民间游戏在幼儿教育活动中的应用探究 论文

民间游戏在幼儿教育活动中的应用探究摘要：作为民间传统文化的重要组成部分，民间幼儿游戏在幼儿园一日活动中广泛开展，有利于实现本土化的幼儿教育，传承优秀民间文化，形成园所特色，促进幼儿园建立科学系统的课程理论。在这样的认识下，笔者通过对民间游戏在幼儿教育活动中的应用进行分析，首先阐述民间幼儿游戏相关理论，为文章撰写奠定理论基础。其次总结民间游戏在幼儿教育活动中的应用存在的问题及原因，最后从多途径搜集民间幼儿游戏并对其进行改编与创新、创设民间幼儿游戏环境、提高家园合作意识三个方面提出有效解决措施。 关键词：民间游戏,创新,家园合作

引言：随着多媒体时代的到来，计算机技术广泛使用，各种电子玩具及电子游戏冲击了民间幼儿游戏，造成了很多优秀民间文化的流失。民间幼儿游戏是民俗文化的构成之一，它是随着群众生活的实践而产生和发展的，且随着人类文明的进步不断发展完善，体现了当地人们的生活信念与精神品质，蕴含着极高的教育价值与文化底蕴，给孩子们的童年带来欢乐，促进了幼儿的身心健康发展。并且在游戏中儿童能了解当地的生活习惯、娱乐方式等内容，有利于将优秀的民间文化传承下去。基于此笔者对幼儿园开展民间幼儿游戏活动展开研究，以期对幼儿成长有一定地帮助。一、民间幼儿游戏相关理论1.民间幼儿游戏的概念民间游戏有成人游戏与幼儿游戏之分，由于主体不同，两者存在很大的差异。钟敬文在《民俗学概论》一书中提到“幼儿游戏多是庭院嬉戏，成人游戏多以助兴为目的。”[1]王静在探讨儿童民间游戏的价值与意义时将其这样定义：“儿童民间游戏指的是产生并流传于广大人民的日常生活中，是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。”[2]郭泮溪认为“儿童游戏是只在少年儿童范围内开展的民间游戏。”[3]综上所述，可将民间幼儿游戏定义为：幼儿可以自主选择且在民间广泛流传的，有一定内容、形式与规则的，游戏材料、游戏场地与游戏参与者等可随时调整的嬉戏娱乐活动。2.民间幼儿游戏的特性自古以来，人们便创造出了各种休闲娱乐的方式，如蹴鞠、捉迷藏、放风筝、骑竹马等等，那就是游戏最早的雏形。随着时代进步，经济、政治与文化的发展，很多游戏又有了新的形式与变化，但不管怎么变，它带给人们的轻松感以及精神世界的愉悦感都不会改变。娱乐性是民间幼儿游戏的特征之一，它不仅给人们的劳动生活增添了很多乐趣，而且在教育活动中加以利用可以使活动更加顺利开展，取得出人意料的效果。儿童在游戏活动中能尽情释放天性，自由抒发内心的感受。如果幼儿园在活动开展中只达到教育的目标，幼儿没有体会到自由、愉悦等感觉，那么这个活动只能叫做教学，而不能称之为游戏。游戏不是幼儿被迫参与的，而是由幼儿内心情感冲动引起的，与儿童的本能需要相连。幼儿游戏的目的存在于主体内部的需要，游戏是由内部动机引起的，驱使儿童游戏的需要主要有身体活动的需要、探究的需要、交往和表达的需要，它是非强制的，只有让儿童有自由选择的权利和可能，由儿童决定游戏的进程和节奏，才能保证游戏的本质，也只有将这一游戏本质贯穿于儿童游戏的始末，才能有儿童真正的游戏和发展，才能最大限度地调动儿童的积极性，激发儿童最大的生命潜力。民间幼儿游戏是一种十分受幼儿喜爱的游戏活动，是人们在生活中根据已有经验创作出来的，与幼儿实际需求相符合，具有自主性，即幼儿通过自愿选择、自主参与、自主感受体验，然后促进自我成长。教师是游戏中的观察者与引导者，幼儿是游戏过程中的主体，他们可以自由地选择想玩的游戏与合作伙伴，在游戏中以最自然的状态体会实际的生活，获取所需的直接经验，促进身心全面发展。3.民间游戏在幼儿教育中的价值 (1)民间游戏能促进儿童的发展

民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。在搜集到的民间游戏中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。如打沙包、跳方格格、跳皮筋等游戏能增强幼儿的健康体质，还能锻炼大脑的超强思维。 (2)民间游戏能够激发幼儿参与游戏的兴趣

