浅谈小学生学习英语的兴趣及策略 论文

浅谈小学生学习英语的兴趣及策略摘要：在学习的动机中最现实、最活跃的因素就是兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。可见教师如何培养小学生学习英语的兴趣至关重要。在学习过程中，要获得成功首先要培养其学习兴趣，调动学生学习积极性，通过5大方面阐述了培养小学生学习英语兴趣的方法策略，通过创设情境、听说技能、课堂活动、鼓励评价从而有效地组织英语课堂教学，树立学生学好英语的自信心，最终达到激发小学生学习英语的兴趣。关键词:培养；学习英语兴趣；课堂教学对于每个孩子来说，他们都是一个个体，他们会按照自己的节奏发展，在学习模式、需求、兴趣、能力、文化影响和行为上都是不同的。小学是三年级到六年级，学生是在9岁到12岁的青少年。这个年龄段的孩子具有好奇心强、活动好、表现好、模仿好等特点。他们喜欢新鲜事物，对不熟悉的语言感到好奇，这会激发他们对外语的兴趣;他们喜欢引起人的关注，强调老师的表扬，不怕犯错误。因此,不难发现,刚刚接触英语,每个学生有很强的好奇心和极大的热情,甚至可以说他们有学习英语的强烈愿望。但是现在,由于英语环境的局限在中国,语言环境差,教学设备条件有限,特别是,更快的提高英语教学的质量并不能满足社会发展的需要,解决上述问题的关键是在小学英语教学中培养学生的英语学习兴趣。如果你每天都吃同样美味的食物，你会没有胃口的。同样的，如果你不使用不同的教学方法，即使它是完美的，学生也会厌倦教学。因此，教师需要运用多种教学方法来完成教学任务。通过运用不同的教学形式，如听、说;绘画、表演;唱歌;通过游戏和角色扮演的方式，激发学生的学习兴趣，教师应寻找新的方式，优先推广活动。所有这些形式都有助于使英语课充满兴趣和吸引力。一、创设情境，并激发学生的兴趣教师应针对介绍或创造具有一定情感色彩、形象生动、具体形象的场景，并调动学生的态度，帮助学生理解材料，使学生的心理技能有一定的发展。学生的兴趣直接由学习过程本身引起。一个好的教学课堂,如果老师创造良好的情况下,它可以刺激学生的对知识的强烈愿望,并能调动学生学习英语的主动性、积极性，为了提供成功的第一个条件完成这节课的教学，在教学中，我们利用学生的心理特点，为学生创设各种情境使其进行英语教学活动，使他们能够集中精力，通过被动学习变成一种积极的学习状态。选择英文歌曲，让学生演唱，教师可以用适当的英语故事，丰富多彩的图画，生动的形象，美妙的音乐和英语歌曲的混合，激发学生的学习兴趣。通过计算机多媒体教学软件生动的语言为学生创造了一个生动活泼的教学环境。教师根据教学目标建立适当的教学情况,学生有意识地在现实的情况下,有目的地观察,充分调动学生的许多器官的视觉、听觉和触觉参与学习活动,激发学生的好奇心,吸引他们关注课堂的活跃的气氛,提高学习效率。（一）创造生活情境语言来自生活，但也适用于生活。它是人类的交际工具，学习语言的最终目的就是利用语言进行交际。帮助学生真正运用所学知识的方式，也帮助学生理解所学知识的意义和作用。教学教师找到整合教学内容与生活,创造真实的生活场景,在有限的时间和空间范围内的教室,充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法为学生创建一个生活密切相关的实践语言环境，让学生学会使用英语在现实交流场景,激发学生的交际欲望，提高学生学习英语的兴趣。比如食物教学和“你想要……?”