《铃儿响叮当》教学设计

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教学目标：

一、通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的喜爱与歌颂。

二、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培育同学的审美力量，以及演唱技巧。

三、通过不同版本的《铃儿响叮当》的观赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。

四、通过对作品的再制造与实践进一步加深对音乐文化的理解。

教学重点：

歌曲意境的感受以及用不怜悯绪生动的演唱来表现它。

教学难点：

歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。

教具预备：

歌谱〔旋律谱〕、钢琴、同步音乐。

教学过程：

一、导入部分：

师：最近几天的天气可以说是春光明媚、春风拂面，特别舒适！大家能不能用声音来仿照一下春风是怎么吹的？用“WU”。

师示范，生跟唱。

板书：

设计意图：让同学体验短促、有力、富有弹性的声音，进一步体会唱歌中气息的运用，从而找到唱歌中声音的“高位置”。

师：刚刚我们分别仿照了冬天流淌的风和急促的风的声音，接下来我们来听一听两种风交织在一起是什么效果。

生分声部练习。

生答：……像在一起唱歌……

设计意图：初步体验合唱的美感。

师：我们来试一试加入音高和唱词又是一个什么效果。

三声部同学练习。

设计意图：进一步体验合唱的美感，突破歌曲难点。

生答：……就像圣诞老人驾着马车给我们送礼物来了……

师：我刚刚听到了“叮叮当”，这是马铃的声音。大家觉得还缺一个什么声音啊？

生答：马蹄声。

师：我们能不能仿照？〔弹舌〕

〔1〕xxxx|xxxx|……

〔2〕333|333|333|333|……

叮叮当，叮叮当，……

〔3〕111|111|111|111|……

设计意图：创设情景，营造良好的艺术气氛。

师：来，我们来甩一甩马鞭，让马车跑得再快一点？

师生一起：“嗨！”

加入刚刚的练习，最终“嗨！”结束。

设计意图：强化同学唱歌的气息支撑，解决歌曲难点。

二、学唱歌曲：

1、师：大家刚刚表现的特别好，老师也想和大家比试比试。〔师钢琴演奏〕老师演奏的音乐线条和刚刚黑板上的哪条旋律线相像？

师钢琴演奏《铃儿响叮当》

第一段：钢琴低音区《铃儿响叮当》B部分缓慢

其次段：钢琴高音区《铃儿响叮当》A部分低声部欢快

生答，师复奏，同学随音乐律动。

设计意图：让同学熟识旋律，尤其是A部分低声部旋律，用身体动作来体验A、B部分的音乐心情的不同。

2、师：刚刚老师演奏的曲子大家熟识吗？

生答：《铃儿响叮当》！

师：今日老师就带着大家一起来学习这首《铃儿响叮当》！

出示课题。

师：大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔。彭特所作。下面我们就来听一听这首歌的录音，听的时候留意，这首歌是几拍子的？心情怎样？

录音：《铃儿响叮当》

生答：……2拍子，欢快……

设计意图：完好的感受音乐形象，从音乐要素上分析歌曲。

3、师出示旋律谱。

师：跟着老师的钢琴划拍视唱全曲。〔低声部视唱，高声部评价〕。

强调：把坐在雪橇上的感觉唱出来。〔高声部视唱，低声部评价〕、

设计意图：熟识旋律，会用有弹性的声音演唱歌曲。

4、师：这首歌曲的结构上有什么特点？

生答：……第一段和第三段相像，其次段不同……

师：第三段和第一段有什么不同？〔结束部分不同〕

分声部视唱第三部分。

设计意图：进一步分析歌曲，解决歌曲的难点。

5、生口琴视奏A部分，双声部合奏。并视唱A部分。

设计意图：建立和声的概念，并完成。

6、师讲解歌曲的曲式结构：A——B——A

7、师：刚刚我们把A部分和A`部分学会了，B部分大家特别的熟识，还用老师教吗？

〔跟琴视唱。〕

8、讲解弱起。〔B部分〕

设计意图：让同学有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。

9、跟琴有感情的完好视唱。

10、跟琴试唱歌词。

11、师钢琴弹唱范唱全曲。

设计意图：激发同学的学习爱好，为下节课作铺垫。

12、生有感情的跟琴完好演唱，歌词的问题留待下节课解决。

三、拓展部分：

师：我们唱了一节课想必大家也很累了，来听一段音乐休息一下。要求：心情怎样？

录音：《铃儿响叮当》3拍子版本。

生随音乐用肢体语言表现。

师：和刚刚我们唱的有什么区分？

生答：拍子不同。

师：节拍的改变它会引起音乐心情的改变。

设计意图：进一步感知速度、节拍对于塑造音乐形象的作用。

四、结束部分：

师：刚刚我们听到了许多的音乐场景，首先是我们用声音仿照的圣诞老人马拉雪橇的场景，然后是歌曲，后来有消失了一个3拍子的变奏……你们回去以后能不能利用这些音乐素材来组成一个音乐故事或者一段音乐剧……信任大家会从中找到更多的乐趣。

