浅谈信息技术和劳动技术如何有机融入综合实践课中 论文

浅谈信息技术和劳动技术如何有机融入 综合实践课中 汤小志

繁昌区实验小学241200

摘要：综合实践活动课能够使学生们获得真正意义上的全面发展机会。它为中国的学校教育改革开拓了全新的天地。在信息时代设计综合实验教学活动时,要采用合理的教育手段使计算机技术与劳动技能有机地渗透到设计综合实验教学活动的过程之中。 关键词：教学设计；信息技术；劳动技术；综合实践

前言：综合实践教育教学活动的主要目的,是学生们要会把劳动技术和信息技术有机的融合起来。实验是教学活动开展最有效的渠道,为了解决在实际情境中出现的问题,学习者必须在老师的引导下把自身学到的劳动技术和信息综合在一起,实验设计流程必须巧妙而有序。可根据生活经历、经验自己组织,并动手动脑实验。1设计原则和理念 1.1劳动技术未来的前景

劳动技术课程是我国基础教育面向21世纪课程改革的一个新举措,它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。劳动课程主要包括四个相互联系的方面，即:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，四大指定领域的内容是以融合形态呈现的。 1.2劳动技术综合实践活动

综合实践项目教学的活动设置要兼顾学业与日常生活二个方面,按照学校的实际状况来设置,培养学生的实践。引导他们开展查阅信息、社会调研、参观访问等多种活动。劳动技能训练大多采用社区实验的形式进行,需要学生走上课堂参加练习以获得直接经验。主要目的在于开发学生的实际能力、提高社会责任心。老师在引导学生参加一系列的项目中,其选题要有针对性,以孩子得到劳动经验、养成良好技能素质为宗旨,注重实际的动手技能。在教学上要注意趣味性和可操作性的结合,有助于孩子掌握劳动经验。 1.3信息技术综合实践活动

信息技术教学的主要目的在于培养学生的动手能力与创造力、拓宽他们的思考空间,并培育复合型人才。因此,应把他们掌握的各领域的专业知识和信息技术进行紧密联系,不但要提高他们的信息技术素质,还要使他们能消化专业知识,产生自己的观点。在实际的教育实践中,一线教师也暴露出了一系列的问题,如为技术的教学。教师都比较注意教育条件的提高,注重老师的培训,而忽略了培养孩子掌握了有效技术的方法,这样不能培养学生技能,导致了本末倒置。2劳动技术与信息技术融合设计 2.1创设实际情境

在综合实验项目中开展研究性学习的时间应分门别类,根据不同的实施时期采用不同的时间方法。比如:他们能够通过电脑设计图形,然后自己剪成了一些剪纸作品、又或是通过3D打印技术创作、打印作品,最后完成了制作,并张贴到小区或是孤寡老人的家里,给孩子们带去了温暖。利用校园网和局域网,学生们能够开展同小组、跨年级、跨班级的协同探究。例如,在进行阶段性和结题前的总结时,学生们可以使用word编辑小报告、撰写调查报告,而在开展结题前答辩时也可以通过网络,编辑PPT进行介绍,以简洁而清晰的分享实验结果,并帮助答辩。而在开展社区服务的同时,学校也可通过PS的方式创作宣传广告,以吸引大家的兴趣与关注,从而增加学校知名度与社区满意度。社区服务与社区实践、研究性学习、信息技术教学等都能够运用于劳动实践的教育活动中,并利用它们的有机组合进行教学活动。新增一些专业的技能实验,指导学习者择优进行劳动技能实验,而非无价值机械的劳动。 2.2主题设计

项目安排上要使活动项目充分接触他们的生活实践,从而充实他们的感性认识。因此,他们应该利用自身学习能力集体进行一些动手操作、参加家庭及社区实践工作。使活动的设置更加丰富多元,也更富有弹性，学校教师应积极参与其中、鼓助学生自己思考和积极思考问题。在活动进行中要紧密结合各种信息,使活动设置的情境更加具体和简便,从而减少了形式主义。3劳动与信息活动设计过程在对学生活动进行全面考查思量的同时,教师也要用不同的角度来预判学生活动,发挥学生创造力,引导他们放飞自我,以自己最喜欢的方法去学习与实验。教师也可以引导学生到电脑房,从网上有关的科学知识与文化。可提供网页给他们查询资料,最后再让他们研讨,决定探究内容。包括他们怎样选择剪纸的素材,明确自己要表现什么为中心价值观。所以,劳动教育和科技教学的活动设计要让他们自行选定课题、自行选择其进行方式,而老师也只要予以正确引导即可。还要进行风险评价,以避免发现风险。要给学生创造更多可以亲手操作的机会。活动设计过程、活动内容和活动方法都要具备可操作性,如设计调查,观察访间、记录统计等,同时也可以运用好的计算机技术,以充分发挥网络上强大的搜索引擎功能。 3.1劳动与信息技术融合的优势

传统劳动技术在实践活动中遇到较为负责的内容或精细化工作时需要往往会花费很长时间。而信息技术的运用可以省去在劳动中繁锁、耗时的摸索环节和对精细化事物的思考时间，将大量的摸索、思考用计算机快速、清晰地呈现给每一位学生。让每一学生能将更多的时间集中到空间想象，推理判断中。真正实现了劳动技师的弹性化,学生发展空间的扩大，甚至能让学生在1个课时里就达到了原来3个课时的学习目标。总之，信息技术在劳动中的运用，使学生能在一个宽松、愉快、有趣的学习环境中进行劳动技术的学习，学习内容更加丰富、实用、有效，让学生主动参与,积极探索，真正地落实了新课改的精神,取得了良好的教学效果。 3.1选定活动方式,小组合理分工

由班级平均小组,各学生自主小组,老师做合理调度,管理好各组工作人员。然后老师再做合理调度,确保各组工作人员配置科学合理,能够在外与人交流、进行测试、收集整理资料、进行电脑文字运算、编写调查报告等,各组能力相对平衡。最后,由学生代表持票选举各组组长。以确保每群中都有动手能力较强的学生,有勇于实验的学生,还有在美术和艺术方面比较突出的学生。3.2评价方法多元化

可以通过课程激励评估,多方面衡量,更加动态化,从中看到学员的提升空间,针对具体的教学课程情境和学员个人的发挥情况做出评估。避免传统的死板评价。不单纯地重视他们的动手技能。技能是一方面,也要重视他们的参与意识养成,关注他们在生产技能的实践和科技素质的培养,重视创造意识的养成。综合实践活动课的考核也要注重主体能力,通过活动考察认识的态度以便正确判断,在现代的信息技术背景下可增设电子成长信息袋等,记录孩子成长过程的优点与缺点,为他们提供自主判断的依据,有助于他们的自我认识,培养自主反思意识。结束语:教师必须要领悟精髓,进行指导,如此可以更好地培育学生。综合实践教学活动在极大程度上变革了中国传统课程以书本知识为传授主体的课程形态,并有助于培养学生对劳动技术与信息技术的全面掌握.团结与合作能力,和学生勇于创新的奉献精神。 参考文献:

[1].白雪萍.对当代中小学劳动教育缺失的“冷”思考.《教学与管理(中学版)》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年5期.

[2]檀传宝.