浅谈家长指导幼儿开展早期阅读的方法 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈家长指导幼儿开展早期阅读的方法摘要：近几年来，我国幼教领域出现了“早期阅读热”。家长们为了让孩子尽早阅读，从而获得更好的发展，早期阅读已成为许多家长普遍关注的重要议题，但更多的是走入误区。本文在简述早期阅读的意义、目前家庭早期阅读存在的问题及辅导原则的基础上，通过亲子共读法、设置悬念法、表扬激励法、游戏法、动手制作法六个方面，探究家长指导幼儿开展早期阅读的方法。 关键词：家长指导幼儿早期阅读方法

引言：阅读能力的培养应从小开始，因此，早期阅读被称为：“终身学习的基础，基础教育的灵魂。”我国历来重视家庭教育，但有些落后，所以需要新观念，吸引新的思想意识。对于婴幼儿来说，进行早期教育的训练，可以有效的提高他们的阅读水平，并随阅读时间的增加，阅读水平不断提高。早期阅读的重点应该放在激发幼儿的阅读兴趣，而不在于认识多少字，更不在于写字，写多少字。一、什么是家庭早期阅读及早期阅读的意义1.早期阅读、家庭早期阅读的含义所谓早期阅读是指幼童凭借变化着的色彩、图象文字或凭借成人形象化的读、讲以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动过程。是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。基于早期阅读的含义，而家庭早期阅读主要是在家庭中进行的，在父母形象化的引导下，从幼儿的兴趣入手，使幼儿获得阅读识字的愿望，从而为幼儿学习书面语言作好准备的一种寓教于乐的语言活动。显而易见，这种阅读主要不是文字，而是图片，甚至还不是图片，只是阅读过程。这种过程在于家长借助于图书于孩子建立的交往，交往过程在于通过“书”不断丰富和扩展孩子对于外部世界的间接经验与认识。2.早期阅读的意义（1）早期阅读有助于幼儿浓厚的阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成12022年安徽省中小学教育教学论文评选阅读对于幼儿的有益影响会随之年龄而不断增加。在终身教育理念的影响下，许多教师、家长把阅读看成是幼儿成长的延续，培养幼儿良好的阅读习惯比知识的获得更加重要。习惯影响人的一生，特别是在幼儿阶段，浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯会使幼儿终身受益。 （2）早期阅读有助于增长知识、启迪智慧、开阔眼界、陶冶情操

世界是一个无底的大容器，大不可估，而人的一生是短暂的，人们不可能什么事情都亲身体验，亲身经历，要想获得有关世界的更多知识，书便是极佳的载体和便捷的途径。大量阅读能丰富幼儿的生活经验，增长知识，启迪智慧，让幼儿更多的去感受生活。通过阅读还可以增进幼儿的交流机会，扩大眼界，当幼儿在表达对外界认识的同时，逐步认识到书是有趣的美好的，从而愿意走进美妙纯洁的图书世界，保证身心获得愉悦和满足。 （3）阅读能帮助幼儿掌握正确的阅读方法和阅读规则

从幼儿身心发展特点来看，幼儿的阅读能力差，坚持性、自控能力差等，要想确保幼儿能有效的阅读，这就需要成人给予帮助，为幼儿制定相宜的规则，使幼儿能够掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读行为习惯。 （4）早期阅读有利于婴幼儿个性的发展

