《长城和运河》教学反思15篇

第第页《长城和运河》教学反思15篇《长城和水道》教学反思1

教学这一课时，我还是遵循“随机联结”的原理，让同学自主学习生字新词，自读课文、提出问题，然后在此基础上确定教学目标，绽开教学。

在孩子们自主学习新词后的抄写中，我发觉大家错的较多的词是“驾驶、曲折、制造”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经受学习过程，印象深刻，在完成补充习题的作业时，未消失类似错误。

孩子们的提问主要涉及两大方面：

一、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前”这景象“奇异”在哪里？

二、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？

京杭大水道谱写了动人的诗篇？教学时，我利用课件，让孩子们观赏长城的宏伟壮丽，并对长城的规模作了资料补充，长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此基础上感情朗读，水到渠成。对于其次段诗的学习，就此作学法迁移。长城和水道谱写的诗篇的确是孩子们学习的一个难点，我充分利用《同步拓展阅读》，给孩子们诵读长城的历史，水道的作用和两岸美景，让“不朽”和“动人”有了最好的诠释。整个教学过程，我回避了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的基础上让孩子们观赏、诵读，感悟课文语言的魅力。

课前，我已经让孩子们阅读了拓展资料，课上因怕铺张时间，直接自己选读资料，但从培育孩子们删选资料的力量动身，还应当更放手让孩子们沟通。

《长城和水道》教学反思2

今日，我接受学校领导支配，开设《长城和水道》公开课，接受区教育局教研室常规调研。

“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领同学进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使同学有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和水道宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，同学好像来到了长城边，水道旁，他们的情感也随之调动了起来。的情感体验快速转化成了同学的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和水道已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和水道的气概，由衷地抒发出赞美之情。

诗歌教学主要以读为主，在指导同学朗读中，我盼望让同学有所知、有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导同学按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大水道的宏伟气概。可喜的是同学对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，兴奋、骄傲之感溢于言表。同学在课堂中朗读的主动性特别高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清楚，环环紧扣，有机穿插，彼此连接，自然流畅。

今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

当时阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导同学借助长城与水道与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话能够让同学感受到制造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应当让同学读，让同学诵，让长城、水道成为同学心中的一个“美”点。于是在我的课堂上消失了反复读四句重点句的场面。我试图让同学在第一课时就熟知描写长城和水道的句子，这样在其次课时讲解就能水到渠成了，同学也能很快背诵课文了。

教研室领导在评课时认为第一课时要让同学把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问同学：“你们知道第一课是什么类文章？”同学都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”同学也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，其次节讲水道很秀丽。看来同学已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学支配中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。

今日开头了《长城和水道》第一课的教学，上课前后翻看了许多资料，对长城和水道的学问也更多的熟悉，对于这篇课文的第一课时的'教学，教什么和怎么教，我做了些思索，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。

带着这样的思索开头了我的教学，今日感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。

1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们确定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和水道两个部分。

这个想法很高，让孩子来确定，既调动了他们的主动性，又把阳刚与阴柔之美的区分化于无形，特别棒！

2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知孩子这就是如今诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。

3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和水道的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和水道的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。

简洁的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天预备怎么来突破难点——两个比方句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展明显有些吃力。不知道姐姐预备怎样来解决这两大难题？

生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的消失，我是让孩子猜猜我今日隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。

对比自己设定的课堂目标，今日的课堂可以说是胜利的。呵呵，给自己加油！

第一课时就熟知描写长城和水道的句子，这样在讲解时就能水到渠成了，大部分同学也能很快背诵课文了。

《长城和水道》教学反思3

《长城和水道》作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式极力颂扬了长城、水道的宏伟壮美，歌颂了中华民族的勤劳才智。纵观苏教版的教材，从三班级开头，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应当通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写把握诗歌的形式，进而拓展延长写法。所以在教学《长城和水道》时，我主要实行了这样的形式：

