《定风波》公开课教案

《定风波授课人：琳程授课内容：14级语文基础模块第四单元古典诗文诵读第课《定风波》授课班级：14级会计3班授课时间：2015年12月31上午第一节授课地点：教学楼2—104一、教目的1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。2、体会词中包含的人性哲理。二、教目标1、知识与技能学习作者通过以小见大表达深刻哲理的写法。学会朗读入手体会作者情感的方法。2、过程与方法反复诵读，加深对词内容和情感的理解，体会作者面对困境的旷达。诵读、评价、质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。3、情感、态度与价值观学生正确面对人生中的风雨。三、教重点1、诵读，读懂作品，读出作者，读出思想情感。2、欣赏词作，赏出作品情感态度美、人生哲理美。四、教难点学生与文本进行心灵的交流，实现情感的共鸣，对作者和作品做出个性化的评价。五、教方法讲授法、练习法六、教设想1、从读入手，引导学生在多次诵读中读懂作品，读出作者，读出哲理美感。在读中形成对诗歌内容的理解、评价、鉴赏。2、学生品味、感悟和老师引导相结合。3、突破重点、难点时适时引入相关资料七、教课时两课时八、教准备频播放器、课件、话筒、投影仪第课一、复导入有这样个人，他重重意。在埋葬妻子的山头亲手种植了三万棵松树以寄哀思；“十年生死两茫茫”，他又为妻子写下了被誉为千古第一悼亡词的《江城子》以表断肠怀念。

有这样个人，他多多艺。在诗、词、散文等领域都卓有成就，诗与黄庭坚并称，词与辛弃疾并称，散文与欧阳修并称；书法绘画也卓有影响，是书法“宋四家”之一，并开创了湖州画派。有这样个人，他锐改革。以文为诗”，“以才学为诗”，自成一体；他一改词坛婉约之风，开创了豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界限，对词起到开疆拓土的作用。那么这个人是谁呢？他又有何种人生态度呢？欣赏歌曲《水调歌头味歌词水调歌·丙辰中秋丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处胜寒。起舞弄清影，何似在人间？(何似一作：何时；又恐一作：惟/唯恐)转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事难全。但愿人长久，千里共婵娟。人们激赏他的文采之美，更赞叹他豁达的心胸和积极的人生态度，他一生融儒道释于一体，诗书画俱佳，他是中国历史上难得一见的旷世奇才，他就是轼。二、知论世①标题《定风波》苏轼②苏轼生平简历1061年，苏轼应中制科入第三等，被授予官职1069年，神宗即位，苏轼因接连上疏反对王安石新法，被调任杭州通判。后被调往密州、徐州、湖州等地，任知州，政绩显赫，深得民心。1079年，因作诗被人冠以“文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱，史称“乌台诗案”。出狱后被贬到黄州后来,哲宗即位苏轼被召还朝因不满司马光全盘废除新法遭旧党排挤，再次被调到杭州当太守。1091年，他又被召回朝。但不久又因政见不合，先后被外放到颍州、扬州、定州。1093年，新党再度执政，他再次被贬至惠阳（今广东惠州市）。而后，又被再贬至更远的儋州（今海南）。在宋朝，放逐海南是仅比满门抄斩罪轻一等的处罚。三、解定风波词牌名。原代教坊名，敦煌曲词中有问儒士，谁敢去定流”之句。此调取原有平定叛之意。名《定风流定风波》等。这首词元丰五年（1082年）三月七日作于州

四、整感知1.检查预习（字音字形自义）2.播放朗诵音频《定风波》（一）齐读序1、全班学生读序，结合注释把握序的内容。2、个别学生读序，概括序的作用。序交代词的主要内（时间、地点、人物、事件、结果沙湖道中遇情景和作缘。我们学的诗歌中有几首有序？《孔雀南飞》：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。《琵琶》：和十年予左迁九江郡司马明年秋送客湓浦口闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琶琵于穆、曹二善才。年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徒于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。（二）词1、全班读词，加深对词的理解，读准字音、读清节奏、读出词人的情感。2、学生个别读，读后学生作出评价，简单阐明理由，教师适时点拨重读：莫听、何妨、吟啸、徐（行杖芒鞋、轻（胜）马、任（平生）料峭（春风（山头）斜照、萧瑟（处）无风雨无晴重读原因①上片“莫听打叶声”是指风吹雨落声，这是当时的客观存在”是苏轼对同行人的劝告，外物不足于萦怀。“何妨”：二字突出了表现了词人此时从容淡定的神情，任风雨袭来，你下你的雨，我行我的路。同时透出一点俏皮，更增加一种挑战风雨的意味。“吟啸徐（行种不为外界环境左右的自得的境界，体现苏轼在风雨中的洒脱、从容、闲适“竹杖芒鞋”体现现在的状态，而“马”是比较物。竹杖芒鞋自然是轻便的轻巧的，但在风雨路途之中行进拖泥带水，又如何“胜”过骑马呢？显然“轻”是一种心态，一种轻松的心态，一种超然物外，顶风冒雨，从容前行的神态。大有“无官一身轻”之意，与“眼边无俗物，多病也身轻”（杜甫《漫成二首》之一）中的“轻”字亦同。“任任凭，体现出诗人面对自然的风风雨雨我行我素的超然情怀。②下片“料峭（春风与头）斜照”重读形成对比，突出天气的变化。“萧瑟（处重读，突出刚才所经之处的特点，这是外在环境，是客观存在。“无风雨无晴”这是作者的心理感受，是主观认知是作者超然物外的旷达人生境界。3、自由朗读，读出节奏，读出情感，读出诗人的心理状态。

