基于家校协同育人开展心理健康教育的探析 论文

基于家校协同育人的心理健康教育的探析摘要：家校协同是一种双向活动，是家庭教育与学校教育的相互配合。家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育做出指导，其中学校应起主导作用。家校协同活动围绕的中心应该是学生，学生是家庭和学校共同的服务对象。促进学生的全面发展是家校协同育人活动的最终目的。家校协同是社会参与学校教育的一个重要组成部分。关键词：家校协同育人心理健康教育双向活动引言：心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。“根据世界心理卫生协会所提出的心理健康的标准，并结合学生心理健康发展的特点，我们把中学生的心理健康标准确定为6个方面，即智力发展水平、情绪稳定性、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性、行为习惯。一、本研究的目的意义《中小学心理健康教育指导纲要》指出：良好的心理素质是实现新世纪全面发展的人才的重要组成部分，心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，中学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。本课题开展基于家校协同育人开展心理健康教育的策略研究，基于家校协同育人，优化学生知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，创新有效地开展心理健康教育，促进学生全面发展，具有独到学术价值。在对学生的心理健康教育中，家校协同育人显得更加的重要和必要，根据学生的身心可塑性强的特点，遵循学生心理发展的内在规律，培养他们良好的心理素质，不仅有利于他们的健康成长，有利于培养学生良好的心理素质，而且可以促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，促进学生培养健康心理水平和良好心理素质，从而推动学校心理健康教育的发展和素质教育的全面实施，此举具有重要应用价值。结合我校实际，大部分家庭为离异家庭和留守儿童，学生的心理问题很突出很严重。留守儿童作为我国农村存在的特殊群体，长期缺乏父母的关爱和家庭的教育，容易影响身心健康发展。父母长期外出务工，将子女委托给爷爷奶奶、外公外婆等管教，他们知识有限，思想陈旧，教育观念落后，容易使孩子形成心理问题。留守儿童的问题事关新形势下构建和谐农村社会，建立社会主义新农村的迫切需要。学校、教师和家庭等都应关注留守儿童，用科学的办法帮助学生身心健康发展，提高心理教育的品质。本课题对基于家校协同育人开展心理健康教育的策略进行研究，为心理教育的开展提供理论上的建议，丰富家校协同育人和心理教育的相关理论，有利于推动相关研究进程，具有一定的理论意义。本研究致力于建构基于家校协同育人开展心理健康教育的策略，为教师和家长提供教育方法的借鉴，有利于给予孩子尊重与鼓励。弥补家庭教育主体缺失、一言堂等“病态”现状，让家长摆正观念，与学校教育有机结合，才更好的促进家庭教育的进行，保证学生的成长与发展。本课题的研究成果可为教育部门制定相关政策提供参考，有利于推动素质教育和现代教育体系改革。可为相关决策部门制定科学、合理、有效、可行的政策提供有益的参考，具有十分重要的现实意义。二、本课题研究的主要内容（1）对家校协同育人、心理健康教育相关理论的研究：通过搜集整理国内外文献，归纳总结与家校协同育人、心理健康教育相关的国内外研究状况。对家校协同育人、心理健康教育的理论基础进行分析，为后期模式设计提供指导思想。主要是对家校协同育人、心理健康教育的特征、表现等相关理论的研究，说明关注心理问题的重要性。（2）对学生心理问题的研究：通过对学生心理问题的深入观察，以及对教师、学生的调查，对学生心理问题进行了研究。针对这些存在的主要问题，分析原因。主要是设计学生心理问题研究的调查问卷（调查问卷要充分体现科学性和全面性）。三个小组分头在我校各年级学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资料。（3）基于家校协同育人开展心理健康教育的策略研究：通过实地调研，对学生心理教育现状进行观察和调查，得到相关数据；基于实地调研得出的数据和材料，总结现状，分析存在的问题，并进一步剖析存在问题的原因。结合文献资料和具体教学案例，构建基于家校协同育人开展心理健康教育的策略，以缓解学生心理问题。（4）选取研究对象，进行教学实验。通过心理疏导、组织相关课外活动以及校内外访谈等实践活动有针对性的合理安排心理健康教育内容，使之有效转变学生之间存在的心理问题。实验后对教师和学生进行问卷调查和访谈，询问教师和学生关于所设计心理教育策略的看法、感受以及相关建议等，得到相关数据，便于进行后续分析。 （5）对比实验前后的效果和所设计策略的有效性，调整完善心理教育策略。之后，得出研究结论，总结本课题的研究成果，并反思不足。三、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破1.本课题国内外研究现状1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中早就提出了心理教育的问题，强调通过心理健康教育来“培养完人”，拉开了世界范围内加强对青少年心理问题的研究和在学校开展心理健康教育活动的序幕。1896年，威特默开设了第一家诊所并创办了第一家医院模式的学校，被称为“美国学校心理健康教育之父”。1907年，戴维斯开设最早的心理教育课程，主要是塑造学生人格性格、避免出现问题行为的发生等。莱德(Raider)提出，确保心理健康教育要全面渗透到学生的学习和生活方面，抓好心理健康教育目标和实施过程，更好地保证心理教育工作的有效实施。20世纪以来，我国对心理健康教育的研究陆续展开，强调关注学生的心理问题，促进学生健康发展。樊铎天（2019）对中小学生心理健康教育现状进行研究，提出中小学要加强心理健康教育，保证学生有良好的心理状态学习生活。王国儒（2019）对我国目前学生心理健康常见问题进行研究，提出解决心理问题的一些对策。唐昕怡（2019）采用问卷调查的方法对四到六年级的学生进行调查，探讨家庭客观经济地位对学生心理素质的影响。曾世浩（2019）提出学生心理健康标准，从学校、家庭、社会三方面探讨心理健康问题的解决对策。王玉萍（2018）认为学生的可塑性比较强，和谐师生关系是进行心理健康教育的保障。岳红霞（2018）提出学生的心理问题却越来越凸显，学校加强学生心理健康教育便刻不容缓。等等。现状述评：通过研读相关研究资料，发现目前关于学生心理问题的研究较多，但是还不够系统化，缺乏具体策略的探讨。因此，本研究对学生心理问题进行了解，分析其影响因素，进而有针对性地提出基于家校协同育人开展心理健康教育的策略，促进学生全面发展。2.预计有哪些突破（1）通过主题活动设计，师生参与，家校互动等方式，整合心理健康教育资源，关注学生心理问题，分析目前心理健康教育存在的问题，提出有效的干预策略，有利于基于家校协同育人强化心理健康教育，探索新途径和新方法，提高心理健康教育的针对性和有效性。 （2）让家庭、学校都重视学生的心理教育问题，努力构建相互配合的心理教育工作管理网络，促进学生的心理健康。 （3）增强家校互动，真正把教育与家庭乃至社会链接起来，一起抓教育，培育符合时代发展特点的社会主义新公民！ 参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《中小学心理健康教育指导纲要》

[2]樊铎天.农村中小学生心理健康教育现状与改进策略[J].甘肃教育,2019(11):1. [3]王国儒.小学生心理健康常见问题分析及对策[J].教书育人：校长参考,2019(5):1. [4]唐昕