在民间游戏中，有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这都能使儿童在游戏中情绪高涨，乐而不厌。经常开展这些游戏，即反复练习，能使儿童在游戏中完成体育锻炼的要求，达到增强体质、发展基本动作的目的。二、民间幼儿游戏在幼儿园活动开展中存在的问题1.教师对民间幼儿游戏资源的搜集手段单一且缺乏改编与创新目前幼儿园在民间幼儿游戏资源的搜集方面主要是教师通过自己儿时的记忆搜集的，手段比较单一，有少部分教师能够发动幼儿家长、家人和社区人员进行，但还有一部分教师根本没开展过搜集工作。在实际工作中，笔者发现很少有教师对搜集过的民间幼儿游戏进行整理，也没有系统的活动设计，只是将玩法教给幼儿，没有常规化训练，也没有开展课题研究，游戏进行不下去后，教师也没有针对性地分析原因，因此对于部分不适宜幼儿发展的民间幼儿游戏内容缺乏改编与创新，难以满足幼儿对游戏的需求，不利于幼儿的全面成长。2.环境准备不充分且材料运用偏形式化目前幼儿园在开展民间幼儿游戏的环境准备上面很不充分，不管是物质环境还是文化环境都没有给幼儿提供良好的条件，这也是民间幼儿游戏开展不足的原因之一。虽然在材料准备上面做了很多工作，但比较流于形式化，缺乏真正的广泛应用。走进每个班里，可以看到很多通过废旧物品所做的各种材料，但是很多都堆在角落，不管是集体活动还是幼儿户外自主游戏时教师都很少将其拿出来让幼儿去玩，尤其是小班，很多老师只是让幼儿拉着火车出去走几圈，很少让幼儿自主选择想玩的材料来进行游戏。3.民间幼儿游戏开展中家园共育意识不强在幼儿教育中，家园共育的观念已深入人心，幼儿的成长离不开家庭与幼儿园的相互配合。但是在实践中家园共育意识不强，首先是合作程度不够深入，形式化严重，达到真正的教育效果很少。具体表现是“家”与“园”联系少，没有实现密切合作，家长只是配合园所布置的任务，参与一些民间游戏材料的制作，幼儿园在开展活动过程中并没有把家长资源融入到教学中，也没有充分发挥家长的作用，只是事后让家长询问幼儿一些问题，进行简单的反馈。没有认真听取家长对于民间幼儿游戏的合理化的想法与建议，家长处于被动的地位。其次是开展民间幼儿游戏时方式、方法比较单一、缺乏多样性，有待进一步提高合作意识，增加家庭在民间游戏活动中的参与途径。比如说：当问及家长都是以什么形式参与民间幼儿游戏活动时。发现大都是通过运动会或者亲子节日活动等形式参加，家长开放日活动较少，家长不能实际参与到园所教育中，在家长委员会、家访以及家园联系栏等方面对民间幼儿游戏的宣传很少。三、民间游戏在幼儿教育活动中的应用策略1.多途径搜集民间幼儿游戏并对其进行改编与创新民间幼儿游戏来源于人民的日常生活，随着现代生活的改变，很多游戏已淡化出人们的视野。民间幼儿游戏的搜集只凭借儿时的记忆是远远不够的，需要采取多种方式进行，可通过社区人员、家长、老师、相关书籍和现代网络等方式更全面地收集与整理。在整理完成后，教师不能马上开展游戏，因为随着时代的进步，人们的生活方式与观念有了很大的变化，许多民间幼儿游戏已不适应现代幼儿的需要。例如有些民间幼儿游戏的童谣内容带有负面色彩，对幼儿的价值观形成非常不利；有些太过于简单，对幼儿发展没什么帮助；有些非常困难，超过了幼儿年龄认知特点；有些游戏所需要的材料很难制作与收集等等……这些都是制约着民间幼儿游戏进入幼儿园课程的因素。所以教师在使用时应对整理的民间幼儿游戏进行改编与创新，既要保证游戏适应幼儿健康发展的需要，材料的安全性达标，又要保证游戏的生动和教育价值的实现。如何改编与创新呢？笔者认为可以从以下几点出发：第一，对民间幼儿游戏的内容进行改编与创新。例如，有一首童谣原本为：“弯戴帽，狗材料，上火车，不要票，人家喝茶你喝尿。”这个童谣内容对幼儿的世界观带有负面影响，因此在使用中可以将童谣内容改为“穿好衣，带好帽，上火车，买好票，人人夸我好宝宝”。第二，对游戏玩法与规则进行改编与创新。随着游戏的不断开展，幼儿已经很熟练的掌握了玩法与动作技巧等，慢慢地对游戏就失去了兴趣，这时候教师需要想办法创编出新的玩法，来满足幼儿快速发展的需要。如“跳房子”游戏，幼儿在掌握了蹦跳等基本技能后，没有新的玩法，对跳房子的热情就会减少，不愿意再继续玩下去了，这时候教师可以将“石头、剪刀、布”与跳房子结合起来，增加游戏的难度，让幼儿两两分组，告诉他们结合后的游戏规则，赢的小朋友可以向前跳，输的小朋友要站在原地，让幼儿了解到竞争的乐趣，激起幼儿的好胜心，敢于挑战，不怕失败，来培养幼儿勇敢坚强的心理品质。最后是对游戏材料的改编与创新。因民间幼儿游戏取材简单、容易操作等特点，在游戏材料选择上应注重当地自然乡土、废旧材料的充分利用，努力做到“变废为宝、一物多用。”

