《认识路线》教学反思

第第页《认识路线》教学反思《熟悉路线》教学反思1

本节课是在同学熟悉东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这些方位之后，结合这些方位在观看北京地铁。公交车路线平面图等活动中，熟悉简洁的路线图，并会用方位词描述行走路线。我认为，本节课的学问具有很强的有用性。因此，教学时我力求创设真实的同学感爱好的生活情境，使同学在详细生动的教学情境中自觉的建构学问，实现三维目标的整体提高。详细如下：

1．注意利用自制课件，突破难点，促进同学的学问建构。

“地铁行驶了几站”同学误理解为“一共有几个站点”。我利用动画，当动画上的圆点走了1个站时闪耀一下，同学齐数走了几个站，留意力都集中到了电脑屏幕上。通过了直观而形象的教学手段，突破了这一难点，促进了同学的学问建构。

2、创设情境，供给同学自主学习的气氛。

本节课，一开头我利用幻灯片插入一张北京天安门平面图图片。以争当小小导游员来介绍各建筑物的位置。同学留意力一下子集中到了课堂。一个个瞪大了双眼，看小小导游员介绍是否正确。就这样，同学在这种宽松愉悦的气氛中，增添了他们自主学习的爱好和欲望。

3、联系生活，解决问题。

学问建构是通过主客体的互相作用获得学问的过程，学校生学习数学的过程就是建立在阅历根底上的一个主动建构的过程。在本课的教学活动中，我利用同学熟识的1路公共汽车路线图，还设计了动物园导游图让同学介绍从动物园到广场的来回行车路线；及同学介绍从“学校”到“家”的行走路线等等。为此，在教学中我尽可能地让同学联系自己的生活阅历在详细的问题情境中去解决这些实际问题，真正“还教材以生活的本色”。

4、供给线索，开放思维。

课改的理念告知我们：要允许不同的同学从不同的角度去思索，要鼓舞解决问题方法的多样化。教学时教学时教师提出“小红坐了3站在少年宫下车，她可能是从哪站下车的？”“游动物园怎样合理？你觉得走哪条路较近？”等一些开放性的问题，给同学留下思维的空间，使同学在各种问题情境中，提高迁移力量和解决问题的力量。并且，在本课教学设计中，许多环节我只是供给给同学学习活动的线索，如“用今日把握的本领，还可以提出哪些问题？”让同学在足够的空间里，放飞思维，主动探究，主动建构方位学问。

《熟悉路线》教学反思2

1、《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。

2、教学时，教师以促进同学进展为中心，让同学自己觉察，尝试说一说，鼓励同学得意自悟，并采纳合作学习的主式，形成师生、生生之间的有效互动，提高了同学数学的爱好和自信念。

3、同学在学会分辨东西南北四个方向的根底上，进一步学习了分辨东南、东北、西南、西北四个方向，并能初步熟悉包含八个方向的简洁路线。这时对从前“方向”这一学问的补充与延长。教材在内容的呈现上都是力求借助同学的生活情境和己有的学问阅历，让同学主动构建方位学问，让同学在生活实际中体会到数学的用处，并运用所学学问解决现实中的问题。

4、同学已经在生活中积累了肯定的方位学问，已能区分出东、南、西、北四个方向，但同学的这些学问仅仅停留在阅历的层面上，因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。

《熟悉路线》教学反思3

本节课在原来“东南西北”四个方向的根底上，熟悉并记住“东北、东南、西北、西南”这四个新方向并不难，但找准中心点、正确地用表示方向的词语描述物体所在位置，是本课的难点，也是同学课后最简单混淆的地方，所以在课中我采纳了分散难点、循序渐进、强化表达的方法，较好地实现了教学目标。

1、关于熟悉方向的学问是上个学期学习的内容，时间久了，同学会有所遗忘，所以开课时先复习稳固四个方向，描述四个主方向上的物体的位置，然后再熟悉四个新方向，这样分散了学习的难点，同学能够顺当的领悟新知。

