背景怎样?

2、魏国军队怎么样?在文中勾画相关的句子，说说自己的理解，

并有感情地朗读。(出示重点语句：这一年，魏国将军庞涓率领八万

精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，

把一个小小的邯郸城围得严严实实。)

(抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词，一方

面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不

克;另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。)

3、为什么在这种情况下，齐王还要去救赵国?

(引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间互相依靠，有着唇

-25-

亡齿寒的利害关系。)

过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终决定出兵，到底战斗结

果怎样呢?让我们迅速浏览最后一段，说一说。

出示导纲探究(二)：故事结果

1、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵

的成功?理解后有感情地朗读。

(出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军)。

(措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不

及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的成功。)

2、对比阅读前后语段。

过渡：起初魏军是多么强大的一支军队，可现在怎么就成了这样

的状况呢?首先让我们来观看一段视频。接下来合作学习围魏救赵成

功的原因有哪些?

出示导纲探究(三)：分析围魏救赵成功的原因

出示第7段：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯

郸，自己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?

我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚

而入，直取大梁。魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。我们在

他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券!'

分角色读田忌和孙膑的对话，想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯

郸而要直取大梁?

1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝

-26-

妙。

(抓住“胸有成竹”、“乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”

这几个关键词理解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智，并朗读出他

的“胸有成竹”。)

2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪?

3、“魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救”与哪些事实相符?

孙膑采取了哪些行动逼迫庞涓回师自救?

(佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵

的最终目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞回师，逼庞回师不但

能救赵国，而且能以逸待劳，在桂陵设伏，打败魏军。)

4、齐军“以逸待劳”又体现在哪?

5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网?

(桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。)

6、总结出示围魏救赵成功的原因

战术上：避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼

行动上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵设伏

7、你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗?

三、导学归纳

1、孙膑，我___________您!您真是一位_________的军事家!

2、读了这个故事，你得到了什么启示?

四、反馈训练

此时此刻，你一定被孙膑的计谋所折服，你想对孙膑说些什么呢?

-27-

小学五年级语文教案7

1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描

写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独

自面对生活、磨炼自己意志的情感。

【课前准备】

1、预习课文，自学生字词。

2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨

炼自己意志的文章。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、复习旧知：

先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

2、谈话导入：

在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子

发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写

的这个故事。

3、揭示课题。

二、交流成果，初步感知

检查交流预习成果：

1、用卡片认读十二个生字。

-28-

2、读课文中生字所组的词语。

3、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

三、自读课文，整体把握

1、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动

的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

2、交流：

⑴说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

⑵说说课文主要讲了一件什么事。

⑶读了课文，你有什么话要说：

(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自

己现实生活中的某些现象的看法等等。)

四、再读课文，体会母爱

1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，

自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

2、小组合作，交流各自阅读所得。

3、全班讨论：

⑴你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?

(交流中读有关语句。)

⑵你感受最深的是什么?

(交流后就读有关句子。)

五、分角色朗读，体会母爱感情变化

1、同桌分角色朗读课文。

-29-

2、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。

3、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

六、总结升华，拓展延伸

1、总结：

学了课文，你有什么感受?

(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对

生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)

2、拓展：

⑴在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?

⑵你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读

过哪些这样的故事?

3、延伸课外：

课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写

自己的亲身经历。

小学五年级语文教案8

1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好

客、木栅栏”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深

叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内

容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟

中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

-30-

重点和难点

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中

心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学过程

课前预习：

1、借助字典，读通课文。

2、查字典，理解带点字的意思：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲

滴

3、根据课文内容，将公路边的“桃子——自采——三里路”这

块告示的内容，用几句话简明地写清楚。

一、导入新课，反馈预习。

1、导入新课，齐读课题。

2、检查预习：根据课文内容，说说公路边“桃子——自采——

三里路”的内容。

出示：桃子——自采——三里路

3、根据提示，介绍桃子。

(1)出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴

(读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。)

(2)以“钻进果林，”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的

桃子。

5、快速浏览，整体感知。

(1)在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又

-31-

甜的.桃子，还能得到什么呢?快速浏览课文，找到最能概括地解答这

一问题的一小节。

(2)出示课文最后一节，指导朗读。(随机正音：不禁jīn;木栅

zhà栏)

(3)启发质疑：读了这句话，你有什么疑问吗?

