《花脸》教学反思

第第页《花脸》教学反思《花脸》教学反思1

《花脸》是北师大版六班级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事”，通过对“往事”的回忆，表现出童年生活的无忧无虑，对于同学来讲，是有着剧烈共鸣的。当然，这堂课要通过四非常钟的教学活动使同学理解课文的深刻内涵：对花脸的喜爱是对英雄的喜爱，也是对民族文化的喜爱，对于六班级同学来说，在没有充分的预习时间的状况下，既要把课文读通读顺读正确，还要理解课文的思想内涵，想要完成这个教学目标是很困难的。因此，在课文中我抓住重点句，重点段落进行有的放矢的讲授，不失为一个好方法。

我在教学时就是以“花脸”为线索，贯穿全文，再以“我”的心情，动作来精读课文。比方：课文中初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花脸的命运，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易理解。我在讲授时，特别重视朗读，尤其是注意即时评价与朗读指导，让同学在听课时，渗入了自己的情感。于是同学理解起课文也很轻松。

由于这篇课文中的详情描写特别多，也特别精彩，所以在学完这篇课文后我依据本单元的主题，让同学写自己童年的往事要求题目自以，仿照本单元课文的写作方法并以详情描写和心理活动为主进行习作练习，写得特别胜利。

《花脸》教学反思2

《花脸》是北师大版六班级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事”，通过对“往事”的回忆，表现出童年生活的无忧无虑，对于同学来讲，是有着剧烈共鸣的。。《花脸》是一篇布满童趣的文章，同学在学习时，布满了爱好。

文章内容较为浅显，从字面上阅读，六班级的同学能体会出对花脸的无限喜爱之情。本节课是以读为立足点，体会文章中对关公花脸的宠爱及学习将自己的感情融于行文中的写法。但究其实质，是想通过买花脸、戴花脸的生活详情，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐蔽的渴望成为英雄的少年豪情。这便需要老师引导同学深读此文，通过品读，层层递进地感受体会到全文的情感进展过程即可。

在上课前，同学对课文进行了肯定的预习，基本上能够体会到对花脸宠爱之情，但怎样通过语句把买花脸和买花脸后的心情改变表达出来，还有肯定难度。我在上课时，主要实行了同学自学，老师引导的方法，在课堂中实行边读边讲的方法，同学朗读的效果较好，从他们的朗读中能看出同学已把握了的感情，到达本节课的部分教学目标。本文通过各种描写充分表现人物心情的写作手法和篇章结构的支配都是值得我们关注的。在行文特点上从一般的花脸——特殊的花脸——关公的花脸——关公花脸的深层内

涵的呈现逐步呈现出情感的进展轨迹：由惧怕——喜爱——崇敬——骄傲——孩子的炫耀。仅仅靠在课文中零散地找一些语句是无法让同学站在一个比较宽敞的视野上去整体地把握课文布局谋篇的精妙之处的。

所以今后应提高自身素养才能更精确的把握教材、驾驭教材，敏捷娴熟的运用多种精读、研读的方法，真正的做到高班级的长文短教。

《花脸》教学反思3

上周四我和孩子们度过了两节开心的语文课，我们一起学习了五单元往事中的主题课文《花脸》。

五单元主题是往事，旨在通过对往昔岁月中美妙大事的会议，让同学感受到生活的美妙，同时教会同学怎样写一件难忘的事这样的记叙文。

会议以往同学写记事的作文，常有大事倒记清晰了，但文章平淡无奇，一点也不精彩这样的毛病。教学之初，我就想要通过这个单元课文的研读，教给同学确定文章基调，并围绕这个基调写文章的方法。《花脸》正是这样一篇极佳的范文。