2、用方向词语描述物体所在位置，是同学学习“方向路线”的难点，很多同学表达时会由于中心点确定不准而刚好说反，找准中心点至关重要，所以在本课中，我重视引导同学觉察方向板中的规律，正确确定中心点，而且强调让同学表达准确，描述同一个物体的位置我都让同学用不同的方式表达，比方“学校在图书馆的东南方，学校的西北方有图书馆”等，这样让同学更深刻地理解：不同表达方式所指的中心点不同，这样反复练习，不仅让同学敏捷地把握并运用学问，也培育了同学良好的表达力量，提升了同学的思维品质。

《熟悉路线》教学反思4

本节课是在同学熟悉东、南、西、北和东南、东北、西南、西北这些方位之后,结合这些方位在观看公园路线图,城市平面图等活动中,熟悉简洁的路线图,并会用方位词描述行走路线。

我认为本节课的学问具有很强的有用性,为此，课前我支配同学试着画一画自己从家到学校上学的线路图。虽然同学可能漏洞百出，但我想，方位学问在日常生活中的应用非常广泛，本节课内容学习的目的是使同学进一步体会数学与日常生活的亲密联系，并培育同学应用数学的意识。制作线路图是经过同学的肯定思索，做过一些调查之后的活动，不仅充分调动了同学的学习爱好，激发了同学的求知欲望，并感觉数学就在自己的身边，为新课的学习做了很好的铺垫作用。

新课中，我充分运用书中的公共汽车路线图，联系同学的生活，创设春游情境，激发同学的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过介绍公共的行车路线，让同学运用已学的方向和路线的学问，介绍汽车行驶路线图，同时，通过接龙嬉戏，为同学创设了活动的情境，使同学自始自终在一种愉悦的气氛中，自觉地运用学问，解决实际问题，提高了同学的学习爱好，收到了事半功倍的效果。

在同学观看“动物园导游图”时，要求同学能够用给定的一个方向分辨其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走路线。同学根本上都能到达这一要求，但是对那些比正方向稍稍偏斜一点的方向，说的不够准确，尤其是没有养成良好的学习习惯，即在看方向，应当把四个根本方向标上，然后再推断，而有些孩子图省事，一般在脑子里想，而不借助直观手段来思索。就简单消失错误。

但“熟悉路线”这节课教后，总也感觉有许多令人不满足的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，原来让同学预习时，“画出自己从家到学校”的路线图。尽管同学都有去完成〔有的还做出立体图形〕，但只让同学在小组内展现，在班级展现，却没有让同学沟通“上学、放学”的路线如何走。这是本节课上最大的缺憾。

总之，要上好一节课，除了要仔细按新课程标准的要求，除了要转变教学观念外，还要依据课堂上同学的学习状况、参加热忱等，敏捷使用教材、驾驭教材，真正地让同学参加到教学活动中，真正让同学学会、学懂。

《熟悉路线》教学反思5

熟悉路线这节课是与同学生活亲密相关的学问，是否严密联系同学的生活实际。熟悉生活中的路线图是同学的一种根本的生存力量，也是同学从生活实际环境中建立空间观念的有效途径。

因此，在课堂上，我设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动。充分运用书中的公共汽车路线图，联系同学的生活，创设春游情境，激发同学的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，介绍公共汽车的行车路线，让同学运用已学的方向和路线的学问，介绍汽车行驶路线图，同时，通过接龙嬉戏，为同学创设了活动的情境，使同学自始自终在一种愉悦的气氛中，自觉地运用学问，解决实际问题，提高了同学的学习爱好，收到了事半功倍的效果。

但“熟悉路线”这节课教后，总也感觉有许多令人不满足的地方，由于时间关系，却没有让同学沟通“上学、放学”的路线如何走。这是本节课上最大的缺憾。

总之，要上好一节课，除了要仔细按课标要求，转变教学观念外，还要依据课上同学的学习状况、参加热忱等，敏捷使用教材、驾驭教材，真正让同学参加到教学活动中，真正让同学学会、学懂。