婴幼儿在早期阅读活动中，通过接触大量的阅读材料，而产生愉悦的情感，并能与老师家长一起分享快乐。对于处在早期发展中的幼儿来说，由于幼儿思维的具体形象性，决定了形象化语言的魅力。因此，识字阅读活动可以培养幼儿对书籍的热爱情感态度，进一步学会爱护图书，喜欢阅读会获得一种满足感，并逐步了解用形象化的语言所产生的效果，形成良好的阅读习惯。二、早期阅读的年龄特点及要求 早期阅读活动必须要考虑幼儿的年龄特点。不同年龄的幼儿在阅读兴趣、阅读材料选择和阅读能力方面各不相同。1.0-3岁幼儿 这一年龄段的幼儿正是形成良好阅读习惯，培养用思维能力和个人情感的重要时期。他们喜欢情节简单，画面明确，与他们所熟悉的事物，画面和颜色对他们都很有诱22022年安徽省中小学教育教学论文评选惑力，能够吸引他们的注意力。由于幼儿年龄比较小，刚开始差不多都是父母读给幼儿听，但随着年龄的增长，幼儿开始自己阅读。家长在为幼儿朗读时应注意声情并茂，以调动他们的浓厚兴趣。同时，又要做到不时停下来与孩子交流，鼓励孩子大胆猜想下面的情节或对孩子提问。这样，3岁时他们的词汇量就可以达到1000个左右。2.4-6岁幼儿这一年龄段幼儿最喜欢的是和日常生活经验有关的动物故事幻想故事诗儿歌神话和传奇等，也喜欢表演故事看图说话。只有那些重复句子和段落的故事如大班教材中的故事《金鸡冠的公鸡》、《兔子和狐狸》等等，对他们特别有利，不仅能帮助幼儿理解故事，而且还能提高记忆，增加词汇量。家长在指导幼儿阅读时，不要用自己的理解去限制幼儿，应与幼儿一起表演讲述，给他们更多的自由讲述机会。在看图说话时，每幅图不要要求幼儿说的过多，一两句话就行，能说出大致意思就可以了。无论结果怎样，家长都要表扬幼儿几句。因此，在引导幼儿幼儿阅读时，应与幼儿选择与其年龄兴趣和阅读能力相适应的阅读材料。三、目前家庭早期阅读存在的问题 问题一：偏重于识字

许多家长对早期阅读的认识并不深刻，以至于对幼儿的发展造成不良影响。一说到“早期阅读”，家长们往往自然而然的把与识字密切联系到一起，通过阅读让幼儿认识更多的字。越来越多的观点认为只有让幼儿认识更多的字，才能更好的进行阅读。事实上，只有科学的识字教学，才有益于他们健康的发展。而大多数家长根本不注重幼儿的阅读兴趣、阅读能力有多强，而一味去让幼儿识字，单纯的教孩子识字，结果不难想到。即使现在能认识更多的字，但他们的阅读能力、阅读兴趣都会受到压抑，不利于以后的发展。 问题二：忽视孩子早期阅读

有些家长由于工作比较忙，根本没有时间与孩子进行沟通，何况指导幼儿早期阅读呢？特别是在一些比较落后的地方，父母为了赚钱，就把孩子放在家里跟爷爷奶奶一起生活，而爷爷奶奶年纪又比较大，根本不懂什么是早期阅读，这样孩子就失去了早期阅读的机会，也就意味着他的某些能力没有得到发展。也有一些家长虽然让孩子进行了早32022年安徽省中小学教育教学论文评选期阅读，但是对于孩子的种种表现无动于衷，有时候孩子取得了一定的成绩，家长也不给予表扬鼓励，时间一长就打消了孩子的自信心。 问题三：按自己的意愿帮孩选书

