议题式教学在初中道德与法治课中的应用与实践 论文

议题式教学在初中道德与法治课中的应用与实践摘要:当前伴随新教材课程教学改革的不断深入，课堂也慢慢开始步入快速转型，传统的课堂授课教学模式已经不能完全满足现代社会对教育人才的迫切需求，初中道德与法治课堂教学要以培养学生为学习主体，使学生成为课堂的真正主人，在课堂教学管理过程中，教师应当积极引导全体学生进行积极思考、努力创新。因此，本文提出了“议题式教学”，之后简要介绍议题式教学在我国初中道德与法治课的应用措施。关键词:议题式教学；初中道德与法治；应用引言经过研究初中《道德与法治课程标准》发现，议题式教学能够满足其课程标准要求。议题式课堂教学主要旨在倡导教师遵循学生的整体身心功能发展活动规律，注重师生、生生的互动，营造轻松、民主、愉悦的课堂氛围。议题式课堂教学的深入实施不仅彻底转变了学校教师的课堂教学方式，而且学生的学习生活方式也随之发生转变。议题式道德与法治教学与我国传统的道德与法治教学方式之间存在很大的教学差异性，初中道德与法治教育课程同样具有人文性和实践性及综合性的教学特点，因此，更加注重双向互动的议题式教学方式更加适合初中道德与法治课堂。1.议题式教学的内涵《道德与法治课程标准》指出通过引入、引导并讨论议题的方式，来推动教师转变教学方式，使教学在开放民主、师生互动的过程中开展。在了解什么是议题式教学之前，需要先认识“什么是议题”，议题不一定等同于一个主题、问题和主要话题，但一个议题又与它们三者之间往往存在一定的相互联系，议题往往以一个活动的主题形式引入展示出来，议题式课堂教学的时事教学内容往往由一个主要话题形式表现或活动引入展示出来，议题式课堂教学的“学科”教学内容由一个主题形式决定，议题式课堂教学的主要活动呈现议题方式往往是问题。议题式教学要以“议”为主要教学表现形式，而“育”为教学目标，在议题讨论的过程中努力实现“教”与“育”二合一。2.初中道德与法治教学现状2.1学生缺乏主体意识当前的道德与法治教学过程中，学生们不具备主动学习的意识，只是听老师在一味的讲，老师讲过的知识就学习，没有讲过的就不学，自己没有主动探索的意识，这与当前的德育教育相违背。在教师布置任务的时候，教师让学生自主阅读教材去找答案这种方式是不合理的，学生们在这个过程中会认为这些事情是在浪费时间，这样不仅达不到让学生养成自主学习的习惯效果，还会造成学生成绩低下。因此，教师在讲课的过程中，让同学积极的思考就显得尤为重要。教师在讲课过程中应当多问一些问题，激发学生的思维，积极引导学生进行自主学习。现阶段的德育教育需要学生不断的去行动，去实践，但是在现在的教学中并没有真正重视学生才是课堂的主体，并没有让学生真正落实到行动上。2.2教师过于注重理论知识德育教育需要学生不断的进行实践，从实践中不断地总结方法。但是在现在的道德与法治教学中，教师过于注重理论知识的教学，而忽略学生去亲自实践。现在的道德与法治教师在做学生德育工作的时候并没有真正的全心投入，学生的德育学习没有被真正的重视，因此使得现在的学生大部分都是只知道基础的理论知识，但是在实际生活中却该怎么做就怎么做，根本没有将所学知识运用到实际生活中。因此这也就造成教师在讲课的时候只注重理论知识而出现的种种问题。2.3未重点培养学生的学习兴趣初中生的年纪较小且爱玩，学习兴趣能够进一步促进学生们进行学习，也是提高初中道德与法治学习效率的重要方式。但因为受到应试教育长久深远的影响，多数教师只将课上的知识进行强行灌输，未给予学生充足的思考探索与讨论的时间，不重视对学生好奇心和兴趣的调动，从而使得学生不能积极主动的进行学习。2.4学生和老师之间缺乏沟通 道德与法治科目的性质使得课堂不会如语文课堂一样充满诗意，因此大多数的道德与法治老师与学生之间的关系也不够好，师生之间缺少良好的互动，这在很大程度上影响到了课堂的教学效率。大多数的初中道德与法治老师在课堂上不注重与学生之间的实际互动，在课下也不看重与学生之间的沟通与交流，造成师生间的距离较大，从而影响了初中道德与法治教学的课堂效率。3.初中道德与法治课实施议题式教学的策略3.1精心设计议题议题式教学的主要议题形式设计往往要求其具有强的引领性、开放性、探究性等特点，而且能够通过议题体现出学习的重、难点。教师要围绕教材，综合开发探究议题。