《熟悉路线》教学反思6

提倡“数学的学问，思维和方法必需经由同学在现实的数学实践活动中理解和进展，而不是单纯的依靠教师讲解去猎取”。反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是让同学在自主的学习中获得进展。数学教学是数学活动的教学，要严密联系同学的生活实际。本节课通过为小客人介绍行车的路线，让同学运用已学过的方向和路线的学问，介绍汽车行驶的路线，为同学创设了活动的情境，为同学供给观看、思索、觉察、表达的时机。使同学在一种愉悦的气氛中，自觉运用学问解决实际问题，提高了同学学习爱好。

在教学中，同学质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。同学在平面图上熟悉路线很准确，但在完成开放性作业时，却消失了不少问题，以后要加强熬炼同学的实践力量。要上好一节课，除了要仔细按课标要求，要转变教学观念外，还要依据课上同学的学习状况、参加热忱等，敏捷使用教材、驾驭教材，真正让同学参加到教学活动中，真正让同学学会、学懂。数学教学是数学活动中的教学，要严密联系同学的生活实际，表达数学魅力！

《熟悉路线》教学反思7

我在教学《熟悉路线》本节课时，是通过让同学在熟悉东、南、西、北、西北、西南、东北、东南这八个方向的根底上，来学习路线图的。

在本课的教学活动中，我充分运用书中的公共汽车路线图，联系同学的生活，创设

春游情境，激发同学的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过为本班同学介绍公共的行车路线，让同学运用已学的方向和路线的学问，介绍汽车行驶路线图。同时，为同学创设了活动的`情境，使同学自始自终在一种愉悦的气氛中，自觉地运用学问，解决实际问题，提高了同学的学习爱好，收到了事半功倍的效果。

课改的理念告知我们：要允许不同的同学从不同的角度去思索，要鼓舞解决问题方法的多样化。教材许多地方提出“你最喜爱这个公园的哪几个景点？在小组里说说你的巡游路线”，“你还能提出哪些问题”等一些开放性的问题，给同学留下了思维的空间，使同学在各种问题情境中，提高迁移力量和解决问题的力量，培育同学的问题意识。因此，在本课教学设计中，许多环节我只是供给给同学学习活动的线索，让同学在足够的空间里，放飞思维，主动探究，主动建构方位学问。

本节课也有缺乏之处，假设我在上课前能把同学因素考虑在内，先从同学感爱好的动物入手，从熟悉动物家之间的路线，再从同学实际动身，熟悉上学路线，这样再引入例题，由浅入深，效果会更好。

《熟悉路线》教学反思8

本节课一开头，从同学制作平面图形入手，让同学经受了“制作平面图形→主动觉察问题→标准平面图”的过程，在实践活动中充分熟悉到地图上统一规定方向的重要性，引导同学在活动中主动地觉察问题、自主寻求解决问题的方法，使同学经受了从无规章到有规章、从不标准到标准的学问形成过程，获得了比拟丰富的教学活动阅历。在同学熟悉了地图“上北、下南、左西、右东”的绘制规章后，教师让同学在中国地图上找一找自己熟识的省份或城市在我国的哪个方向，并说明推断的理由。整节课都遵循“以教师为指导，同学为主体”的教学原那么，让同学真正成为学习的仆人。

《熟悉路线》教学反思9

本节课是在同学熟悉东、南、西、北这些方位之后,结合这些方位在观看情境图,为别人引路等活动中,熟悉简洁的路线图,并会用方位词描述行走路线。本节课内容学习的目的是使同学进一步体会数学与日常生活的亲密联系，并培育同学应用数学的意识。制作线路图是经过同学的肯定思索，做过一些调查之后的活动，不仅充分调动了同学的学习爱好，激发了同学的求知欲望，并感觉数学就在自己的身边，为新课的学习做了很好的铺垫作用。

这一课时，教学容量较大。教材在“做一做”中支配的熟悉公交车的路线图是有用性很强的练习题。新课中，我充分运用书中的情境图，联系同学的生活，创设为别人指路的情境，激发同学的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，让同学运用已学的方向和路线的学问，介绍路线图的活动情境，使同学自始自终在一种愉悦的气氛中，自觉地运用学问，解决实际问题，提高了同学的学习爱好，收到了事半功倍的效果。