（三）序结合1问：词前小说了一什么事情？中哪几体现了序中容？沙湖道中遇雨莫听穿林打叶声同行皆狼狈何妨吟啸且徐行。余独不觉。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。已而遂晴，山头斜照却相迎。明确：上片写雨中情景和感受2请根据上面内容描一下雨中情插入提：品“穿林叶）3苏轼如何应这场狂暴雨？①莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。积极面的态度（外不足于怀，不为外环境左；从容淡定甚至有战意味）②竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。安贫乐的精神或是逸思想是达观和不坎坷的然闲适的心应（达了作者任由风雨打都无所惧，那大无畏的精。蓑：是眼前的实，而是中所想，闲、隐逸者装束4探究一苏轼写这首词，仅仅是要表现自己面对自然的风雨而具有的心态吗？如果不是，他写这首词到底要表达什么呢？竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。“蓑“从何而来？作者是自然的风雨喻政治风雨，人生风雨，自己对待自风雨的度来表明自己对政治风雨、生风雨态度。面对政治的风雨，面对宦海的浮沉，乃至人生的种种危难和挫折，要超然物外，坦然面对，不躲避，不畏惧，泰然处之，潇洒从容借对自然风雨的坦然面对抒发对政治风雨的泰然处之之情）5探究二从词的片可以看出人是一怎样的形象词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象，是一位笑对人生风的达者—“醉”东形象。6齐读上片，现人物象情感7感悟苏轼的想内涵（1）齐读）下片写什？雨过天晴后的景象和感受8、小结人物形象：雨过酒醒后苏东坡个怎样的人①风雨过后，必将迎来人生的希望（抓住“斜阳②回首往事，人生顺逆心中已无分别（抓住“萧瑟处雨晴总结明确醒”东——堪人生晴雨的者四、找出自己喜欢的句子或词语，或给你感悟，触发你灵感的句子。说说喜欢的理由①也无风雨也无这个“无”字是苏轼的思想浓缩

菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处染尘埃？本来无一物，哪有晴雨的分别？（佛家的达观）明确“”——我两忘的“仙化境②归去，一蓑烟雨任平生这个归是苏轼的想浓缩万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡。——心安是家明确“”——归自我的“去来兮可能喜欢的句子：①一蓑烟雨任生披着蓑衣在风雨里过一辈子（这里表示能够顶得住辛苦思是不怕风雨，听任自然生活态度，同时也暗含能顶得住人生风雨，说明他自然、旷达。由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。②回首向来萧处，归去，也风雨也晴。A“风雨”比喻词人人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途晴”比喻春风得意的顺境。B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。感受：六、小：1、本词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，写眼前景，说心中事；因自然现象，谈人生哲理，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。它体现了苏轼婉转细致的一面。2、在经过忧患苦难、九死一生之后，苏东坡还能写出《定风波奴娇壁怀古》这样潇洒，这样飞扬，这样开阔，这样博大，这样狂打超脱的作品来，这是苏东坡的艺术才情，更是他的人境界的体现。3、在历代文人中，苏轼无疑是一个具有传奇色彩而又历经磨难的文学家。他豁达的人生哲学、完美的人格理想、多才多艺的绝世才华，闪耀在历史的天空。七、布作业从课文中摘抄自己喜欢的名言，把它背下来。八、板

资料链：《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。注：这是一个在倔强不屈、凛然无畏、摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的形象第课教学目：1、掌握词人苏轼人物形象及人生态度、苏轼词特点2、明确以小见大、双关等写作手法的使用教学重理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。教学难领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。教学过一、复巩固（抽查诵）二、深探究文本思考：人是一个怎的形象探讨这首词表现手？苏轼词有特点？1.物形象从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。2.词题材上一大特:用生活小事为题材来表现对人生的思考——以小见大3.作手法以小见：词人写途中遇雨，竹杖芒鞋，顶风冒雨，吟啸徐行。表达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情，并且由眼前的风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨不退缩、不丧气、坦然处之的旷达心境。双关：“风雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的逆境和人生中春风得意的顺境。4.定风波》这首词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象生发出深刻的人生哲理，体现了作者藐视祸难、达观自信的智者襟怀。5.轼词特点广阔的社会视野，渊博的学识，旷达的情怀，浓郁的生活情趣。6.作风格

1、豪放风格。充沛激昂甚至悲凉的感情；慷慨豪迈的形象；阔大雄壮的场面。2、旷达风格定风波》3、婉约风格。感情纯正深婉，格调健康高远，对传统婉约词的一种继承和发展他在晚年曾用这样一首诗概括自己的一生：自题金山画像苏轼心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州、惠州、儋州三、作思想：道中遇雨，借题发挥。表达了作者在种种打击和挫折面前不退缩、不丧气，坦然处之的旷达心境。作者巧妙地把自然界的风雨和政治变化中的风风雨雨联系起来，给人以多方面的联想，大大增强了词的韵味。四、小：本词借途中遇雨这样一件生活小事，写出了内心感受，表现出作者蔑视灾难、达观自信的胸襟，展现出了一个旷达潇洒，超脱乐观的智者形象。此词写眼前景、寓心中事、抒内心情，因自然现象谈人生哲理。简朴中见深意，寻常处生波澜。五、知链接：蝶恋花花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑声不闻声渐悄，多情却被无情恼。全词抒了什么样的想感情六、苏的人生态度乐观、