(随机板书：信任?喜悦?)(副板书：久久地注视?朴实而纯洁?)

二、理清线索，复述“一次摘桃经历”。

1、快速默读课文2～7节，划出描写狗的活动的语句。

2、交流出示有关语句，随机正音：欢吠(fèi);撒(sā)腿;沉甸甸

(diān)

3、引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。

4、师生配合朗读2～7节。

根据提示，复述摘桃经历。(小组内交流，指名复述)

三、解疑释疑，深入感悟。

1、默读描写狗的4句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的

印象。

2、再读这4句话，体会小狗的热情好客。

(1)自读，引读。

(2)小组讨论：从小狗的热情好客中你体会到什么?

(果园的主人以狗待客，是因为他充分信任每一位前来摘桃的游

客。)

3、默读2～7节，找一找还有哪些语句让你体会到果园主人给予

-32-

游客的信任?

(1)交流，出示：

①“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放

在箱子里，祝您愉快!”

②我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺

着一只大花猫。

(2)联系课题，交流感悟。

(教师适时点拨：结合第②句话说说我为什么能够得到信任与被

信任的喜悦?)

4、小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温

馨的话语，给前来摘桃的客

人以充分的信任。那么，“我”信守诚信，如数付款的诚实行为，

则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。(板书：如数付

款)

5、引读最后一节。

四、语言实践，内化感悟。

“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，

“我”心里会想些什么?请你根据提示，联系课文内容或自己的感受

展开想象。

提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：

小学五年级语文教案9

本次习作的内容为选题作文。教材由五部分内容构成：第一段说

-33-

明了本次习作的主题范围。第二段和第三段是本次习作的两方面选题，

学生可以自由选择一个方面，展开来写。第四段讲明了要联系实际生

活，写清楚，并有真情实感。第五段是对题目的要求，学生可以自拟

题目，自由发挥。

教学建议

〔教学目标〕

1.联系学生自己的实际具体事例，写出真实的心理感受。

2．初步培养学生写作议论文的能力。

〔教学重点、难点〕

抓住要点、联系实际具体写出自己的感受。

〔教学准备〕

课前让学生预习习作教材，准备要写的内容。

〔教学时间〕

建议本课教学3课时。

〔操作要点〕

1.指导。

⑴理解题意，明确习作主旨,弄清写什么。

出示习作要求，让学生认真思考：

①什么是选题作文？

②这次作文写什么？

学生经过认真思考之后会有一些初步的理解和体会。在明确写作

目标的基础上，老师适时帮助学生归纳整理：这次作文是以写实际生

-34-

活中的事例和感受为主要内容的文章，要把真实的事例具体地写出来，

然后分析这个事例，写出自己的心得体会。

⑵指导写作。

学生在理解习作要求后，组织学生选择话题，并在小组内讨论。

以某个学生的具体事例为讨论内容，大家畅所欲言，各抒己见，从具

体事例中得出个人的心得体会。这些个人感受可以不同，这样做是为

了营造一个讨论的氛围，这样可以激发学生们的写作欲望、开扩写作

思路，取长补短，使学生能够顺利完成习作。教师也可以参与其中，

对一些在认识上有偏激的学生加以正面的指导，使学生都能对本次的

习作有一个正确的认识。在写法上注意在记事的同时写出各阶段的心

理想法。

2.学生动笔打草稿。

要求书写工整，语句通顺，正确使用标点，遇到不会的字要及时

查字典。在学生写作期间教师要进行巡视，当学生遇到问题时可及时

进行解答。

3.讲评。

首先要综合评述本次习作情况，着重评述两点：⑴是否按照习作

训练要求去写。⑵重点部分是否写详细了。

具体讲评可采用“对比式讲评”或“开放式讲评”。“对比式讲评”