本节课的缺乏之处在于：在稳固拓展练习时，由于同学对地铁了解较少，虽然利用学问的提升与应用，但错误较多，应在今后的教学中多加留意，做好前测。努力将“数学来源于生活”的教学理念落到实处。

《熟悉路线》教学反思10

《熟悉路线》在新课标指出：数学教学是数学活动中的教学，要严密联系同学的生活实际。在本课的教学活动中，教师能充分运用书中的公共汽车路线图，联系同学的生活，创设春游情境，激发同学的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。本节课是在同学熟悉了八个方位之后，熟悉简洁的路线图，并会用方位词描述行走路线。

在学习过程中，通过介绍公共的行车路线，让同学运用已学的方向和路线的学问，介绍汽车行驶路线图，同时，通过接龙嬉戏，为同学创设了活动的情境，使同学自始自终在一种愉悦的气氛中，自觉地运用学问，解决实际问题，提高了同学的学习爱好，收到了事半功倍的效果。

但“熟悉路线”这节课教后，总也感觉有许多令人不满足的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，原来让同学预习时，“画出自己从家到学校”的路线图。尽管同学都有去完成，但只让同学在小组内展现，在班级展现，却没有让同学沟通“上学、放学”的路线如何走。这是本节课上最大的缺憾。

《熟悉路线》教学反思11

在教学中，我首先设置了一个情境“选拔总导游”。先由人人做小导游带着明天前来参观的小伴侣介绍乘1路车去动物园的行车路线，并看谁表现得最好，最终确定谁为总导游。别看这一小小的激趣，可真给了同学们无限的力气，为中选为“总导游”他们个个争先恐后地表现自己，将同学的学习热忱全部激起，没有一个甘于落后。这为一节课的胜利打响了前奏。

其次是小组的合作。我将同学每4人分一组，其中有3个小组中各有一个方向感很强的同学，同时也各有一个方向感特差的同学，由方向感特强的同学带着着方向感特弱得同学共同学习、探究，其余各组也有个别方向感较好的同学为组长带着着操作，而且着重强调“人人参加”。

再者是适当借助帮助性教学手段。我这里讲的是利用一些恰当的肢体语言关心我们去识记一些东西。如我在教学第一课时《分辨方向》时，为记住八个方向，我让全班同学站立，跟着我用手指出图上的八个方向：上北、下南、左西、右东、左上方为西北、左下方为西南、右上方为东北、右下方为东南，每次制作方向板之前也用手势来关心回忆和记忆这八个方向。这对于低班级同学来说，效果确实不错，以至于本节课上同学在表达路线时，反响之快完全超出了我的意料。

要给孩子们制造一份欢乐的心情。给孩子一份欢乐的心情，并且始终保持到最终。由于欢乐心情让同学神采飞扬，让同学的思维到达最正确的活泼点，所以同学们的自主探究也落到了实处。另外教师的鼓励评价，给了孩子一份自信，这份自信让他们的课堂表现更加出色，我们不行以吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份秀丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜；同时也能激发同学学习数学的爱好。

《熟悉路线》教学反思12

《熟悉路线》是北师大版学校数学第四册第三单元《方向与路线》的教学内容。本单元的内容属于新课标提出的《空间与图形》范畴中《方向与位置》领域，它是进展同学空间观念，在同学一班级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和二班级上册熟悉了东、南、西、北四个方向的根底上进一步支配了本单元的内容，同学学会分辨东、南、西、北四个方向的根底上，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向，并熟悉包含八个方向的简洁的路线图。教材设计的活动内容与同学的生活亲密联系，为同学供给了思索和合作沟通的空间。

《数学课程标准》提倡“数学的学问，思维和方法必需经由同学在现实的数学实践活动中理解和进展，而不是单纯的依靠教师讲解去猎取”。反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是让同学在自主的学习中获得进展，数学教学是数学活动的教学，要严密联系同学的生活实际，本节课通过为小客人介绍行车的路线，让同学运用已学过的方向和路线的学问，介绍汽车行驶的路线，为同学创设了活动的情境，为同学供给观看、思索、觉察、表达的时机。使同学在一种愉悦的气氛中，自觉运用学问解决实际问题，提高了同学学习爱好。

