影响小学生自主学习能力因素及培养策略研究 论文

影响小学生自主学习能力因素及培养策略研究摘要：现如今，培养学生自主学习的能力已经得到国家、社会的高度重视。对学生自主学习能力的培养，不仅是素质教育的要求，还是社会发展的需要。我们应根据学生自身自主学习能力的特点，调查现状，分析影响学生自主学习能力的因素，抓住问题，在此基础上探究培养学生自主学习的策略，促进学生的个体发展和社会进步。关键词：小学生；自主学习能力；影响因素；培养一、小学生自主学习能力概述小学阶段是一个人接受教育最开始的阶段，是一个人学习知识、掌握知识、形成基本学习技能的基础阶段。只有打下最坚实的基础，才能为之后的学习提供更好的平台。现代教育工作者指出，“小学教育是教育的关键时期。”［1］在这个重要时期，要求小学生要逐步确立自主学习意识，培养他们的自主学习能力。（一）自主学习能力的概念 自主学习能力是指学生在教师引导下，通过自身自发性的学习，实现自身发展的主观能力。简称自学能力。（二）小学生自主学习能力的内容 1.组织学习活动的能力

组织学习活动能力是指小学生通过自身本领，组织个人或者多人开展学习活动的能力。 2.阅读书本的能力

阅读书本的能力是指小学生通过一定的识字量来认读书本，通过已经掌握的阅读理解能力对书本中的重要成分的理解，以及对作者思想观点的理解。并对书本中的文字可以进行鉴赏、评价，培养情操，能够灵活运用。3.听记能力

听记能力是指小学生记住他们听到信息的能力。小学生上课基本是一个听讲1的过程，这就要求小学生要认真的听，听懂多少、记住多少决定学习成绩。 4.搜集和使用资料的能力

搜集和使用资料的能力是指小学生搜集需要的信息，辨别信息的价值，对信息进行取舍，最终将信息运用到需要的地方。5.智力技能

智力技能是指小学生通过自身内在语言而掌握知识的认知活动。二、小学生自主学习能力的现状及影响因素（一）小学生自主学习能力现状 1.低年级小学生自主学习能力现状

小学低年级学生年龄小，他们仍然保留着孩子的特征，嬉戏玩耍是他们生活学习中的一个重要部分。他们目前阶段呈现出对学习、感知知识只是满足于一个大概的轮廓，注意不到从中还有很多细节。教师要把握时机来相机引导。 2.中年级小学生自主学习能力现状

中年级小学生不但逐渐形成了自主学习的意识，而且他们学习自主性积极而热烈。在此阶段，教师起着重要作用。在教师的教学过程中，他们能准确、快速地找到学习目标。他们的学习在某种程度上达到了自觉性，例如，他们可以做到课前预习，上课认真听课，课后巩固复习，课外能阅读书本来拓展知识，能够搜集他们所需要的学习资料。但因为他们的学习经验和水平有限，在有些学习层面上还不能做到自我提高管理，例如在学习自我检查、总结、评价等方面，这时候要求教师注意指导和帮助。除此之外，在学习的自主能力方面，中年级女生的发展水平要优于男生。 3.高年级小学生自主学习能力现状

高年级小学生自主学习能力水平相对其他小学阶段学生的水平来说比较高。但在一些自主学习方面，比方说六年级的学生需要面对升学的问题。面对这一压力，六年级学生会给更多的时间放在复习巩固上，而剩下的可供他们自由支配的时间很少。这样的情况导致了六年级学生没有精力和时间放在提升自主学习能力水平上。在学习的自主性层面上，男女生之间同样有着差异，六年级女生的自主性要高于男生一些。而五年级的学生已经累了一定的知识量。他们的学习自主能2力在中年级阶段的学习基础上有了很大的提升，再加上教师以及家长的正确指导，他们能够清晰的认知到自己的学习任务，并勇于去创新实践，完成学习目标。在平时的学习过程中，他们的锻炼机会都很多，所以五年级的男女生自主学习发展水平差异不大。 观察以上情况分析，我们能知道小学生的自主学习能力是“可教”的，他们自主学习能力发展的总趋势是上升的。（二）影响小学生自主学习能力的因素如今，培养小学生自主学习能力得到了广大人民群众的呼吁。但是，培养其过程非常复杂，学习者自主学习能力的形成会受到很多方面的影响。因此，可以从外部和内部两个方向来分析影响小学生自主学习能力的因素。 1.外部因素