《花脸》是一篇极富生活情趣的回忆童年往事的文章。叙事跌宕起伏，有喜有哀，围绕“花脸”这条线索，表达了买花脸、表演花脸、因花脸惹祸及年后受罚几件事。常常备课时我都会像起原来，吕谦老师指导我们教学时的那句名言“语文课要上出语文味”。这课的目的就应紧紧围绕语文训练的句、段、篇，学练结合来制定。教学重点是对美妙童年生活的回忆，要体会孩子的童真、童趣。学习生动形象地很多详情描写，并为单元末的作文做好铺垫。难点我认为是学以致用，把好的写作方法运用到自己的文章中，确立了教学目标和

重难点后，我就开头一遍遍地读课文，思索详细教学的步骤。每读一遍，我都会想发笑，由于文章实在是太有意思了，突然灵光一闪，这个有意思，不就是个“趣”字吗，文章的基调有了，教学的主线也有了，几个情节构成的板块立刻围绕“趣”字串成了一串秀丽的项链。

星期四的两节语文课，我引导孩子们初读，概括了文章的主要内容，板书出了几个情节板块后，问了这样一个问题：“这篇文章，同学们都很喜爱，说说你最初读了文章有什么感受？”孩子们立即你一言、我一语地说开了，但看法却惊人的相像：文章真好玩。我立刻把“趣”字板书在黑板上，前面加了基调二字，并略略地给孩子们讲了什么叫基调，为什么每篇文章都要有基调，怎么找出文章的基调。然后又回到课文，让每个四人小组自主学习一个情节板块，找出你认为这个情节中你觉得最“好玩”的词、句，说说为什么，并美读。接下来的商量也很强烈，各组发言也很精彩。把文章描写生动的地方都找了出来，我只需点拨个别地方朗读及概括出描写方法。两节课在开心的气氛中悄然而逝，我上得轻松，孩子们也学得快乐，我想他们在语文方面肯定也有所收获。

周五那一节语文课我支配上作文。头天晚上的作业就让孩子们读了《同步阅读》中本单元会议往事的四篇文章。上课时分别找出每片文章的基调，同学自己立刻悟出了写“难忘的往事”这篇作文，肯定要围绕一个基调来写，这样才能突出“难忘”二字。还总结出料要运用多种描写方法及肯定要写真人真事等这样几个要点。上完课我心里很欣慰，也很期盼周一同学的作文。

《花脸》教学反思4

《花脸》是一篇布满童趣的文章，同学在学习时，布满了爱好。《花脸》不仅长而且段落众多，一旦讲不好，就简单让同学感到混乱。因此，课文中抓住重点句，重点段落进行有的放矢的讲授，不失为一个好方法。

我在教学时就是以“花脸”为线索，贯穿全文，再以“我”的心情，动作来精读课文。比方：课文中初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花脸的命运，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易理解。穆老师在讲授时，特别重视朗读，这也是值得我们学习的地方，尤其是她的即时评价与朗读指导，让同学在听课时，渗入了自己的情感。于是同学理解起课文也很轻松。

由于这篇课文中的详情描写特别多，也特别精彩，所以在学完这篇课文后我依据本单元的主题，让同学进行了详情描写的片段练习，写得特别胜利。

《花脸》教学反思5

设计本堂课的本意是以读为立足点，通过同学三次整体读及找感叹句感情读来熟识文章，体会文章中对关公花脸的独爱及学习将自己的感情融于行文中的写法。而在实际教学过程中，首先对同学对“读”的处理比较粗糙。如在第一次整体自读后，对从前的要求读通读准没有落到实处。其次，在让同学其次次整体读后找感叹句朗读并小组内商量表达了怎阅历的情感及该怎么读的过程中，小组活动后的收获没有真正落到实质，在这种状况下，同学或许不通过小组商量也能思索此类思维容量的问题。再次，在用句式练说“我”喜爱关公花脸的缘由时，应提示三个缘由之间的关系，这样不至于同学在句式自由练说时说的三个缘由间无层次。总之，老师的指导地位在课堂中应当充分发挥。在同学的角度，指导方法要科学，不能模糊，当同学活动起来时，老师的思维也应当跟进。这样才会使课堂效率不断提高。