的句子，创造场景吃年夜饭的时候,学生们被分成许多小的家庭,分配给他们的一些食物的图片,他们使用的句子去问自己的核心家庭的成员偏好的食物和给他们食物；复习介词和句子“Put…”的黑板设计成一个大卧室，然后准备各种各样的物品把他们贴在黑板上，让一些学生学习英语句子向其他学生发出指令，按照指令排列物品。这样的活动包括，例如，教服装的词，在课堂上举行时装表演，教水果和蔬菜，让学生亲自享受各种水果和蔬菜，说出他们的名字;在这种模拟的真实生活情境中，学生感到他们可以真正地使用这门语言进行交流、获取信息和完成任务，他们自然会产生学习英语的欲望。（二）游戏情境的创造在教学中尽量将枯燥的语言现象转变为学生愿意接受的，趣味性的游戏形式为学生创造丰富的语言和交际情境，使学生在玩中学，学会玩。在英语教学中适当的游戏帮助培养学生的兴趣，符合“音乐学校”的原则。孩子们喜欢游戏，这是他们的天性。事实上,游戏是儿童的天堂,一个游戏来满足他们的好玩,所以注意力不仅耐用,稳定,和注意,紧张的程度也更高的教学站的角度来看,游戏的乐趣,在教学有很大的优势。语言学习是一项非常困难的劳动，学生感到疲劳，花几分钟做一些与教学内容有关的游戏，既活跃课堂气氛使学生得到放松，也可以提高他们学习英语的兴趣。有了兴趣，学生就会有愉快的学习、情感，进而提高学习效率。例如,教动物词汇和“What'sthis…”这句话，你可以用图片设计一个猜谜游戏(猜游戏)，只露出图片的一角，让学生猜出是什么动物。此外，游戏操作简单，例如“听声音猜人”“找朋友”“盲人触摸东西”等，这些游戏情境为学生提供良好的英语练习和英语语言交际环境，使学生真正达到运用所学知识和提高语言运用能力的目的。二、听说能力

听说是初学者提高英语学习的一项重要技能。大量的事实表明，孩子们是通过听来理解母语的。他们在会说之前就能理解这种语言。语言教学不应违背这一理论，对于小学生来说，听力和口语技能是最重要的。教师最好让学生先听语言。当他们已经准备好并且习惯了这种语言，老师就会让他们慢慢地说。事实上，在日常生活中，听和说总是同时使用的。但是说是建立在听的基础上的。（一）听力在课堂上，老师会让学生先听磁带或看英语电视，这样可以使他们熟悉外国人的发音或语调，然后让他们重复和记忆。他们通过模仿模范英语，完成正确和标准的重音，发音，语调和节奏。这样可以有效地提高小学生的英语听力质量。教师要注重课堂教学，提高学生的听讲习惯。教师和学生应该每天在课堂上使用英语。学生可以使用第一语言或第二语言。如果学生选择用第二语言回答，他们的错误不会得到纠正，同时还达不到效果。教师需要运用不同的教学形式来激发学生的听力兴趣，兴趣是激励的主要源泉，是一切智力活动的基础。它的本质是产生思想和行动。兴趣随着热情的增长而增长，爱默生说:“没有热情，就不会有任何伟大的成就。”小学生天生充满好奇心和活跃性。他们热情高涨，常常渴望参与其中。如果学生感到快乐、安全和在一个放松的环境中，他们就更能享受听力活动，例如，听不同的声音，计数，指向，或配对。更重要的是，这些活动可以在日常生活中培养孩子的听力技能，提高他们的听力兴趣。（二）口语语言主要是口语。因此，语言教学作为一种模仿自然的艺术，应该以单词的语音或口语形式作为阅读教学的主要方式。测试阅读理解能力的第一种方法是大声朗读，大声朗读也是一个很好的家庭作业。正如奥托·威尔曼博士所说:“大声朗读是教学的宝贵财富，是教师应该充分利用的资本。”能够对故事作出判断的教师，往往会接近狂想家的权威。学生们不仅会听老师讲课，而且会像狂想家一样屏住呼吸听老师的每一个字。这样，教师不仅能赢得学生的兴趣，而且还能在学生的心灵中注入对教师崇高理想的热情献身。但是学习不用母语说话是一件困难的事情。