一、多种形式诵读，体会感情

在同学们自由读完课文之后，再请几名代表来读课文，同学们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个都是班级里平常读书最有特色的。这两个同学感情充足地读完课文后，同学已经基本能体会文中对长城和水道描述的不同了。接下来，我请同学们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知孩子这就是如今诗歌的`特点，文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的部分，我们师生对比读。同学们人多，读长城部分，我读水道部分，在读中同学们明白了异中有同。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和水道的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过，我通过同学前言搜集到的长城、水道的资料，激发他们对长城、水道修建者的尊敬，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们再激情澎湃地朗读了，诗中的感情自然就理解了。

二、发觉写作特点，迁移写作

《长城和水道》这首小诗，共分为两小节。每小节的第1、2，两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前”和7、8两句“是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”，都是相同的。课堂上引导同学发觉诗歌这一重复的特点。另外，每小节在写法上还都有共同的特点：使用了比方的修辞。比方写长城“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折”，写水道“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯”，对比这两个用在诗歌中的比方句，同样是字数相同，形式相近。抓住了诗歌的这些写作特点，结合课前搜集的资料和

课后的练习，我让让同学也来仿照这种形式，自己写一写小诗歌。课堂上同学们还真写出了不少的好句子，这样对句式分析再迁移仿写，同学自然而然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作力量也得到了提升。

现代诗歌看似浅显易懂，假如匆忙带过，只是让同学背诵，那隐藏在诗歌里的感情同学便不易理解，反复诵读再加上迁移仿写，同学对诗歌的形式和感情都有了更深化的理解。

《长城和水道》教学反思4

第一单元的课文都表达了喜爱祖国的情愫，假如都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的喜爱，对祖国和祖先的宏大的一种空洞的理解。

第一篇课文中的长城和水道，离农村孩子的生活太遥远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和水道，所以对此他们有太多的生疏。为了让孩子们逐步熟识以及亲切，我和他们共同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的宏伟壮美、水道的迷人风姿。通过图与文字结合，孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折曲折、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天涯”等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿水道的历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇”的含义。最终又对长城和水道的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象”的场景。

专心，即使没有现代教学工具，我们同样能找到资源引领孩子感受！

《长城和水道》教学反思5

想起来作这节课，是缘于两点。其一，是始终以来，我都在思索语文的课堂我们到底要赐予同学什么？语文的学问；学习的力量；思索的过程；情感的落差……对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于同学而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子由于年龄的缘由，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领同学进入这样一个深度的空间，应当把握怎样一个度？其二，我发觉苏教版的《长城和水道》这首诗很好，而且有很宽阔的拓展空间。由于一段长城和水道的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我确定去上这一课。

备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和水道，都是中华民族的祖先制造的；而且，长城也好，水道也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和水道，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛如一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。

诗歌是布满想象的，而这样的想象，对于三班级的同学来说，相当生疏，由于长城和水道，同学了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了关于长城和水道的录像，这就确保了同学的第一层想象，直观的感知；假如只是停留在这，我觉得不够，应当让同学进入其次层想象：走进历史，去体验修筑长城和水道，我们祖先的才智和士气，和为此而付出的血汗和制造。这在课中，我是运用地图，运用故事和互相事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展现画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

语文课要上出语文味，这首诗的语文味表达在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理预备，三个层次的阅读应当是一层一层的升华，从而到达预期的效果。

其次，是要留意语文学问的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比方；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大水道谱写了动人的诗篇”这运用了拟人的手法；“是谁制造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这明显是设问。假如将这些都在一节课中去表达，可能同学不易接受，因此，我忽视这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力表达三种句型的作用。我想，三班级，还是从词语的积累入手，查找两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚……”其次，在理解词义这块，我强调查词典，利用课件，教给同学养成查字典的习惯，还有严谨的看法。

课堂教学过程，通过自己的心情感染同学，让课堂教学的“温度”热起来，赐予同学自主学习的空间，把课堂给同学。

《长城和水道》教学反思6

这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和水道》。这首诗是写驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙曲折在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大水道，从北京到杭州，开通了水道，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大水道的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给同学的学习带来了困难。再则，万里长城和京杭大水道是中国古代文明的象征，对如今的孩子来说，历史久远，了解甚少，尤其是京杭大水道。而我班同学甚至连"京杭大水道"都读不清晰。因此，我补充有关资料关心同学了解，尽量采纳直观形象的手段关心同学感知。并且在同学表述不清时增加诵读词语的次数，以关心同学尽快熟识和把握。