（1）学习环境

学校是学生学习的重要场所。在校学习过程中，学校环境会对小学生的自主学习有一定的客观影响。教师是在培养小学生自主学习能力方面起着主导作用。但因为长期积累的教学经验，教师的教学模式因此逐渐形成了固有的模式，不能为小学生提供自主学习的条件和空间。在小学，学生会将教师的话当“圣旨”，老师布置给他们任务，教他们要怎么完成任务，他们大部分都会遵守老师讲的程序来，这就减少了他们发挥自主学习能力的机会。而且，师生之间的关系也影响着小学生自主学习性。因为小学生的情感很丰富，而且他们会将自身的情感带入学习中，所以他们的学习具有某些程度的情绪性。如果师生关系不和谐，他们就会反感这位教师。那么经这位教师所教学的课程他们也不会去学习，更不会自主的去学习。对比较来说，师生之间关系好可以激发小学生学习的热情。如果小学生和教师相处融洽，并对教师有好的印象。那么他们就会对教师所教的课程感兴趣，会积极参与教师的教学活动。小学教师在此活动过程中要给出正确科学的方法来引导学生自主学习。此外，学校应制定一套符合小学生身心发展、适合学生实际生活的管理制度，使学生参与自主学习，享受自主学习。 （2）家庭环境

家庭作为学生的成长学习的第一所学校，家庭环境对于培养学生自主学习能力有着直接的影响。首先一个家庭要为孩子供应学习条件，虽然学习条件的优越 3和学习成绩的好坏没有什么必然的联系，但能够为孩子提供自主学习保障。此外，家庭氛围好也有利于提高小学生学习自主性。家庭成员之间的和谐共处的氛围有利于民主，自由和平等的关系形成。在这种氛围下可以使小学生敢于表达自己的观点，而不是一味地承受家长的观点，这样可以激发他们自主学习的积极性。在孩子自主学习过程中，家长也要多多关注他们的学习情况。家长的关注度越高，小学生也将更加注重自主学习。相反则不同，他们会因为得到的关注度不高而产生懈怠自主学习的心理。总而言之，树立正确的家庭教育理念能够促进小学生的健康成长，还能提高他们的自主学习能力。 （3）社会环境

社会环境对小学生自主学习的影响是不同的，它有积极的一方面，又有消极的另一方面。因为社会文化知识的长期积累，他们可以在丰富的社会文化知识中收集有用的知识来积蓄实现自主学习的力量。一并结合自身发展的实际需要，来提升自主学习能力，以便更好地适应未来的社会生活。同时也有一些因素给小学生的自主学习带来了不好的影响。例如，在游戏厅、网吧、影视厅等娱乐场所，小学生的自制力不强，容易沉迷于这些娱乐设施，从而忽视了自主学习的重要性。 2.内部因素

（1）学习动机

一个影响小学生自主学习的重要因素就是学习动机。研究发现，小学生通常是不想落在人后，所以想要得到好的成绩，因此他们会自主学习。也有的人是因为想要得到教师和家长的表扬、关注和奖励而学习。或者是因为他们身边有优秀的榜样，他们想成为榜样这样的人，所以在外力的推动作用下，他们将其转化成内部驱使力来进行自主学习。 （2）学习兴趣

兴趣作为最好的老师，小学生一对学习感兴趣，他们就会充满学习的动力，便会自发的去学习。在这过程中，他们能够充分发挥自己的自观能动性，能够享受自主学习的过程。只有当他们快乐地享受学习时，他们才能够获得自主学习能力的快速发展。（3）自我意识