作为一名教师，我们必须要有耐心和宽容来培养他们对英语口语的兴趣;我们需要为学生创造一个轻松友好的环境，让他们尽自己最大的努力去说新的语言;我们需要鼓励和赞扬学生要勇敢;我们需要鼓励学生努力学习口语。更重要的是，我们应该使用现场对话，我们需要创造一些有趣的话题和真正的目标，让学生说这种语言;当然，对于一些模仿和重复，我们可以使它更有趣和有意义。一位智者说:“给我看，我会记住的。让我参与进来，我就会理解。”如果老师只是教学生语言，学生就会厌烦学习，不会提高自己的口语能力。如果教师让学生参与交际学习活动，学生就会充满学习的热情，从而取得成功，对语言学习的积极性和兴趣就会提高。对于孩子来说，让他们参与说话是很容易的，因为他们对与他人交流感兴趣。 三、组织多样的课堂活动

小学生活泼好动，喜欢玩耍，自觉记忆薄弱，注意力往往分散，不能长时间学习，而当他们做一件自己喜欢的事情时，就表现出极大的兴趣。根据这一特点,英语教学从枯燥的语言知识讲座和死记硬背的学习模式中释放，通过生动的课堂活动的组织小学年龄、心理和生理特征,如游戏,学习唱歌,画画讲故事表演来吸引学生有意识或者无意识,在一个轻松的学习英语,使用英语,有趣的活动来完成学习任务。教师在设计课堂活动时要充分考虑到它的趣味性，小学生的好奇特点，在课堂上，我们可以通过各种形式的“猜”游戏活动来实施教学。如:瞎猜，“游戏句子”，“这是什么?”，“它是(n)……””;用“听力猜谜游戏学习句子”我是谁?、“你是……”、“他们是谁?”、“他们是……”和其他句子。小学生会感觉是有趣的，从不厌倦活动。所以在复习、巩固阶段，可以根据老师的指导组织学生画出相应的实物或图画。这样，既满足了学生对绘画的兴趣，让学生在不知不觉中训练了听力，他们所学到的东西也得到了加强。 四、鼓励评价，激发学生的兴趣

只有在学习上取得成功，学生学习英语的兴趣才能长期保持，才能促进学生从一个成功走向另一个成功，从而体验到学习的乐趣和成功的喜悦。所以，在课堂上，老师应该更多地关注学生，以创造一个成功的机会，培养他们的成功感。鼓励学生积极参与学习活动，让他们克服困难，掌握知识，获得成功的经验。学生要努力创造自我表达的机会。因此，在语言教学中要给学生一个展示自我的机会。例如，在巩固新学到的语言阶段，使学生在阅读中翻起衣领，充当“老师”;学习到的单词被编写到故事中以传递下去;学生自由组合，轮流上台表演对话。通过这些活动，既满足了中小学生喜爱的心理表现，又活跃了课堂气氛，使学生在愉快的心情中理解、巩固、运用教材。分层次教学，让每个学生都能体验到成功的喜悦，学生的学习能力各不相同，可能较强、较弱、反应快，或有所反应慢。因此，在设定教学目标时，要充分考虑到这一点，对不同层次的学生有不同的要求。结果,所有的学生需要都得到满足,这种满足感会让学生成为学习英语的持久的内在动机。鼓励评价使学生认识自我,建立自信,激发兴趣,也有助于反映和调整自己的学习过程,并反映了情绪,态度,及时评估策略，发现学生的进步，鼓励学生自我反省，自我完善。针对现代学生的心理特点，一名优秀的英语教师应坚持以学生为中心的教学方法。在教学中，教学活动是师生双方的活动，而英语教学主要以语言实践为主。教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识,要全面开展各种各样的英语比赛,英语竞赛,性能、英文歌曲、儿童歌曲和其他活动,并使学生参与互动,才能使学生的听力、口语能力和实际应用英语得到了巩固和提高。在习惯上，教师在开展灵活多变的教学活动时，也为学生创造一些更多的使用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢开口，