数学教学与其他学习一样都是一种个体化行为，由于同学阅历不同，熟悉水平的差异，即使面对同一个图形也会有不同的表达。而

教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让同学获得不同的进展。这节课也表达了这一特点。如：游玩“海上乐园”时，让同学设计自己的合理的游玩路线，只要自己认为合理，有他的理由，就要赐予确定，但是，我还请同学比拟哪种方案好？好在哪？这样使同学知道在数学学习中，什么是最优化的方案。

在教学中，同学质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。同学在平面图上熟悉路线很准确，但在完成开放性作业时，却消失了不少问题，以后要加强熬炼同学的实践力量。使同学很好的把数学和实际生活联系起来，体会数学源于生活，也为生活效劳。

对于以谁为中心这一训练，教师可应在补充一下，个别同学仍旧找不准。留意强调用手势来表示所学的八个方向，这样效果会更好些。

《熟悉路线》教学反思13

导入：这节课我们学习熟悉路线，〔课件出示一张简洁的路线图〕同学们在生活中见过路线图吗？在什么地方见过？

看这条路线图，你能了解到什么？

生1：能了解经过的地方。

生2：知道路线。

生3：能看出方向。

师：留意看，知道起点和终点吗？

生：起点是广场、终点是动物园。

师：还可以怎么说？

生;起点是动物园、终点是广场。

师：为什么可以这样说？

生：由于还可以往回走。

师：如今我们要从广场动身到动物园，应当怎样走？请同学们根据书中的提示自己试着做一做。

生在书上做。教师巡察、指导。

师：〔同学都已做完〕请同学们在小组中互相沟通你是怎样想的怎样做的。

同学小组沟通，教师巡察、倾听。

师：谁情愿汇报一下你是怎样做的？

生：我先找出起点和终点，在推断方向，最终数几站。

师：他说出了自己的思路，特别好。那么，在描述路线时哪些地方简单错呢？你有什么提示大家的？

生：起点和终点简单在变，简单错。

师：谁听懂他的话了？给大家详细说说。

生：比方从广场到电影院，起点是广场；再从电影院到少年宫起点就不是广场而是电影院了。

师：同学们都同意吗？

生：同意。

师：他说的很对，还有什么易错的？

生：我提示大家正确推断方向。

师：他说的这点很重要，那么怎样正确推断方向呢？

生1：在图上标出上北下南左西右东的方向标，再推断方向。

生2：用方向板来推断方向。

生3：我不用表反方向标，我是这样做的：比方从商场到少年宫，是往左就是西，又是往上就是北，合计来就是西北。

生4：我也是在心里想的，没用方向标。

师：其实后两位同学是把方向标放在了心里，推断的时候在心里找的方向。同学们的方法都很好，教师也要提示大家留意正确推断方向。

用课件演示推断方向的方法。

师：除了起点、方向易错，还有什么易错的地方？

生：还有走了几站简单数错。

师：那么怎么数几站呢？

生：两个站点之间是一站。

师：他说得对吗？为什吗？

生：他说的不准确，应当说相邻两点间是一站。

师：用课件演示，从广场到动物园不是一站，从广场到科技馆才是一站，数的是相邻两点间的一段路，而不是数点。强调相邻两点间才是一站。

师：如今根据同学们的提示，我们一起动身吧！

生汇报结果。小组检查、改错。

师：我们顺当到达了动物园，那么，回来的路线你能说清吗？

生：能。〔汇报回来的路线〕

师：和来的路线相比，你觉察了什么？

生1：方向转变了，比方来时从广场到科技馆是向西，回来就变成向东了。

生2：起点和终点变了，比方来时广场是起点，回去时广场变终点了，动物园变起点了。

生3：行驶了几站没变。

师：同学们说的特别好。如今我们玩一个猜一猜的嬉戏。

生做两个嬉戏：

1、小明从商场动身坐了4站，他在哪站下车？

2、小红坐了3站在少年宫下车，她可能从哪站上车？

师：同学们做的很好，如今嘉奖你们做自由嬉戏：你想从哪到哪？在组内沟通行车路线。

师：总结，这节课我们学会了熟悉路线，请同学们回家后绘制一张从你家到学校的路线图，下节课我们沟通。

教学反思:

本节课是在同学熟悉东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这些方位之后，结合这些方位在观看行车路线图、平面图等活动中，熟悉简洁的路线图，并会用方位词描述行走路线。我认为，本节课的学问具有很强的有用性。因此，教学时我力求创设真实的同学感爱好的生活情境，使同学在详细生动的教学情境中自觉的建构学问，实现三维目标的整体提高。详细如下：

1、注意利用现代化教学资源〔MPL〕，突破难点，促进同学的学问建构。

汽车行驶了几站同学误理解为一共有几个站点。我利用MPL制作动画，当动画上的小矮人走了1个站时闪耀一下，同学齐数走了几个站，留意力都集中到了电脑屏幕上。通过了直观而形象的教学手段，突破了这一难点，促进了同学的学问建构。

2、创设情境，供给同学自主学习的气氛。

本节课，一开头我利用MPL插入一张规划建立大运中心的效果图片。由同学感爱好的情景引入，留意力一下子集中到了课堂。接着，我连续利用MPL出示大运中心的平面设计图，同学奇怪   极了，一个个瞪大了双眼，在舒缓的音乐中仔细的欣赏画面，不时还发出赞叹声，同学兴奋极了．．．．．．就这样，同学在这种宽松愉悦的气氛中，增添了他们自主学习的爱好和欲望。

3、联系生活，解决问题。

学问建构是通过主客体的互相作用获得学问的过程，学校生学习数学的过程就是建立在阅历根底上的一个主动建构的过程。在本课的教学活动中，我利用同学熟识的319路公共汽车，使用MPL制作319路车的路线图，让同学介绍从体育馆到锦绣中华的行车路线；另外在课尾我还利用MPL设计了学校及四周公共场所、小区的平面图，让同学介绍从丽苑阁到西丽学校的行走路线。为此，在教学中我尽可能地让同学联系自己的生活阅历在详细的问题情境中去解决这些实际问题，真正还教材以生活的本色。

4、供给线索，开放思维。

课改的理念告知我们：要允许不同的同学从不同的角度去思索，要鼓舞解决问题方法的多样化。教学时教学时教师提出小红坐了3站在少年宫下车，她可能是从哪站下车的？丽苑阁的同学怎样走可以到达西丽学校？你觉得走哪条路较近？等一些开放性的问题，给同学留下思维的空间，使同学在各种问题情境中，提高迁移力量和解决问题的力量。并且，在本课教学设计中，许多环节我只是供给给同学学习活动的线索，如用今日把握的本领，还可以提出哪些问题？让同学在足够的空间里，放飞思维，主动探究，主动建构方位学问。

总之，我认为本节课极大的调动了同学学习的主动性和主动性，提高了同学参加学习数学的意识和力量，进一步感受到数学与日常生活的亲密联系，培育了同学运用生活阅历关心思索的意识。整节课同学学得开心，教师教得轻松，师生关系特别融洽。

《熟悉路线》教学反思14

新课标指出：数学教学是数学活动中的教学，要严密联系同学的生活实际。在本课的教学活动中，教师能充分运用书中的公共汽车路线图，联系同学的生活，创设春游情境，激发同学的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过为一班级小弟弟小妹妹介绍公共的行车路线，让同学运用已学的方向和路线的学问，介绍汽车行驶路线图，同时，通过嬉戏，为同学创设了活动的情境，使同学自始自终在一种愉悦的气氛中，自觉地运用学问，解决实际问题，提高了同学的学习爱好，收到了事半功倍的效果。

但“熟悉路线”这节课教后，总也感觉有许多令人不满足的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，原来让同学预习时，“画出自己从家到学校”的路线图。尽管同学都有去完成〔有的还做出立体图形〕，但只让同学在小组内展现，在班级展现，却没有让同学沟通“上学、放学”的路