识字教学主要采纳自主识字的方法，但我依据同学基础较差的状况有目的地在薄弱环节适当进行指教，并引导同学依据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教"驾驶"这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有"马"，这样便于同学记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书，关心同学整理学问点。

诗歌教学主要以读为主，在指导同学朗读中，我盼望让同学有所知，有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导同学按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大水道的宏伟气概。可喜的是同学对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，兴奋，骄傲之感溢于言表。同学在课堂中朗读的主动性特别高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟表达的思想感情，教学过程清楚，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此连接，自然流畅。

通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有缺乏。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比方句的理解不够重视。诗歌中字词浅显，同学不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将浅显的词语深化浅出地教给同学，让教学更完善。这是我想在以后的诗歌教学重点讨论的问题。

《长城和水道》教学反思7

当我和同学们朗诵起《长城和水道》的时候,作为老师中华民族的儿女,一种民族骄傲感便油然而升.宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大水道制造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到心潮澎湃.或许我的这种体会触动了在座的同学的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,这首诗的朗诵,同学肯定表达出了较高的水平.

带着激情品位文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的确实较为顺当,一看,离下课还有短短的两分钟.那就再来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧!

于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大水道工程，你们还知道古代的劳动人民制造了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，同学会不会回答不出来

谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子一应俱全，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否认，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给同学讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，同学们一个个听得啧啧赞扬……

虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。

《长城和水道》教学反思8

通过一堂课的教学，我完成了预定教学目标，同学在课堂中读诗、背诗主动性特别高，效果良好。

在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：

1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使同学感到枯燥乏味，加上同学年龄较小，爱玩好动。我在朗读训练中，多次采纳音乐、录音、录像等多种帮助手段，刺激同学感官，激发他们爱好。运用画面，引导同学进入课文意境；运用媒体，呈现万里长城和大水道的壮美景象、宏伟气概，关心同学读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使同学的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。同学们主动参加，课堂气氛活跃轻松，孩子们读诗热忱高涨。

2、在重视朗读训练的同时，我也非常注意对同学想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。虽说通过反复读，能使同学有肯定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给同学留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，多次引导同学进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在同学的脑海里留下了宏伟的万里长城和壮丽的京杭大水道。这不仅培育了同学的想象力量，而且促进了同学对诗歌的理解。所以，学完了课文，同学就完全能做到带着骄傲感，有感情地诵读诗歌了。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有缺乏。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗

歌中字词浅显，同学不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将浅显的词语深化浅出地教给同学，让教学更完善。这是我想在以后的诗歌教学重点讨论的问题。

《长城和水道》教学反思9

《长城和水道》一课是一首饱含爱国情感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大水道的宏伟壮美，颂扬了中华民族祖先的勤劳与才智，从而增添同学的民族骄傲感。

《长城和水道》一课让同学充分熟悉到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，水道自北到南，划出舒适平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，同学的朗读力量，同学的情感体验以及思维力量怎能不得到极大的熬炼和提高？

今日上《长城和水道》一课，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。

由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

今日的教学我以朗读为媒介，使同学领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。开头同学朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和同学收集的材料，激发同学对长城、水道修建者的尊敬，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。最终我还让同学用自己喜爱唱的歌的曲调来唱一唱《长城和水道》一课这首饱含爱国情感的诗歌,同学的终点可大了,这样一来同学就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发同学的民族骄傲感便水到渠成。

《长城和水道》教学反思10

第一课时：本课时分三大板块，第一板块预习反馈，依据预习单进行检测。

主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。

其次板块初步感知诗歌内容和形式。依据学习单进行自主阅读：

默读全诗，你发觉两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处？

读读每个小节的3——6行诗，说说主要写了什么？

3.用曲线画出赞美长城和水道的句子。

第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，留意左右两部分的关系。

印象最深的一个详情是：理解词语“不朽”时，首先让同学查“朽”字，联系上下文选择正确义项“腐烂”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐烂的诗篇”，其实是理解不通的。于是我向同学提出这个疑问，请他们深化思索：“不会腐烂的诗篇”其实是说……