《花脸》教学反思6

在花脸一课中，究其实质，是想通过买花脸、戴花脸的生活详情，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐蔽的渴望成为英雄的少年豪情。依据教学目标，我设置了以下几个教学环节：

一是导入激趣，组织同学观看典型的集中脸谱展现；二是理清思路，疏通课文内容；三是逐段研读课文，捕获人物的心理；四是深化课文，商量每一段的“喜爱”有何不同？其中改变的缘由是什么？五是课文内容的延长，让同学谈谈自己心目中的英雄，引导同学树立正确的偶像观，英雄观。

反思这节课，各位老师对这堂课上的闪光点赐予了充分的确定。一是导入好，用同学们亲自做的大花脸来激发爱好，同时讲解花脸与脸谱的区分，对学问有所迁移。其次是几个小问题的设计比较好。比方在讲到关羽的青龙偃月刀的时候，问同学们：这刀与花脸怎么会是珍宝？又如：当“我”戴上花脸后，舅舅边走边说：“你好英雄呀！”这个“你”指代谁？这些小问题的设计浅显而又深刻，与我的教学是一脉相承的。最终，在这篇课文的情感基础上，让同学们畅所欲言，谈谈他们心目中的英雄是什么样的？引导同学体会少年喜爱英雄的热忱和对英雄的喜爱，由此到达情感目标。

当然，通过这堂课还让我反思我在教学各环节中存在的众多问题，各位老师给我提了很多实在而又珍贵的看法和建议。主要有以下几点值得反思：第一，在研读课文第一自然段时我本来设计的问题“说说眼中的花脸有什么特点？”我没问，进而直接跳到了下个问题，我的疏忽使得我在引导问题上也遇到了些困难。其次，我的有些问题设计还不够明晰，指向性不明确，特殊是在“喜爱花脸”的商量中，问题的层次不明晰，再加上同学对课文的阅读还不透，许多课文中表现心理改变的、心情的词、句同学没有方法找精确。第三，在同学回答下列问题的时候，我对同学的鼓舞还不够，不管其回答的对与否，作为老师都应给同学充分的鼓舞，让他们由想说到敢说，再到互评说，商量说，在商量中让同学自己找到答案。

虽然这节课上完了，但我感到在课后还有一些需要补足的地方，没有落实的力量目标还需要再花点功夫。感谢各位老师给我的确定与建议，真的很受用。

《花脸》教学反思7

今日是我园新老师进行汇报课的日子。很荣幸的是，徐流芳老师也来了，这也让我产生了更多的紧急感，呵呵。掐指算来，工作已经近一年了，但是我要学习的东西还远远不够，这只是我工作生涯的一个开头……

《花脸虎的喷嚏》是我从课外找来的一节中班语言课。虽然上课前也做了许多工作，和师傅也沟通商量过方法。但真正实行起来，的确是消失了许多的问题，而且一些问题是我自己也想不明白的。教学目标应当是整个教学活动的主旨，整个活动要围绕目标开展，因此目标确立的精确与否对一个教学活动来说至关重要。而我的教学目标中就是由于有过多的社会性目标而偏离了语言领域。这也是后来我的讲课过程消失问题的一个缘由。接着，也是最重要的。作为老师讲解并描述的故事，我的语言缺乏更多夸张的情感。我知道这是我个人的一个弱项，语言情感的处理是我的一个“死穴”。但我就是选择了语言课，也是为了通过大家的指教能使今后更好地上好语言领域的教学活动。老师们都说，其实一堂语言课，只要你能把故事讲得生动，让孩子们能进入到这个情境里面，那么你这个活动也就算是胜利了。我也始终很喜爱上海名师张红老师的课，虽然只听过两节，但她的课堂气氛是我所憧憬的，也是我努力的一个方向。我也会谨记今日领导、老师给我提出的珍贵看法与好点子，我信任通过我接下来的几天的努力，我的课堂也会变得幽默、生动起来！让我们一起拭目以待吧！