《道德与法治》教材的每课中都蕴含着探究与分享，探究与分享都包含了有价值的议题，教师需要开发这类议题，选择一些能够培养学生核心素养的一些议题。如:小平把自己的秘密告诉了好朋友，并再三嘱咐他不要告诉别人。可是没过几天，小平发现班里好几个同学都知道了自己的秘密。小平为此非常生气。教师可以以此作为素材设置议题：讨论小平表达自己的情绪可以有哪几种方式，会带来哪几种后果？通过研讨该议题，学生意识到情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。在人际交往中，需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。让学生切实体会到合理表达情绪的重要性。达到了培养学生自制力的目的。3.2贴合学生生活议题的设置要贴合学生的实际生活，能够让学生感同身受，学生不仅乐于接受，并且会积极地参与课堂之中，从学生实际出发，解决学生的实际问题，发挥学生的主体地位，学生感受会更加深刻。如:学习七年级上册《生命可以永恒吗？》，老师可以围绕"个人的生命与他人的生命、人类的生命的关系"这一中心议题展开教学，然后，教师根据制作家族图谱再设置几个子议题:1.家族中的姓名是怎样体现辈分的？2.在人类社会发展链条中，你将扮演哪一环？在家里，我的身份，我的使命？在学校里，我的身份，我的使命？在社会中，我的身份，我的使命？3.如何实现生命的接续？学生对这些议题进行分组讨论，讨论过程中，每位学生都会对问题深入思考，深度学习，会更加深刻的认识到个体生命来之不易，每一个生命的成长都凝聚着家庭的期待，每一个生命的发展都承载着祖国的未来，每一代个体生命的更替，都实现了人类生命的接续。同时进一步培养学生的归属感和社会责任感。3.3议题式教学内容体现学科性内容学科活动内容设计必须要紧紧围绕道德与法治的各个活动内容设计展开，教师一直倡导教学实施"活动型学科课程"，使教学活动内容设计不仅必须成为学科教学活动设计的重要环节，而且一定要成为承载道德与法治的各个内容，因此，议题不仅要有"活动"属性，而且还要有"学科内容"属性。现在从"形式"和"内容"两方面探讨。形式方面，将"活动"直接融入到课堂教学之中，议题式的教学不仅仅是课堂应景化的一个标签，而且是课堂教学设计的有机构成部分，议题的选择必须要服务并服从于教学的基本要求与原则。内容方面，活动与学科内容是相互交融的，不能前半段课堂开展的活动热热闹闹，后半段开始死气沉沉的记忆知识，议题式教学中设计的活动要与学科内容相交融，让学生积极参与活动的同时，也要深入思考，有效学习学科知识。议题式教学中的活动要注重学生分组合作，学生在分组合作中增强团结协作意识，同时学生在小组讨论的过程中锻炼自己的思辨能力。例如，教师在讲解“合理利用网络”这部分内容的时候，教师可以组织学生们开展有关类似活动的辩论会，通过让学生讨论有关网络的益处以及坏处来让学生感受网络的价值，并且通过让学生结合网络来讨论如何将教学内容与网络技术相结合，以此提高教学质量。3.4注重学生评价

在现阶段的初中道德与法治教学过程中，采用议题式进行教学能够有效的促进学生综合素质的提高，同时还能够增强学生的自学能力，提高学生学习效率。在初中道德与法治课堂中开展议题式教学主要是为了提升学生的表达能力，同时促进学生动手操作能力以及创新能力的养成。在道德与法治课堂议题式教学活动的开展过程中，教师应当结合学生的具体情况，为学生安排不同的活动任务。对于部分表达能力比较优秀的学生，教师应当充分发挥他们的优势，教师们可以鼓励学习成绩比较好的学生，从而增强他们的学习兴趣。对于学习成绩以及各方面能力比较差的学生，教师也应当善于发现这部分学生的优点，增强他们的学习信心。在道德与法治课堂实践活动的开展过程中，教师们还应当积极的和学生进行沟通交流，多听取学生的想法。教学过程不能一直是同一种形式，教师们需要定期进行创新，更新自己的教学观念，在教学过程中为学生们营造一个良好的学习氛围，从而促进学生的学习更加高效。结束语议题式教学是一种新的教学方式，其发展空间还很大。议题式教学一直围绕"育人"的宗旨，打破了传统的教学方式，学生不再死记硬背知识，教师也不再向学生灌输知识，议题式教学更加有利于立德树人，优化道德与