有同学回答：是指诗篇永久存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的真正含义是指“永存”。接着，我引导同学理解：“人民英雄永垂不朽”是说〔英雄的牺牲精神、爱国精神〕永久存在于这个世界，英雄永久活在人民心中。最终我总结：别看一个小小的词语，它也需要我们仔细思索，才能真正理解意思呢。

这个教学详情给我的感受是：在指导同学联系上下文理解词语时，不能停留于字词的外表，有时需要老师引导同学联系上下文，结合生活实际，剥茧抽丝，层层剖析，才能让同学真正理解词语的含义。这就是所谓的“打破砂锅问究竟”的钻研精神吧。

《长城和水道》教学反思11

今日，由于三〔4〕班的老师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是同学奇怪   ：自己的老师生病了，今日由哪位老师来代课；还可能刚开学，同学还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静！这时发火完全是无效的，既铺张了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让同学的留意力尽快地集中起来？

对！今日，我要教的是《1、长城和水道》，同学肯定对课文的资料比较感爱好，就从同学的爱好入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是胸有成竹地从战国时期长城的修建开头讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。

反思：

1、师生双方的心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最正确的转变途径。

2、老师对教学内容有了足够充分的预备，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课堂教学效果。

《长城和水道》教学反思12

这是一个关于长城和水道教学反思PPT，主要是初读课文，思索

1、找出本课的生字。

2、把文读精确、读通顺。

3、初步了解课文的主要内容。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

听录音，完成填空。

万里长城像————，连绵起伏，曲折曲折。京杭水道像————，银光闪闪，伸向天涯。万里长城比作成京杭水道比作成朗读全文，读出语气。像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折曲折。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前：像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前：像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前：像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮美的景象消失在我的眼前：像丝带飘落在地，银光闪闪，伸向天涯。从首都北京到天堂杭州，京杭水道谱写了动人的诗篇。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮美的景象消失在我的眼前：像丝带飘落在地，银光闪闪，伸向天涯。从首都北京到天堂杭州，京杭水道谱写了动人的诗篇。是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前：像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮美的景象消失在我的眼前：像丝带飘落在地，银光闪闪，伸向天涯。从首都北京到天堂杭州，京杭水道谱写了动人的诗篇。是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

看了课文中长城和水道的图片后，你想说些什么？写一写。多少劳动人民的血汗和才智才制造出长城和水道。我为我们中华民族的祖先能够制造出这样伟的工程而骄傲。你知道我们祖先还制造了哪些人间奇迹吗？布达拉宫故宫秦始皇兵马俑乐山佛圆明园三峡坝。

想一想填一填〔〕的诗篇〔〕的诗篇〔〕的景象〔〕的景象〔〕的奇迹〔〕的奇迹仿按例句写一名话，看谁写的好！例：是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

《长城和水道》教学反思13

这是一首诗歌，而我对于这种文体的教学方法始终有些困惑，所以每次上这个课都很头疼。

这篇课文主要是讲两个部分，而且结构相同，重点都是水道和长城的姿势、长度。长城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，由于是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗篇〔中华民族祖先〕不朽的诗篇是指万里长城，那为什么不朽呢？这里大多数孩子都答到由于劳动人民建筑这个很辛苦，花费了许多精力，他们只答到一点，还有就是古代劳动人民的才智、心血，这些融合起来，便是我们中华民族悠久的历史文化，这是永久都无法磨灭的。水道这边从“伸向天涯”知道水道很长，通过资料来让孩子知道。

“是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”这是一个设问句〔自问自答〕这要让孩子知道起强调作用。同时这里消失两次，那么是反复的手法。

课后，我也让孩子根据相同的结构描写一个我们中华民族的宏大建筑。

总的来说，这堂课不怎么如意，由于有一些环节，孩子们回答得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备同学这一环节，后面的教学中肯定牢记！

《长城和水道》教学反思14

《长城和水道》让同学充分熟悉到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，水道自北到南，划出舒适平和的