《花脸》教学反思8

《花脸》这堂课要通过四非常钟的教学活动使同学理解课文的深刻内涵：对花脸的喜爱是对英雄的.喜爱，也是对民族文化的喜爱。这是教学目标之一。同时，如何引领同学，走哪条路是设计教学环节的关键，也是课文的切入点。这堂课的其次教学目标从这点入手：抓文眼体会红线串珠的写作方法。既随文渗透隐性的学习习惯与方法，又表达读写结合的教学理念。

实现教学目标的课堂教学就是组织同学沉醉于文本，与文本、对话的过程，也是师生互动、生生互动的过程。带着这些理念，整堂课我设计了四个教学环节。

第一个教学环节是导入——演一演，展现花脸。一般来讲，导入以激发爱好，创设情境为主。我在课前，让同学在网上找花脸，情愿的还可以做花脸，体验了戴花脸的感受。所以，导入中更有为课文学习铺设的情感预备。

其次个教学环节是理思路，使同学对文章的大致内容了然于心。“大抵观书先需熟读，使其言皆出于吾之口”，熟读是阅读感悟过程的第一步。我采纳了默读和沟通的方式，让同学静下心来真读书。

第三个教学环节是课堂教学活动的主体，即研读课文。这个环节也是引领同学走向文章的精神实质的过程——先让同学找出文眼“喜爱”，再和同学们一起分析感悟如何围绕文眼表达对花脸感情的进展改变。于是，在这个环节设置了两个大问题，贯穿于整个环节：每一段是如何表现“喜爱”的？每一段的“喜爱”有何不同？同学扣住了课文中精彩的语言，表达了独特化的体验，有共识，也有异见。读、品、悟，再读、再品、再悟。师生在文本中前行，随着课文内容从一般的花脸——特殊的花脸——关公的花脸——关公花脸的深层内涵的呈现逐步挖掘出情感的进展轨迹：由喜爱——崇敬——骄傲——孩子的炫耀，知之越深，爱之越切。

同学是主体，老师必需要关注同学的需求，第四个环节更是为他们设计的，那便是主题之外的多元解读。“童真”、“童趣”、“对过年的渴望”、“传统民俗”等等这些都是孩子们读出的，丰富多彩又各圆其说，这正是语文学习的魅力所在。

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《花脸》是一篇布满童趣的文章，同学在学习时，布满了爱好《花脸》不仅长而且段落众多，一旦讲不好，就简单让同学感到混乱。因此，课文中抓住重点句，重点段落进行有的放矢的讲授，不失为一个好方法。

我在教学时就是以“花脸”为线索，贯穿全文，再以“我”的心情，动作来精读课文。比方：课文中初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花脸的命运，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易理解。因此在讲授时，要重视朗读，即时评价与朗读指导，让同学在听课时，渗入了自己的情感。这样同学理解起课文也很轻松。

由于这篇课文中的详情描写特别多，也特别精彩，所以在学完这篇课文后我依据本单元的主题，让同学进行了详情描写的片段练习，写得特别胜利。

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在九月二十一号，我参与了由学校组织的新老师“汇报课”活动。我的汇报课正好是这次活动的开篇，但由于我阅历缺乏，没有打好这第一枪。内心也非常惭愧，并下决心盼望通过以后的学习与努力，提高自己的教学力量。

我所讲授的课文《花脸》是冯骥才先生《花脸》原文的节选。在选入课本的这部分，主要表达了或仆人公通过回忆童年往事，而引发的一些对中国传统的文化和内在精神气质的思索。文中以中国传统的春节为背景，故事发生在节日气氛深厚的京津地区，小仆人公跟舅舅在庙会集市上买了一款花脸面具，而这花脸脸谱的形象正好是三国时期的大将关羽，从而发生了很多与花脸有关的故事，由此为切入点引发人们对中国传统文化的思索。