即选择一至两篇优秀的文章在班级朗读、让学生评价，说出它们的主

要优点及不足之处，再出示个别较差的片段，师生共同进行评改。然

后学生阅读自己的作文找出问题，认真修改。“开放式讲评”即引导

-35-

学生相互品评，自由交流，让学生在自我修改中进一步感悟写作方法，

提高表达能力。

小学五年级语文教案10

1、知识与技能

(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。

2、过程与方法

(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。

(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然

的思想感情。

3、情感、态度与价值观

通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自

然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快

乐。

教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学过程：

一、复习旧知

1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，

乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者

-36-

的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片

二、正课

学习4至7段

1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡

下的孩子们带来什么?

2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?

3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?

请同学们再读一读课文的4、5自然段。

a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而

喜欢怎样?

b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样?c.

是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与

无奈当中，小小的天窗是的慰藉。我们只能(教师用手向上一指)：

看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看见了……

e.比较句子有没什么不同?雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那

里跳。f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么?这雨这

雷让你想象到什么?想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?

你能描述一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊?

g.师生搭配读4、5段

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4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，

天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然

段。

a.从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了……从中看书作者是

一个怎样的人?

b.交流汇报

c.学生读下面一段话，练习说话、写话你会从那小玻璃上面掠

过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许

是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会

在你的想象中展开。教师引导学生用“也许……也许……也许……”

练习说话，写话。

d.朗诵6、7段(音乐起，文中的“你”换成了“我”)

学习8、9段

1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了

这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这

小小一方的空白是神奇的!”)

a.“这小小一方的空白”它指什么?

b.为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊，天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什

么?

3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小

的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的

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窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出

示最后一段)

a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀?

b.理解“无、虚、有、实”

c.为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更

确实?

d.齐读8、9段

三、总结拓展

1、齐读全文

2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透

过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅

盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。

学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想

象的翅膀，去认识更广阔的世界。

四、作业布置

1、背诵自己喜欢的部分。

2、填写练习册。

3、预习27课。

板书设计计：

天窗

孩子们的慰藉

看见想象

-39-

雨脚闪电星云无穷无尽

小学五年级语文教案11

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤

学。

教学重点：

抓住人物的语言感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。

教学过程：

一、导入新课。揭示课题。

二、检查预习。

1、检查生字词。听写。

2、交流人物资料。

三、理清文章脉络，整体感知。

1、几次拜师？分别在哪里写到？

2、简单概括课文主要内容。

四、学习第一次“请教”

1、自由读2——5自然段，看看莫泊桑怎样请教的，福楼拜如何

指导的？

2、通过莫泊桑的话体会他的困惑到底是什么。

3、抓住福楼拜关键的话“功夫还不到家”，品味大师第一次指导

的针对性。

-40-

4、福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？体会福楼拜就是指导

莫泊桑在观察方面肯吃苦，勤练习的。

5、感受莫泊桑“万般无奈”的心情及困惑。

五、学习第二次“请教”

1、抓住人物的语言特点，感受福楼拜的善教。

2、有感情地朗读这段话。

六、小结。

小学五年级语文教案12

本课极其生动逼真地记叙了快手刘变戏法的过程，表现了他纯熟

的技巧和出神入化的手技。文章以第一人称手法叙述，从“我”（一

个孩子）的眼中看快手刘变戏法，充满了童真与童趣，能引起学生阅

读的兴趣。本文的特点是作者把快手刘变戏法的过程写得十分生动逼

真，语言准确，动态感强烈，首尾呼应；同时又写出了孩子天真的心

理，读来饶有趣味。

教学目标：

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习表现童心和童趣，理解一般叙述与典型介绍相结合的写

作方法。练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。

教学重点、难点：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、体会快手刘纯熟的技艺和出神入化的手技。

