美术课如何培养学生的情感态度与价值观 论文

美术课如何培养学生的情感态度与价值观 摘要：美术教育中情感态度与价值观的培养可以通过多种途径来完成：认识美术的作用，激发学习兴趣；示范熏陶，增加学习动力；教授方法技能培养情感态度；新课导入、课堂总结、美术鉴赏，培养学生的价值观；运用美术，实现学生的价值观。 关键词：美术教育，兴趣，动力，情感态度，价值观

基础教育课的教学目标设计都是三维目标：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。每门课程因内容不同，三维目标也不同，其中的“情感态度与价值观”也因学科特点不同而有差别。数学、物理、化学和美术等学科，往往是偏重知识技能和过程与方法的教育，而忽视对学生进行情感态度与价值观的教育，感觉到情感态度与价值观的教育是语文、道德与法制、历史和地理等学科才进行的教育。其实,每门学科都要因课制宜对学生进行情感态度与价值观的教育。中小学的美术课由于受传统教育的影响，老师只重视知识技能的传授和过程与方法的教育，而忽略和轻视对学生进行情感态度与价值观的教育。美术课如何培养学生的情感态度与价值观呢？下面就我的研究和教学经验谈谈这个问题。一、认识美术的作用，激发学生学习的兴趣人类在进入文明时代以后，就与美术密不可分了，可以这么说，人类一天也不能离开美术。人们穿的衣服，鞋子，佩戴的饰品等需要设计师运用美术知识设计，我们每日根据需要进行搭配不同风格的服饰也需要运用美术知识；人们所使用的日常用品，如电风扇、电视、冰箱、洗衣机等，它们的形态、色彩、样式设计需要运用到美术知识；人们居住的房子，学校，医院，园林等建筑群体需要运用美术知识设计；人们出行的交通工具，如电动车、汽车、火车、飞机、轮船等的设计要用到美术知识；火箭、导弹、航空母舰、潜水艇等军事设备的设计也需要运用美术知识。小到一颗纽扣，大到飞机、航空母舰、建筑群体，哪一样不需要运用到美术知识？服装设计、工业设计、视觉传达设计、传统手工艺、园林艺术、建筑设计等，哪一样离开了美术？更不用说纯美艺术的绘画、雕塑了。生活离不开美术，美术能改变生活，让生活更加美好。学生认识了美术的作用，能激发他们的学习兴趣。二、示范熏陶，增加学生学习的动力在教学时，引导学生直观感知和形式分析之后，此时学生很想创作属于自己的美术作品。这时老师的示范和讲解对学生很重要，老师边示范启发学生，边强调需要注意的地方，示范结束后及时小结绘画或制作步骤，有利于学生在创作时做到心中有数、胸有成竹。当学生观看老师创作的过程，最终呈现出充满美感的作品时，赞美之情油然而起，此时学生就有了充足的创作动力，再利用多媒体信息技术，展示其他的优秀作品赏析，拓展学生的创作思路，再结合自己的想法、感悟、生活经历等，学生创作出的作品就蕴含了自己独有的情感。学生有向师性的心理，尤其是在小学阶段。一个老师在某一方面有专长时，就会影响他的学生，甚至会影响学生一生的发展。绘画大师是熏陶出来的，学生看到老师在短时间内完成一个作品，如一张国画、一幅剪纸、一个泥塑等，学生的羡慕之情溢于言表，经常观看老师创作，受到老师的艺术熏陶，学生自然而然就有了学习的动力，便会爱上美术。徐悲鸿的父亲是一位乡村的师塾老师，也擅长绘画。徐悲鸿六七岁时跟着父亲读书，经常看父亲画画，也想跟父亲学画画，他父亲嫌他年纪太小，却不肯教他。有一次，徐悲鸿读了卞庄子刺虎的故事，便求别人给他画一只老虎，自己看着临摹。父亲看儿子特别喜欢画画，就给他买了一本当时流行的《吴友如画本》让他临摹，徐悲鸿就是这样受其家父的熏陶爱上绘画的。当代著名画家孙其峰教授在谈他学画的经历时说：20岁之前，他生长在穷乡僻壤的胶东山野，那里几乎没有什么文化生活，更不用说美术活动了。孙其峰教授上小学的过程中，高年级有国画课，不过那里没有专门的国画老师，上课时让学生随意画。孙其峰教授上五年级时有一位姓高的老师，他会临摹一些画册上的山水花鸟，引起了他极大的兴趣，想着法的去看高老师临摹作品，有时高老师还给他讲一些古代的大画家，他从这时才知道清朝的“四王”和明朝的文徽明和唐伯虎，孙其峰教授从那时起就想将来自己长大了也当一个这样的大画家。在小学阶段，孙其峰教授就是受到高老师的熏陶走上绘画之路的。 老师的熏陶对学生的情感能产生重大影响，对学生的学习能产生动力，还可以通过临摹作品，来体会美术作品中的情感，从中受到美的教育。三、教授方法技能，培养学生的情感态度学生对美术产生了兴趣爱好，就想动手实践，想动手画一画，动手做一做，为了进一步提高学生对美术热爱的水平，培养学生情感态度的能力，就要传授给学生美术方面的专业方法技能，学生掌握了方法技能，就能临摹、创作出有自己情感的美术作品。