《邮票齿孔的故事》教学设计(8篇)

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教材分析：

这是一个创造带齿孔的邮票的故事，一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的机会。

学情简析：

教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造美好，自己从中也能得到欢乐。

3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观看，乐于发觉，擅长探究的好习惯。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查。

教学预备：

投影仪、生字卡片、邮票的图片

课时支配：

两课时

教学流程：

第一课时

一、观看导入

１小伴侣，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用处吗？

２比较过去的邮票和如今的邮票四周是什么样的呢？

３别看这小小的齿孔，它的创造还有一段好玩的故事呢？〔齐读课文〕

二、初读课文

１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

２学习生字

〔1〕出示带拼音的词语认读。

〔2〕去掉拼音认读。

〔3〕做嬉戏，看看，听听，猜猜的嬉戏。

a、出示小刀，熟悉刀

b、做动作裁纸，熟悉裁

c、做撕的动作，熟悉撕

d、听，英国的首都是哪个城市〔伦敦〕

猜字谜，借一半，扔一半〔扔〕九个洞〔究〕

３、开火车再读词语卡。

其次课时

三、学习课文

刚刚大家都展现了我们认字的本事，如今我们在一块展现一下，我们的读书本事吧！

1、默读课文，想一想是谁创造了带齿孔的邮票呢？

2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

A学习第一自然段

〔1〕指名读，感受使用起来不便利。

〔2〕齐读。

B学习2、3、4自然段。

带齿孔的邮票又是怎样创造的？我们一块读书来解决。

〔1〕指3名同学分别读2、3、4自然段。

〔2〕四人小组商量学习。

〔3〕汇报

a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

C学习第三自然段

〔1〕指名读，男女竞赛读，表演读，你觉得他怎样？

〔2〕从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了〔神态，动作〕

〔3〕再读此句，信任你会读得更好。

D学习第四自然段

〔1〕此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

〔2〕动手实践，说感受。

阿切尔是生活中的有心人，他专心思索，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的创造给我们带来的便利吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

〔3〕指导读，把这种便利读出来〔指名读，齐读〕

〔4〕给马上换个词，说明白什么？从仍旧一词又说明白什么？〔了不得〕

〔5〕用尊敬语气读。

〔6〕你想对阿切尔说什么？

四、明理导行。

1、邮票的齿孔给我们如今的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁？

3、你知道受生活小事的启发，从而有所创造制造的事有吗？

小结：创造并不神奇，并不遥不行及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的机会。

五、实践活动。

1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应同学伙伴的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比方《瓦特创造的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

板书设计

邮票齿孔的故事

阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观看

阿切尔想到：机器打孔肯动脑

阿切尔做到：讨论造出勤动手

课后反思：

用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么创造的？创设了问题情境，激发了同学学习的爱好，为同学自主学习,主动探究新知创设了肯定的条件。课文的其次、三、四自然段，情节简洁，语言平实，因此采纳放手让同学自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了便利，感悟原来创造就在身边，并不是件难事，并进行开放性的沟通，使同学成为真正学习的仆人。最终让同学观赏自己集的邮票，培育同学的爱好和爱好。

《邮票齿孔的故事》教学设计6

【教学目标】

１、会认生字“枚”、“裁”、“伦敦”，理解“伦敦”等词语。

２、正确，流利，有感情地朗读课文，了解邮票齿孔的'来历，并能运用课文，语言进行转述。

３、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

【课前预备】

１、了解有关邮票的学问。

２、一张邮票，和一张无齿孔的邮票〔自制〕。

【教学过程】

一、简介邮票，激qing引题

１、出示一枚邮票，同学们知道邮票的用处吗？〔用于寄信、观赏、保藏……〕。

２、听说最早的邮票没有周边的齿孔。〔点击放大邮票的齿孔〕今日我们就要来了解有关邮票齿孔的故事。〔出示课题：邮票齿孔的故事，齐读课题。〕

二、初读课文，整体感知

１、听范读，让同学边听边思索刚刚的问题。

２、同学自读课文，要求，读准字音，难读的多读几遍。

３、检查：认读字词，〔点击出示词语〕，了解“伦敦”、“裁开”、“伦敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕开”、“小酒馆”、“邮政部门”。

４、指名分节读课文，正音。

三、再读课文，感悟课文

１、出示课文插图，认真看图，图上他们分别是谁呢？〔提示从姿势、动作分细来形容〕

２、“那位先生为什么要用别针在邮票上刺小孔呢？”请大家默读课文，用铅笔划出有关的句子，四人小组商量。

３、反馈商量：

第一节的最终一句：你能读好这一句吗？简洁评议，再指名，你们为什么找到这一句？

其次节的最终二句：指名回答，读读句子，分角色读。评价中体会不便利。

４、那位先生为什么用别针在邮票上刺孔？请同学用自己的话说说。

５、师引读第三节。

６、这时阿切尔干什么？抓住“吸引”，指导看图，用自己的话说说阿切尔吸引住的神情、姿势。

如：探着头，侧着身举着酒杯停在半空……

７、这时的阿切尔会想些什么呢？请同学揣摩阿切尔此时的心理。

８、读课文第四小节，前３句重点读好想的句子。

９、请同学撕一撕用阿切尔创造的打孔机打过孔的邮票，体会便利、简单。再读读课文。

１０、如今你最想对自己说些什么？〔只要作个有心人，创造就在你身边。……〕

四、转述故事，语言训练

阿切尔的创造很快传遍了整个英国伦敦，也传到那位先生的耳朵里，他听了很兴奋，没想到阿切尔的创造在自己的身上受到启示，家里人知道后，非要他讲一讲当时的情景。你会替那位先生说说当时酒馆的故事吗？