-41-

媒体设计：

投影片

教学时间：

3课时

板书设计：

神出鬼没

13、快手刘（变戏法）

神奇无比

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、朗读课文。

教学过程：

（一）板书课题，引导质疑。

提问：什么叫快手？“刘”是指什么？

看到这个课题，你们会提哪些问题呢？

（二）交流预习收获

1、交流朗读，正音、纠错。

2、交流字词识记、含义。

3、互相质疑。

（三）初读指导。

1、学习生字词。

-42-

（１）正音。

卖糖简单绢子玻璃眨眼发烫

棒糖撂地摆摊白瓷臊

（２）释词。

撂地戏法神出鬼没

2、轻声读全文，思考并准备回答下列问题。

（３）课文中哪几个自然段写快手刘变戏法的情况的？

（４）课文可以分几段？

（５）默读全文，思考各段段落大意，讨论后小结。

第一段：介绍快手刘是一位变戏法的老人。

第二段：写快手刘变戏法的情况。

第三段：写我对快手刘的赞叹。

3、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利。读后评议。

（四）作业布置

1、习字册有关练习

2、读熟课文

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．学习表现童心和童趣，理解一般叙述与典型介绍相结合的写

作方法。练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。

教学过程：

-43-

（一）质疑导入。

1、齐读课题，题眼是什么？（快手）

2、为什么称他为“快手刘”，今天我们来学习课文。

（二）精读训练。

1、师读第一小节自然导入第二小节。

2、学习第二小节

（1）自读：你从中了解了什么？

（2）交流：

（快手刘是谁、戏法工具、快手刘变戏法神出鬼没）

▲简要说说“快手刘”变戏法的名称和工具。

▲理解“神出鬼没”，课文中是怎样写快手刘变戏法神出鬼没的，

找出关键词句同桌交流？

▲交流相机板书：

明明居然难道东指西吹好像

▲学生各自轻读课文，同座间练习运用上述词语描述“快手刘”