将指望子成龙心切，往往按自己的意愿去帮孩子选书，并细心的帮孩子制定阅读计划。可他们却忽视了孩子最重要的一点，就是孩子是阅读的主体，应充分考虑孩子的兴趣所长，可能你为他们选择的书超出了他们的能力范围，他们难以理解更不喜欢。往往家长认为孩子阅读就是要读懂情节，这样就形成了“填鸭式”的学习模式。根据幼儿认知能力的发展特点，一岁以下的幼儿他们感兴趣的是单独的画面，而不是故事情节如何。所以家长在为幼儿选择图书时，不能只顾眼前利益。而忽视孩子的长远发展，不能急功近利，而是通过书来培养孩子的阅读习惯和兴趣。 基于家长指导幼儿开展早期阅读的重要原则，为了让孩子以后更好的发展，那么家长应如何指导幼儿开展早期阅读呢？四、家长指导幼儿开展早期阅读的重要原则1.兴趣性原则兴趣是人进行一项活动的起点和动力，兴趣是影响幼儿早期阅读的重要因素。由于幼儿的年龄特点，幼儿的意志比较差，所以我们不可能期望二三岁的幼儿用意志和努力来学习，但是只要有兴趣，他们就可以长时间专注于一项活动。细心的父母只要发现了孩子的兴趣，就可以抓住时机，根据幼儿的兴趣，创造很多孩子阅读和识字的情境。2.生活化原则我们身边的东西，贴近幼儿生活的东西，提高有教育价值的东西。只要细心观察才会发现幼儿往往对身边的东西特别感兴趣。如孩子的玩具、零食、家庭中的设备等都可以进行早期阅读活动。幼儿对玩具特别感兴趣，可带幼儿去玩具超市，让幼儿自己选玩具，读各种玩具上的字，这样不但能够培养他们的阅读能力，还能帮助他们拓展生活空间。3.教育性原则幼儿时期正是观察模仿能力很强的能力，但此时，他们还没有很好的辨别能力，对事物的善恶不能做出正确的判断。所以家长在指导幼儿早期阅读的时候，一定要尽量避免或少用反面教育，注重教育性原则。42022年安徽省中小学教育教学论文评选4.发展性原则开展早期阅读的最终目的，就是要使幼儿对阅读感兴趣，获得阅读经验，掌握阅读技能的过程中，使其阅读能力和情感、态度、个性等智力因素得到发展与提高。因此，家长在指导幼儿时期阅读时，一定要注重发展性原则，注重幼儿阅读能力发展、个性发展结合起来。5.操作性原则幼儿天性活泼好动，喜欢用自己的身体动作去探索世界，而动作是智慧的源泉，实现动作的最好方式就是操作，因此在阅读活动中就要给幼儿提供更多的操作机会。操作包括：动作操作（感知）、动脑操作（思考）、语言操作（交流）等．所以，家长在指导幼儿早期阅读活动中，尽量以动作代替语言，让幼儿在动作体验中，在多项交流中，调动各种感官，动手、动口、动脑去阅读一更好感知理解画面，模仿运用词语创造表现表达。五、家长指导幼儿开展早期阅读的方法1.亲子共读法亲子共读是早期阅读的最佳方法，孩子阅读能力的提高是一个逐渐的发展过程，要想孩子的阅读能力得以不断提高，这就要求父母最好能够和孩子共同阅读一本书，即亲子共读，亲子共读可以促进孩子对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。同时，它也能确保亲子间交流的时间、机会。为幼儿早期语言的发展打好基础。所以，亲子共读应打破传统的阅读方式，只把孩子作为被动的接受者，很少有孩子将给父母听或是双方平等参与讲故事，父母应本着“孩子是我师，我是孩子友”的态度去教育孩子。如何进行亲子共读呢？ （1）创设温馨、宽松、安静的亲子共读环境

幼儿的无意行为占主导，他们某种行为习惯的养成往往受环境影响很大，环境是影响亲子共读的重要因素。桥姆斯基认为：“环境可以产生啊激励效应和塑造效应，营造一个相应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。”所以家长要为孩子共读创设一个温馨、宽松、安静的阅读环境。根据幼儿具体形象性的特点，在家里贴着色彩鲜艳、形象可爱的的图片，还可以根据季节或故事情节更换画面。有条件的家庭，可以专门为亲子共读设立一间小书房，并和孩子一切来装饰小书房。例如：可利用书房或墙角开设一块沙皮52022年安徽省中小学教育教学论文评选狗图书角，地上趴着一只可爱的毛绒玩具沙皮狗，其他地方包括沙皮狗的肚子里都可以放置各种各样的动物图书、图片、点读笔。 （2）选择合适的亲子共读材料

阅读材料包括很多，比如图片、图书、音乐、实物、各种现象、游戏等。其中图书是早期阅读的主要材料，是开展早期阅读的物质基础和前提条件。所以在开展亲子共读活动中，家长要根据孩子的认知特点、年龄特点，慎重为孩子选择图书，，促进孩子和谐全面的发展。要为孩子选择色彩鲜艳，、图文并茂、画面清晰、主体突出，避免无关刺激干扰的图书，语言浅显有趣，琅琅上口。 总之，选择合适的亲子共读材料应考虑幼儿需要什么，兴趣是什么，能力如何，才能更大限度地发挥亲子共读的作用。 （3）激发幼儿的兴趣

