用数对确定位置教学设计_第1页
用数对确定位置教学设计_第2页
用数对确定位置教学设计_第3页
全文预览已结束

付费下载

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

用数对确定位置教学设计课程名称用数对确定位置课时1学段学科五年级上数学教材版本人教版作者王喆学校哈尔滨市阳明小学校一、教学目标知识与技能目标使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。过程与方法目标使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。情感态度与价值观目标使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。二、教学重难点用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上进行学习的，是第一学段学习内容的延续和发展，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。三、学情分析在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如：教室的座位、课间操站队、放学路队等。但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。四、教学方法我在本节课中利用pad引导学生亲历、体验、探索用“数对”确定位置方法的过程，让学生自主理解“数对”的意义，能正确运用数对确定物体或图形的位置。使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。五、教学过程（一）导入新课 渗透文化 出示：笛卡尔——我思故我在（二）设境引思 认识列行 老师想送给大家一些表扬的话，每句话都藏在一个雪人的后面1.一个雪人，无需提示2.五个雪人，寻找提示小结：方向对确定位置非常重要，3.二十五个雪人，揭示重点数对可以确定位置；讲解数对写法和读法4.数对1，2究竟对应哪个雪人呢？老师把图片推送给各个小组，请小组同学合作？圈出你认为与数对对应的雪人，然后把答案飞递到老师这里。5.教学行列（三）迁移学习 感知数对 1.教学列和行的顺序和方向教学数对（5,2）2.迁移知识学习数对（1,2）3.鼓励学生有序而清晰的说出其他7个点的数对四 （四）生活拓展 巩固数对1.我们学习了用数对确定位置，谁能说说生活中用数对确定位置的现象？2.在教室里如果以老师为观测点，你能用数对表示自己的位置吗？为了便于观察，老师把我给大家找的照片推送给大家，、请同学们小组合作标注请自己的数对。3.行一样的数对4.列一样的数对5.两个数都一样的数对（五）畅谈感受提升感悟

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论