小学数学-除数是一位数的笔算除法教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。4．培养学生良好的书写习惯。教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。教学难点：教学准备：PPT课件、小棒42根、52根教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出什么数学问题？（根据学生回答情况ppt出示问题：三年级平均每班种多少棵树？二、动手操作，领悟算法（一）例1：三年级平均每班种多少棵树？42÷2＝1、说一说如何口算？2.操作小棒，重现口算过程。要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。生说：先把4个十平均分成2份，每份得2个十，再用2个一平均分成2份，每份得1个一，2个十加上1个一每份是2l。学生尝试笔算后反馈：小组上台展示交流算法，回答同学的疑问。大多数学生会把此题笔算中两步的计算步骤用口算的方法合并成一步列竖式完，教师要让孩子明确这样的书写方法是不正确的。21242420×3.教师边用PPT演示分小棒过程，边板书边引导孩子结合明确笔算的过程和竖式的写法：（1）笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。（2）被除数十位上的4表示4捆小棒，也就是4个十，4个十除以2商2，在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。（3）用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉40，写在42十位的下面。4减4得0，显示十位上的数已分完了。（4）还剩2根小棒，也就是个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得l，要在商的个位（和被除数的个位对齐）写l。（5）再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉2，写在落下来的被除数的个位上2的下面。2减2得0，在余数的位置上写O，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。2124242204.再次明确：笔算除法的计算顺序和口算除法一样，要从被除数的最高位除起。每次除得的商写在什么位置上？5、自主探究52÷2的笔算过程。（1）小组操作探究，上台展示汇报，交流算法。重点体现：剩余的1捆要拆开和2根一起是12根，再把12根平均分成2份。（2）集体反馈时说出笔算的过程。三、巩固应用，内化提高1、猜猜我是谁？2、帮小兔子过河小马虎体检中心集体反馈时说出笔算的过程。五、回顾整理，反思提升（一）通过今天的学习，你学会了什么新的知识？（完善板书：一位数除两位数）还有什么疑问呢？（二）你认为在计算一位数除两位数，商是两位数的笔算除法时应该注意什么？1.笔算除法，要从被除数的最高位除起；2.除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；六、课下作业：帮帮老师，算一算一个羽毛球的价格？学情分析：计算能力培养是小学阶段重要内容。三年级下册“除数是一位数的笔算除法”虽然学生有计算基础，但是随着数位增多，有的孩子把握不好，为了突破教学难点。我采用采用了让学生自己编除法算式、自已编用笔算除法可以解决的生活实际问题，调动了学习兴趣，收到了好的效果。效果分析：除数是一位数的笔算除法，在这个单元教学中是相当重要的一个内容，它特别的不好教，学生也是相当的不好学。如何突破这个重难点，我在教学中首先在前一阶段就加强口算练习，使学生能熟练地运用表内除法口诀进行最简单的多位数除法，二是有意识的复习上学期学过的除法竖式，使学生记住竖式除法的三点要求（数位要对齐，余数要比除数小，一次商要经历三个过程，即商、乘、减），三是在教学中充分运用例题过渡办法进行过度（例题安排的是计算与摆小棒计算对比），使学生明白两者的结果一样。教材分析：“除数是一位数的除法”是本册教材重点也是难点教学内容之一，这部分内容是学生学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。本节课是“笔算”这一内容的起始课，是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写法及学习了口算除法的基础上进行教学的。本节课教材设计了两个例题进行教学——例1:42÷2=？主要是让学生通过理解笔算算理从而掌握竖式的书写格式；例2:52÷2=？主要是要学生理解“分完4捆还剩1捆，怎样分？”的问题。评测练习：1、 我会用竖式计算。22÷343÷372÷496÷32、三年级有90名学生，每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3间教室里，每间教室放多少张？3、填一填课后反思：在教学例1时，我通过请学生上台分小棒，不仅使学生知道为什么笔算除法要从被除数的最高位开始除的原因，同时也明白了商的位置要和被除数的数位对齐的道理及竖式计算过程中“除、乘、减”每一步的意义。再如：在教学例2时，我再次请学生上台分小棒，在分的过程中学生发现5捆小棒平均分成了2份以后，还多的1捆要把它拆开变成10个一和剩下的2根合起来再继续分，刚好每边还可以分6根。多好的想法啊！多么有价值的操作啊！这一操作过程让我轻松的就突破了本节课的教学难点——让学生理解竖式计算中为什么十位余下的1个十要和后面个位落下来的2一起除的道理。学生学习数学就是要在理解的基础上掌握新知，本节课我利用小棒操作不仅顺利的突破了教学难点，同时也让学生感受到在数学学习中适当的动手操作可以让自己豁然开朗。课标分析：本次活动体现了《小学数学课程标准》中“会笔