变戏法的情况，可适当加以动作。

▲学生讲述表演。

3、读第3——6自然段，说说“我”及快手刘当时的话语，神态

和动作。

（1）圈圈画画。

（2）交流并指导朗读。

（3）分角色朗读→表演

-44-

4、讨论：“我”为什么那么自信？

5、结果怎样呢？指名读第7自然段。

（用横线画出“我”心理活动的句子并朗读，体会所表达的思想

感情，再用波浪线画出写“快手刘”的话语和动作的语句，看看这两

部分的介绍告诉了我们什么？）

6、想一想：文章为什么要写“我”的心理活动和话语？

7、齐读最后一段，指导读两个“真是”，体会赞扬的语气。

（三）朗读全文，要求：正确、流利、有感情。

第三课时

教学目标：

总结课文，重理脉络，指导复述

一．指导复述

1．重点指导复述第二段，可分为两个阶段进行。

（１）提问：第二段可以分为哪几个部分？各部分的主要内容是

什么？

（２）复述第一部分。

仔细阅读，想一想：这一自然段主要写了哪些内容？记住一些关

键词语或句子。

“快手刘变戏法的工具。

变得神出鬼没。

变戏法的情景。

分别记住内容，同座互相练习复述，提出补充意见，再练习。

-45-

指名当众复述并进行评议。

（３）以表演助记忆，复述第二部分。

同座位分角色轮读第二部分，记住描写各自的动作和语言的句子。

合上课本，共同复述第二部分内容。

仿此，交换角色练习复述。

指名当众复述。

2．练习复述全文。评议。

二．指导写魔术表演。

1．读课后习题4。想一想：这道题总的要求是什么？有哪几个

方面的具体要求？具体要求有两点：一是这次魔术表演是要让自己

“惊奇”的，二是提供了9个词语供选用，可以自由选择，但大部分

都要用上。

2．默读《快手刘》，思考：这篇文章写了快手刘变戏法的哪些方

面？（语言、动作和表情）还写了“我”的什么？（心理活动以及动

作、语言）

3．回忆已经看过的魔术，仔细想想当时的情景，练习写作。

三．作业：

1、写魔术表演片断

教后小记：

教学时应着重抓两点：一是抓住第二自然段中快手刘变戏法的时

的饿动作，指导学生进行复述，从中体会快手刘变戏法的出神入化。

二是由于采用侧面描写是本文的结构特点，因此在教学中要协助学生

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找出文中侧面描写的地方，并体会这样的好处。

小学五年级语文教案13

1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。借助注释初步了解

文言文大意。

2．感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法，激发学生

对文言文的兴趣。

3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。感受朋友

间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

4．感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的

语言文化。积累中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅力。

【教学重点】

理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相

互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

【教学难点】

体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学准备】

课件

【课前准备】

教师准备：课件

学生准备：预习课文

【课时安排】

一课时。

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【教学流程】

★课前谈话、揭题导入：同学们，我们来做一个有趣的游戏，

看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从

文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出气味。我

给你一个词，你能读出什么呢？请注意看——“鸟语花香”（你和文

学家有缘，因为你读出了声音和颜色。你将来肯定是一名出色的文学

家，你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进

了花的海洋，闻到了花的芬芳。你将来肯定能成为文学家，你能通过

想象，读出文字中的情节。）“高山流水”（这个孩子也有文学家的潜

质，你能读出颜色和声音。你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态

的大山、动态的河流相映成趣。）不过，当邹老师看到“高山流水”

这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》，

因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。（上课！）

一、揭题导入板书课题，生读。

指导生读准“弦”。《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们以前

学文言文的方法吗？生谈学习方法。

师：学习文言文的方法很多，比如反复诵读加揣摩，比如联系上

下文，比如参看书下注释，比如借助工具书等等，今天，我们就继续

用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言

文。

二、初次读文

1．请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。指名读，师：他读

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得怎么样？评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字音要准，

每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。

2．指名读，纠正断句错误的句子。

师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再

无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（师范读，生再读。）

师：再把课文读一读，读出古文的意味。

3．生齐读，要求文从字顺。

三、理解课文

过渡：书是越读越有滋味的，同学们再快速默读课文，想想你读

懂了什么？

（一）整体感知：

1．生谈读懂的地方。（提醒学生不要重复别人的话，认真倾听是

一种非常好的学习品质。）

2．师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一

点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗？出示“善鼓琴、

善听、善哉”，指名生理解（联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁

善听）。“善哉”用现代的话还可以怎么说。

师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言

文字是需要仔细品味的。

（二）细学课文：

1．“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？

2．生找有关句子，师出示句子，生理解。

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3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生

自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了

什么样的山？你哪个字表现了“高耸入云”？齐读。

师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲

话真是简约而不简单。还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志

在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才

能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你抓住了“洋洋”二字来读出江河

的宽广。师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用

琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）

师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴

声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是

说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之

志和坦荡荡的君子情怀。再读2．3句，体会句子蕴涵的意义。

师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗？生想

象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（什么时间、什么地方、怎样弹、

怎样听？）指名说。（师：透过文字展开想象，会让我们加深对文章

的理解，这是一种很好的学习方法。）-

4．（不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没有直接

写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗？）生补充伯牙善鼓的资料。

5．师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山

流水，还会表现什么呢？

6．师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真

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所谓，伯牙所念——

师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什么“必得

之”？强调“一定”“必定”！

师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这

就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是——

7．师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么

偏偏视钟子期为知音？（生答）师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐

师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作

《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、

海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。

但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝

毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹

吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已

经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又

伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产

生了疑问——天底下究竟有没有知音？是呀，虽然听者无数，但无

人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能

向子期那样赞曰——当他鼓琴志在流水时，没人赞曰——所以他一

个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、

此人——钟子期，却能听懂他的琴声。伯牙苦苦寻觅的知音找到了，

此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？

（引导学生