在自主学习过程中，小学生不仅会受到学习动机和学习兴趣的影响，还会受4到自我意识的影响。在这过程中，小学生会把自己在集体中进行一个定位，而定位结果的形成对他们有着长期的影响。所以，教师和家长需要对小学生多鼓励，少批评，帮助他们正确地进行自我定位。小学生也要具备人际关系意识。因为良好的关系可以促进学生之间的合作精神，合作成员之间会互相影响，互相学习，激发彼此的学习自主性。三、小学生自主学习能力的培养策略（一）发挥小学生学习的主体地位，提高学生的自主学习意识在传统的小学教育中，是以教师为中心，以教师讲课为主进行教学活动。在这情况下，小学生是被动式的接受学习。因此，小学课堂忽视了学生的主体地位。现在，在素质教育的背景下，小学教师需要改变传统的教育模式，把重点放在学生身上，让学生做学习的主人。发挥学生的主观能动性，以此来提高他们的学习自主性。小学教师要根据学生的身心发展特点，创设情境让学生主动学，让学生认识到学习是自己的事情，来提高他们的自主学习意识。（二）营造自主学习环境 1.营造舒适的学习环境，推动小学生自主学习意识的形成

在教学过程中，小学教师应给学生营造舒适的学习环境。可以这样说，教学过程是师生之间情感信息的交流过程。小学教师可以在完成教学内容后，利用其余时间了解学生的真实情况。小学教师要在平等的基础上与学生沟通和互动，拉近和学生之间的距离。学生在这样的环境中，他们能够积极主动地参与学习，紧张的学习氛围也会随之变得轻松起来。教师必须尊重每位学生，鼓励他们自主学习。在自主学习过程中，小学教师应注意学生个体之间的差异，给予他们更多的鼓励，帮助他们建立自信。让学生在舒适的环境中快乐的学习。 2.营造问题情境，激发小学生对自主学习的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”[2]换句话说，一个人一旦对某事物感兴趣，他们就会积极主动探索，并在这过程中产生快乐的情感体验。小学生一旦对学习感兴趣，小学教师就可以利用学生对知识的渴望，将学生引入所提出问题的相关情境中。由此来激发学生了解事实的强烈愿望。此外，小学生对学习越感兴趣，他们主动学习的意识就会越强。5 3.营造生活情境，为小学生的自主学习提供充足的动力

生活是学习的起点，又是学习的归宿。小学教师可以把教学内容和学生的实际生活联系起来，让他们能够用所学知识解决生活中的实际问题。因此，他们会取得某种自豪感，从而提高学习自主性。这样，学生在做练习题的时候，他们的思维活动容易与生活实际联系起来，会充满生活情趣，学生会积极地参与进去。（三）引导小学生敢于提出问题并质疑问题在自主学习过程中，小学生会碰到一些难题。由于每个小学生个性的不同,有的小学生会主动的向教师询问，但有的小学生会不敢问老师问题，这种现象普遍存在。为此小学教师要走进学生中去，对这类情况的学生要耐心，要经常鼓励他们，帮助他们树立自信心，引导他们提出问题。小学教师在解决问题的时，要注意的是：不是要直接告诉学生问题的答案，而是要引导他们朝着问题的解决方向思考，自己去解决问题。同样要鼓励小学生敢于质疑问题，敢于对不合理的问题说“NO”。于是，小学生会思考这个问题本来是什么样子的。这样会激发他们的求知精神，他们会主动的钻研问题，间接地提高了他们学习自主性。（四）引导小学生正确对待失败在自主学习过程中，小学生不可避免地会遇到困难。因此，他们可能会有失败的感觉。这直接导致他们可能会否认自己，认为自己什么都做不好。面对这些情况，小学教师要耐心地帮助他们找出失败的原因，解决困难，让他们意识到失败是可以战胜的，是可以避免的。随后，小学教师可以引导他们总结失败的原因，并吸取教训，正确对待问题。（五）教师与学生家长沟通，携手培养小学生的自主学习能力小学生除了在校学习之外，其他大部分时间都是和家长待在一起。在培养小学生自主学习能力过程中，家长的教育方式起着非常重要的作用。所以，小学教师不能忽略学生的家庭教育。现如今，不少家长仍然没有正确的教育理念，对孩子不是过于偏爱就是过于放纵，要么就是强制要求孩子，这些情况都不利于孩子自主学习能力的培养。对此，小学教师要与学生家长多多沟通，为家长提供正确的教育方法，让家长知道该如何培养孩子的自主学习能力。教师通过与学生家长的沟通，同样可以深入了解每位学生。便能够根据学生的特点来制定可靠的教学6方案，有效地引导小学生自主学习。从而达到了合作共赢的效果。 参考文献： [1]李平.小学生自主学习能力的培养策略[J].基础教育研究,2016,No.431,54-55.[2]尹怡华.小学生自主学习能力的调查研究[C].山