亲子共读开始时，可以让幼儿自己玩书，然后让他说说书的封面上有什么，接着让他看看书中的画，以激发兴趣，家长可以随之问一些问题，对于特别有趣的图画和人物，最好和幼儿进行讨论。在故事结束后可以问幼儿喜欢图书的哪个部分，也可以让幼儿想想怎样更改故事的结尾，也可以跟幼儿一起根据图画来创编故事，发挥幼儿的想象力。 2.自我感受法

家长创设幼儿自己阅读的机会，让幼儿观察感受阅读内容，并获得有关信息。如让幼儿掌握有序的翻看图书这一方法时家长先让幼儿观察单个画面中人物角色的表情、动作、及角色间的关心。在故事中允许幼儿模仿画面动作以帮助理解，家长还可以以提问的方式引导幼儿学会观察画面的方法，然后为幼儿提供４－５册图书，请幼儿找出家长所讲故事的那本书，最后请幼儿根据故事内容一页一页的翻看图书。幼儿通过自己的感受，获得有序翻看图书的经验。3.设置“悬念”法这要求家长用语言创设一种好像不合常规的情景，如家长：有一只大老虎，他的牙齿可厉害了，可最后却让一只小小的狐狸把他的牙齿全部拔光了，你们想不想知道小狐狸怎么把他的牙齿拔掉的？等你看完这本书你就知道了。让幼儿带着问题看书，家长有意识的给孩子讲书，当孩子听的津津有味的时候，给孩子留下一些悬念，让孩子自己从书中找，激发孩子产生自己看书的愿望。或家长先提62022年安徽省中小学教育教学论文评选问，让孩子带者问题看书，看完后，让孩子讲一讲，并适当的鼓励和表扬，使孩子产生成就感。4.表扬鼓励发在日常生活和早期阅读活动中，孩子难免会遇到很多的疑问，或者一些难以理解的故事情节，作为家长要鼓励幼儿善于提问，发表自己的意见，对幼儿的想法要给予适当的表扬和鼓励，表扬和鼓励能使人创造奇迹。激励是一种手段，是阅读的动力，所以家长在指导幼儿阅读时，要善于运用激励进行教育，激励包括语言激励、动作激励、物质激励等，充分激发幼儿阅读活动的积极性，正确合理的表扬和鼓励能使幼儿产生自信，在阅读活动中体验成功的喜悦。5.游戏法游戏是幼儿期的主导活动，最有成效的阅读活动就是在游戏中进行。因此，家长和幼儿要抱着一种心态，把对方当成自己的玩伴，家长在玩中指导幼儿阅读，幼儿在玩中学。通过游戏提高幼儿对文字的敏感度。 为幼儿设计的游戏要适合其年龄特点，要注意简单易行、有趣味性、竞争性、幼儿所能接受的，让幼儿能够百玩不厌，这样能够得到良好的阅读效果。6.动手制作法幼儿看到某些杂志或小画册时，遇到一些自己喜欢的，有某个题材的图片，就会把它剪下来。根据图片的内容把图片排成连贯的故事，然后贴在本子或硬纸板上，让幼儿用自己的丰富想象力来编故事，家长还可以帮助把幼儿编的故事写在每幅图饿下面，成为一册自制的有意义的图书。完成一册小图书的一系列活动，有利于提高和发展幼儿的动手能力。通过向家长介绍自己的小图书，语言能力也得到提高。六、小结总之，家长指导幼儿开展早期阅读应注重激发幼儿的主动性，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，促进幼儿全面和谐发展。但目前家长指导幼儿开展早期阅读的方法或多或少还存在着一些问题。我通过了亲子共读法、自我感受法、设置“悬念”法、表扬激励法、游戏法、动手制作法谈了一下家长指导幼儿开展早期阅读的方法，供读者参考。72022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献

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