如幼儿在玩“梅花桩”游戏时，幼儿园没有木桩子，而且木桩比较硬实，幼儿一不小心就容易受伤，所以教师可以利用废旧的易拉罐瓶子，将其三四个用绳子绑在一起，进行有序的排列，使幼儿安全的游戏。易拉罐还可以用来制作高跷，用绳子把它们穿起来，幼儿拉着绳在上边走，方便易行。这样既实现了废旧材料的再利用，又能够保证幼儿的人身安全。在废旧材料的利用与创新中，教师可以发动幼儿一起制作，通过让幼儿操作材料来提高幼儿的想象力与动手能力，促进幼儿创造力的发展。2.多维度创设民间幼儿游戏环境 环境对于幼儿教育来说是非常重要的资源，幼儿园在开展游戏活动中，要创设适宜的环境,使幼儿通过与环境的相互作用来促进其全面发展。通过访谈与实地观察，大多数幼儿园在创设民间幼儿游戏环境方面做得很少，主题墙、家园联系栏、主题活动等内容都见不到民间幼儿游戏的身影，这对民间幼儿游戏的普及以及幼儿发展来说是非常不利的。《幼儿园工作规程》中提出“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富玩具、操作材料与图片，支持幼儿自主选择，激发幼儿学习的兴趣与探索的欲望。”

我认为幼儿园需要创设一个良好的民间幼儿游戏环境，营造健康和谐的文化氛围，使幼儿在游戏中快乐成长。具体做法是：首先可以利用幼儿园随处可见的的角角落落，例如教室主题墙、楼梯间、过道、走廊、地面、天花板、露台等地方可以放些与民间幼儿游戏有关的图片以及游戏玩法和规则的介绍，使幼儿在观察中产生对民间幼儿游戏的兴趣；其次是利用好各种废旧材料，例如木棍、麻袋、纸箱、报纸、废布头、破纸片等环保材料做出游戏开展需要的道具，保证安全与健康，便于幼儿进行游戏；最后要规划合理的空间与场地。每个班级的教师在开展活动时要制定计划，包括一日计划与一周计划甚至更长时间的游戏活动的计划并且上报，幼儿园管理者根据各班计划进行统一的时间与场地的安排，以便幼儿有充足的空间开展游戏，并且要留出计划的弹性空间，在有情况时能及时调整，实现“幼儿想玩什么就玩什么”的愿望，保证民间幼儿游戏开展的质量。3.提高家园合作意识目前家长对于民间游戏的理解与价值认识还有很多不足的地方，通过家长会教师可以向家长介绍什么是民间幼儿游戏，对于儿童成长有什么好处，增强家长参与游戏的积极性。教师还可以定期通过家长会向家长们反映孩子们的生活、游戏状况，将幼儿的表现汇报给家长，并相互交流幼儿的进步与需要改进的地方，也请家长在家里时让幼儿多接触民间幼儿游戏，为幼儿准备需要的材料，增强亲子之间的沟通与交流，强化家园之间的联系，为幼儿发展奠定坚实的基础。最后幼儿园应多开展民间幼儿游戏亲子活动、家长开放日活动等等。每个月定期开展家庭亲子运动会，设计如“抬花轿”、“钻山洞”、“滚铁环”等民间幼儿游戏，并准备材料让家长与幼儿一起玩，增进亲子之间的感情。家长开放日是请家长参观幼儿园的一日活动，让家长亲身感受幼儿每天在幼儿园的生活流程。教师可以向家长系统展示民间幼儿游戏对幼儿的成长与文化传承的意义，通过参观环境创设、幼儿游戏过程、游戏结果等方式让家长看到教师的努力，以利于家园之间的沟通，使家长积极配合教师的工作，共同促进幼儿身心健康发展。总之，民间幼儿游戏是我国民间文化的一部分，它反映了普通民众的生活与习俗，给一代代儿童留下了珍贵的童年回忆。但随着科技的进步，各种电子游戏及成品玩具进入幼儿生活，再加上多媒体等教育手段的更新，民间幼儿游戏的生存面临很大的挑战。故本文主要是从多途径搜集民间幼儿游戏，对其进行改编与创新；发挥家长资源的作用，促进家园合作、创设民间幼儿游戏环境等提出有效解决措施。希望对幼儿成长与幼儿园发展提供一些借鉴与参考价值。参考文献： [1]吴倩:探究客家民间游戏对幼儿个性发展的影响[J].华夏教师,2018(p31)

[2]陈丹丹:谈如何挖掘幼儿园民间游戏中的社会性价值[J].才智,2018(p35)

[3]黄亚兰:在区域活动中开展民间游戏的实践探索——以闽南民间游戏为例[J].福建基础教育研究,2018(p12) [4]宗美霞:浅谈如何将民间游戏融合于幼儿园的一日生活[J].读与写(教育教学