在讲课前，我让同学们进行了预习。一方面排查生字词的问题，另一方面就是了解关羽这一人物形象。在上课时通过课堂表现，发觉同学们完成的都很好。

开课前我的教学目标主要集中在让同学们感受中华民族的一种英雄情结，激发对民族文化的了解和喜爱。同时由于这篇文章有许多精彩的描写，我试图在情感目标得到实现的同时让同学们学习描写和感受描写与情感进展紧密结合，展现人物内心世界的写作手法。在详细目标的指引下我组织了我的教学活动。

课程的教学流程设计是先和同学们一同梳理文章脉络，然后分析重点语段，猎取文章的文化价值和思想价值，同时渗透写作方法的学习。如通过分析、学习对花脸的描写与对宠爱花脸的详情和程度的描写，知道想要表达什么。让同学们理解这样写是为主题服务的，并且看他是怎样为主题服务的。熟悉到这样去表达主要是对人们英雄情结乃至传统文化意识的一种唤醒。最终，进行总结升华点题。

我设想采纳一课时完本钱课的教学，但在实践中显得很仓促。由于课堂容量过大，又想完本钱课的教学任务，在教学互动环节中表现的很不抱负。我的讲授占据了太多的时间，而没有给与同学更多的思索和表达的时间，所以同学的主体地位没有凸显出来，这是我这节课失误的地方，我很惭愧。由于课堂容量过大也就导致教学的重点不突出，想要深化的难点部分也由于时间的仓促没有让同学得到充分的理解。

由于这节课上的不抱负，我很过意不去。在后来的一节自习课上，我征得同学们的同意，我和大家又再读《花脸》，主要是让同学自己解读，表达自己对这篇文章的看法和感悟，处理一些遗留问题，挖掘主题和深化主题。

通过这节课我意识到了老师应当留意的许多事项。如在互动环节中，应当通过诱导使同学自主学习，不急于给出正确答案，尽量给同学自主思索的空间，真正的培育同学提炼、概括、总结学习内容的力量。在互动的过程中，要在课内以同学的问题作为课堂的教学资源，学会敏捷运用这些资源，深化讨论，渐渐累积组织教学活动的方法。在教案的设计时，要有层次感，让每一个环节都自然顺承并环环相扣，使同学自然由已有学问迁移到新学问，形成学问的体系。这些我也在我的“成长打算”中提到的。

以上就是我对这次汇报课的反思。同时感谢我的师傅们、语文组的全部老师，他们在我上课前赐予我指导和建议，课后又在评课活动中很真诚的指出我存在的问题。我很感谢大家对我的真诚与关爱。感谢大家！

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《花脸》是北师大版六班级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事”，通过对“往事”的回忆，表现出童年生活的无忧无虑，对于同学来讲，是有着剧烈共鸣的。当然，这堂课要通过四非常钟的教学活动使同学理解课文的深刻内涵：对花脸的喜爱是对英雄的喜爱，也是对民族文化的喜爱，对于五班级同学来说，在没有充分的预习时间的状况下，既要把课文读通读顺读正确，还要理解课文的思想内涵，想要完成这个教学目标是很困难的。基于这点考虑，我只有上第一课时，确定了两个教学任务：一是正确、通顺地朗读课文，了解课文大意；二是体会我对花脸尤其是对关公花脸的宠爱之情，感悟我对英雄的渴慕，并有感情地朗读课文。明显，通过有关语句，感悟我对花脸的喜爱是本节课教学重点，在这个环节中，同学扣住了课文中精彩的语言，表达了独特化的体验，有共识，也有异见。读、品、悟，再读、再品、再悟。师生在文本中前行，随着课文内容从一般的花脸——特殊的花脸——关公的花脸，逐步挖掘出情感的进展轨迹：由喜爱——