《邮票齿孔的故事》教学设计7

【教材分析】

《邮票齿孔的故事》这篇课文讲解并描述的是一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的机会。

【教学目标】

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

【教学课时】

2课时

【教学流程】

第1课时

一、观赏邮票、激情引趣

师：今日老师给你们带来一些关于邮票的图片〔板书“邮票”，点拨“票”〕

它的内容非常丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”

这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小伴侣们认真观看，这枚邮票有什么不一样的地方？

生说

〔师板书：齿孔，点拨“齿”写法〕

别看这小小的邮票齿孔，它的创造还有一段特别精彩的故事呢！让我们一起来学习课文《邮票齿孔的故事》〔师补充课题〕，生齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：

2、出示词语

〔1〕指名读、齐读，点拨难读字词。

〔2〕发觉第3、4列的规律

〔3〕积累量词，完成课本65页练习

三、结合语境，理解感悟

1、师：词语会读了，老师还要来考考小伴侣们课文内容读懂了没有？故事中都有谁？是谁创造了邮票打孔机？

生说〔板书：先生阿切尔〕

师：邮票打孔机创造之前和创造之后，人们分别是怎样使用的？请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。

师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错！使用起来确实非常不便利，还有谁想读？〔指名读、齐读〕

2、阿切尔创造了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？请小伴侣们快速地在最终一个自然段中找一找？

师：这段话中哪些词让你感受特殊深？

师：阿切尔的这一创造，让人们使用邮票特别便利，请你把这份喜悦用朗读来告知大家。

3、师：每一项创造，每一次胜利的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到创造邮票打孔机的呢？让我们下节课来学习。

四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”

1、师：刚刚孙老师已经考验过我们班孩子的读书本事了，会读书的孩子还应当是会写字的孩子。

2、出示6个生字认读：

师：认真观看这些生字，你发觉了什么？

3、重点指导“式、使”

4、同学书写练习

5、沟通反馈，再写

第2课时

一、复习导入

1、师：上节课，我们已经学习了课文

师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧！

生自己念，齐念。

2、读词语、同学字：求助、英国、整齐、而且〔区分“尔”——“而”读音〕

3、师范写“整、求”，生练写

二、朗读感悟

1、师：阿切尔是在什么状况下创造邮票打孔机的呢？请小伴侣们自己读读课文2——4自然段。

生沟通

2、是呀！找不到小刀多心急呀！请你读这段话。〔那位先生摸遍……我也没带〕

那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？〔同学回答〕在课文的第几自然段？圈出描写他动作的词语。

师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？〔师板书：爱动脑爱思索〕

师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——

师：让我们再次读一读第3自然段。

3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！

瞧——〔师出示课文插图〕

观看阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？〔生写话〕

师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——

阿切尔被那个人的举动吸引住了。

此时他的脑海里突然萌发了一个想法——

师：“要是”的近义词是什么？

生说

师：要是、假如、假如这些意思相近的词语都表示假设。

师：经过了阿切尔的反复实践和讨论，邮票打孔机在1854年1月被创造出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的创造得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——

师：你从哪些词中感受到这项创造特殊了不得？

〔抓重点词“马上”、“仍旧”〕

师：100年后的今日，人们仍旧在使用邮票打孔机，这是一件多么值得傲慢的事情啊！一起来——

5、师：通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想方法，也感受到了阿切尔的留心观看，专心思索，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：创造并不神奇，并不遥不行及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思索，每个人都有创造制造的机会。

作业：

1、了解更多有关邮票的学问，并主动去收集一些邮票。

2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关创造制造的故事：如《瓦特创造的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

板书设计：

邮票齿孔的故事

先生动脑筋

阿切尔看到想到做到

《邮票齿孔的故事》教学设计8

【教学目标】

1、会认13个生字，会写6个字。

2、初读课文，整体感知文章大意。

【教学重点难点】

识字：指导同学利用识字板用自己喜爱的方式自主识字。难字“敦”“裁”。

写字：重点引导同学观看发觉，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。

【教具预备】

课件；邮票册；别针、小刀、邮票图片。

【同学预习】

勾画生字；朗读练习；了解有关邮票的学问并收集邮票。

【教学过程】

一、观赏邮票，激情引趣

老师：同学们，你们有集邮吗？看看今日老师给你们带来了什么？〔出示邮票册──“中国邮票”〕──和同学一起观赏人物、风景等内容的几组邮票。

老师：下面老师考你们两个有关邮票的小学问，看谁知道。

1、我们习惯上说“一什么邮票？”〔老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读〕

2、师：看看这〔出示一大张邮票，指“齿孔”〕，知道这是什么吗？〔指名说──出示词卡“齿孔”齐读〕

老师：今日让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

出示课题：14、邮票齿孔的故事。〔指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。〕

二、初读课文，检查预习

1、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

第一，读准字音，想方法记住生字；

其次，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

2、出示生词认读：

裁开裁剪使用伦敦撕开讨论邮政部门政府仍旧

3、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

⑴每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

⑵那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。

⑶阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