《铃儿响叮当》教学设计2

教学目标：

一、通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的喜爱与歌颂。

二、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培育同学的审美力量，以及演唱技巧。

三、通过不同版本的《铃儿响叮当》的观赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。

四、通过对作品的再制造与实践进一步加深对音乐文化的理解。

教学重点：

歌曲意境的感受以及用不怜悯绪生动的演唱来表现它。

教学难点：

歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。

教具预备：

歌谱〔旋律谱〕、多媒体课件、钢琴、单簧管、吉他。

教学过程：

一、引入部分：

师：同学们，大家好！今日有这么多的老师走到咱们的课堂当中来，大家紧不紧急啊？老师从来没有见过这样的'场面，有些紧急，大家能不能来点掌声鼓舞鼓舞老师啊？！

二、导入部分：

师：最近几天的天气可以说是春光明媚、春风拂面，特别舒适！大家能不能用声音来仿照一下春风是怎么吹的？用“WU”。

师示范，生跟唱。

4/45－－－|5－－－|……

板书：较小起伏的旋律线

师：大家还记得冬天的寒风是什么样子吗？我们用声音来仿照。“WU”。

4/45－－－|5－－－|……

板书：起伏较大的旋律线。〔粗线条〕

[设计意图：让同学体验有力的声音，并意识到唱歌中的气息运用。]

师在黑板上画出短促有力的短旋律线。同学用“LU”来演唱。〔强弱对比〕

4/45555|5555|……

板书：

[设计意图：让同学体验短促、有力、富有弹性的声音，进一步体会唱歌中气息的运用，从而找到唱歌中声音的“高位置”。]

师：刚刚我们分别仿照了冬天流淌的风和急促的风的声音，接下来我们来听一听两种风交织在一起是什么效果。

生分声部练习。

生答：……像在一起唱歌……

[设计意图：初步体验合唱的美感。]

师：我们来试一试加入音高和唱词又是一个什么效果。

2/4〔1〕5－|5－|5－|5－|……

WU……

〔2〕333|333|333|333|……

叮叮当，叮叮当，……

〔3〕111|111|111|111|……

三声部同学练习。

生答：……就像圣诞老人驾着马车给我们送礼物来了……

师：我刚刚听到了“叮叮当”，这是马铃的声音。大家觉得还缺一个什么声音啊？

生答：马蹄声。

师：我们能不能仿照？〔弹舌〕

〔1〕xxxx|xxxx|……

〔2〕333|333|333|333|……

叮叮当，叮叮当，……

〔3〕111|111|111|111|……

[设计意图：创设情景，营造良好的艺术气氛。]

师：来，我们来甩一甩马鞭，让马车跑得再快一点？

师生一起：“嗨！”

加入刚刚的练习，最终“嗨！”结束。

三、学唱歌曲：

1、师：大家刚刚表现的特别好，老师也想和大家比试比试。〔师单簧管演奏〕老师演奏的音乐线条和刚刚黑板上的哪条旋律线相像？

师单簧管演奏《铃儿响叮当》

第一段：单簧管低音区《铃儿响叮当》B部分缓慢

其次段：单簧管高音区《铃儿响叮当》A部分低声部欢快

生答，师复奏，同学随音乐律动。

2、师：刚刚老师演奏的曲子大家熟识吗？

生答：《铃儿响叮当》！

师：今日老师就带着大家一起来学习这首《铃儿响叮当》！

出示课题。〔多媒体〕

师：大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔.彭特所作。下面我们就来听一听这首歌的录音，听的时候留意，这首歌是几拍子的？心情怎样？

录音：《铃儿响叮当》

生答：……2拍子，欢快……

3、师出示旋律谱。

师：跟着老师的钢琴划拍视唱全曲。〔低声部视唱，高声部评价〕。

强调：把坐在雪橇上的感觉唱出来。〔高声部视唱，低声部评价〕、

师：这首歌曲的结构上有什么特点？

生答：……第一段和第三段相像，其次段不同……

师：第三段和第一段有什么不同？〔结束部分不同〕

分声部视唱第三部分。

4、口琴视奏A部分，双声部合奏。并视唱A部分。

5、师讲解歌曲的曲式结构：

A——B——A`

6、师：刚刚我们把A部分和A`部分学会了，B部分大家特别的熟识，还用老师教吗？〔跟琴视唱。〕

7、讲解弱起。〔B部分〕

8、跟琴有感情的完好视唱。

9、跟琴试唱歌词。

10、师吉他弹唱范唱全曲。

11、生有感情的跟琴完好演唱，歌词的问题留待下节课解决。

四、拓展部分：

师：我们唱了一节课想必大家也很累