我在教学湘美版三年级上册第10课《花手帕》时，教学生练习制作扎染作品，并了解扎染是我国民间传统的手工染色工艺，染成的纹样质朴可爱。上课时我拿出一块扎染作品，让学生猜一猜是怎样制作出来的，激发学生学习的兴趣，再通过一段视频了解扎染制作的过程，当学生迫不及待想要制作的时候，通过示范讲解，掌握扎染不同的折法和染法，学生动手实践，运用生宣纸或纸手帕，通过不同的折法和染法，得到了不同的图案。制作棉布手帕时，体验捆扎的位置不同，染色后的效果也就不同，这就要教学生捆扎、夹扎、缝扎和包扎技法，示范的时候提醒学生绳子要捆扎的紧实，不能马虎和心急，培养学生耐心细致的学习态度。当学生运用扎和染的技法，扎染出一块有漂亮图案和颜色的手帕时，愉悦的情感从内心发出，也感受到了扎染工艺独特的美。我在教学湘美版三年级上册第12课《盘泥条》时，通过示范用多根泥条盘筑一个杯子，让学生掌握陶艺中泥条盘筑的成型方法。我在示范时，细致讲解搓泥条、盘筑时以及粘连部件时要注意的地方。比如，搓泥条时要保持泥条的粗细均匀，泥条不能太湿或太干，太湿作品容易出现下榻的现象，太干则不易粘连；盘筑时将泥条提起来盘，边盘边涂抹泥浆边观察，每盘一圈要用手指轻轻按压，保持泥条之间衔接牢固；粘连部件时，在需要粘连的部位先涂上泥浆，再将部件粘上，并用手轻轻按压牢固。之后利用多媒体信息技术，向学生展示用盘泥条技法制作的作品图片，介绍叠圈、穿插、缠绕等技法，装饰美化时，运用印、刻、粘、捏等技法，从而拓展学生的思维，学生运用泥条盘筑的技法创作出喜欢的生活器皿，造型丰富，装饰美观有趣，体会到了陶艺手工制作的美感。学生在盘筑作品的过程中，也培养了他们细致、专注、耐心的学习态度，增强了学习美术的情感态度。四、导入总结、美术鉴赏，培养学生的价值观 在美术教学中培养学生的价值观可以通过多个教学环节和渠道来实现，比如导入新课环节、课堂总结环节和美术鉴赏中。导入新课环节，可以根据教学内容培养学生的价值观。我在教学湘美版四年级上册第11课《城市美容师》时，让学生通过观察了解，画一幅环卫工人打扫卫生的记忆画。视频导入：寒冷的冬天，环卫工人在马路上扫雪；炎热的夏天，环卫工人在马路上擦洗围栏；天还没亮，环卫工人拖拉着小车倒垃圾、扫马路等画面。并引导解说：你是城市的美容师，笤帚是你的画笔，勾画着城市的美丽；街巷是你的画卷，呈现出怡人的洁净。你们是城市里一道靓丽的风景线，你们用一双勤劳的双手，美化了我们的城市，也感动了我们爱美的心灵。通过导入，学生理解了环卫工人的辛苦和为城市做出的贡献，让学生懂得爱护环境，尊敬劳动人民。 课堂总结是对学生进行价值观教育常用的一个方法，学生通过一节课的学习，对学习内容有了深刻的了解，便可以根据教学内容对学生进行价值观的教育。我在教学湘美版五年级下册第11课《石壁上的九色鹿》时，学生通过学习故事画《鹿王本生图》，了解了我国敦煌壁画的造型特点和装饰手法。我在课程结束时，通过借助多媒体信息技术，向学生展示了敦煌莫高窟其他的壁画和雕塑作品，带领学生游览了这座艺术宝库，学生了解到我国悠久的文化历史，激发了他们的民族自豪感。敦煌壁画是世界文化遗产的保护项目，爱护和保护我们的文化遗产就是爱国。美术鉴赏课有利于对学生进行价值观的教育，如我在教学湘美版六年级上册第6课《秦陵兵马俑》时，引导学生欣赏雕塑作品。秦始皇陵兵马俑以宏大的规模、磅礴的气势、精彩的塑造工艺、高超的写实能力令人瞩目，它为世界了解中国，中国走向世界架起了一座桥梁。让学生了解中国古代的雕塑历史，中国工匠的精湛技艺，产生民族自豪感，要自觉保护历史文化遗产，传承中国文化，热爱祖国。五、运用美术，实现学生的价值观美术作为美育教育的一种手段，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。学生学习美术，掌握了美术的基本知识技能，用他的美术作品装饰自己的生活，美化自己居住的环境，实现自己的价值观。学生学习美术能够获得各个方面的发展能力，完善人格，提高自身的艺术修养。由于学生有了审美意识，环保意识也在提高，学生利用美术材料创作时，对原材料的利用，使用过程中对能源的消耗，使用完之后的回收处理都尽量考虑到环保的问题，学生在购物时也会潜意识地购买环保类型的产品，在日常学习和生活中也会有环保意识。学生接受了美术教育，提高了审美能力，通过对美术作品的欣赏与品味，能够分辨出生活中的真、善、美与假、恶、丑，从而提高