人教版一年级下册数学教案范文全册

第人教版一年级下册数学教案范文全册

人教版一年级下册数学教案范文全册1

教学目标：

1、让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法，初步养成有条理地整理事物的习惯。

2、通过分类活动，让学生进一步体会分类的含义，感受分类在生活中的用途。

3、教师可以适时地向学生渗透爱劳动、爱家庭的教育。

教学重点：

学会按一定的标准进行分类的方法，养成有条理地整理事物的习惯。

教学难点：

学会按一定的标准进行分类的方法。

教学过程：

一、导入

同学们，你们逛过超市吗里面的物品是怎么摆放的

为什么要这样摆放呢

分类摆放后顾客去买东西更方便。你们想不想学习怎样分类呢

那么今天这节课就来学习分类。

板书课题：分类

二、授新课

1、活动一：整理房间

(1)有个叫亮亮的小朋友很想去公园玩，可是他的妈妈有要求：要他先把自已的房间整理好.

(2)课件出示:同学们看了亮亮的房间，你们想对亮亮说什么

你们愿意帮帮他吗那么你们认为该怎样整理房间呢(小组交流，说说自己的想法)

小组汇报

你能说说为什么要这样整理吗(强调同一类的要放在一起)

课件演示整理过程

提问:你还知道哪些学习用品

(3)整理后的房间会给人什么样的感觉你们在家整理过房间吗请大家回去后能用今天学到的知识把自己的房间整理好.

2、活动二：到动物园

(1)导入。大家帮亮亮整理了房间，亮亮非常感谢大家，现在他和妈妈一起来动物园。出示课件

问：你看到了哪些小动物你能给这些小动物分类吗

这些小动物可以分为两类，会飞的分为一类，另一类是不会飞的。

请大家给会飞的动物穿上漂亮的衣裳。看哪位同学涂得又快又好，教师就把他的作业展示给大家看。

展示学生作品。

问：他涂的对吗你有没有不同意见你知道会飞的小动物还有哪些

3、活动三：到农贸市场

(1)导入：参观完动物园，亮亮哏妈妈来到农贸市场，课件出示，问：你们看到了什么

亮亮的妈妈要考一考大家：哪些是水果，哪些是蔬菜

(2)学生独立思考完成，指名汇报。

问：谁能用一句话说说水果有哪些你平时还喜欢吃哪些水果蔬菜有哪些你还知道哪些蔬菜(水果和蔬菜非常有营养，大家要我吃水果和蔬菜。)

4、活动四：百货商店

(1)导入：最近亮亮的妈妈开了一家商店，让我们去看看她进了哪些货课件出示。

(2)这些货物就这样摆放好吗

你们能帮阿姨整理一下吗怎么整理指名汇报

(3)如果把这些货按玩具、文具、服装鞋帽三类来分，该怎么分(同桌讨论)

指名汇报，课件演示分的过程。

5、活动五：把同学分类

同学们这节课表现得真好，现在让我们来轻松一下吧!音乐伴奏，学生表演：有的看书、有的拍球、有的唱歌、有的跳舞、、、、、、

下面的同学注意观察，想一想能提出什么数学问题引导用本节课学习的知识把同学进行分类。

三、全课总结

同学们今天这节课你们开心吗请你说说今天你学会了什么。生活中还有哪些地方可以用到分类的(如我校的垃圾分类、书店的书等)

生活中还有许多地方都要分类，请大家回家后说给家长听，并请家长记下来，明天交给老师。

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复习要求：

通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

复习重点：

20以内数的组成。

复习过程设计：

一、复习读数、写数、数数、数序

1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

2、教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

3、学生一个一个地数，从7数到15。

4、两个两个地数，从2数到20。

5、填数，练习二十三的第1题。

学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

二、复习20以内数的组成

1、问：从右边起第一位是什么位第二位是什么位

2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗为什么

指2名学生回答。

3、问：谁会在计数器上表示13这个数

指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

4、学生做教材第118页的第2题。

5、师生对口令(11一20各数的组成)

如1个十和5个一组成几十二里有几个十和几个一等。

三、复习序数的含义

1、出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

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教材分析

本节课是北师大版小学五年级上册第一单元“倍数与因数”的第5节“找质数”。本节课是在学生已经学习了2，3，5的倍数特征以及掌握了找一个数的因数的方法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，为后续学习公因数、约分、公倍数、通分奠定基础。这节课的知识目标是结合具体活动，认识、理解质数与合数的意义，并能运用质数与合数的概念正确判断一个数是质数或合数。通过教材提供具体的操作材料，实现了学生活动式课堂的学习生活，学生积累了丰富的感性认识，符合学生的学习心理，同时有利于教师以学生自主活动为主体，以合作学习为学习形式，改变学习方式，引导学生经历、感受探索的过程。

学情分析

为了了解学生对概念的认识到底掌握到什么程度，在进行教学设计前，我做了一个前测，调查问卷是这样的：下面的数学名词，按你知道的程度画符号。结果显示:

10人根本没听说过“质数”这个词，15人听说过，但不是很明白。其余16人认为自己已经知道质数是怎么回事了，9人认为自己非常理解。所以在质数合数概念呈现之后，我为学生提供一个开放的问题，给出1～20个数，让学生重新认识这些数，并得出一些规律性的结论。这个活动为学生提供了广阔的思考时空，放手让学生去探究，关注有差异的学生去发现，实现自己的学习过程，得到不同的发展，并在辨析中，明确概念、加深理解。

教学目标

1、知识与技能

、在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。

、能正确判断质数和合数。

2、过程和方法

、在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对收集到的信息进行对比、归纳。

、学会表达解决问题的思考方法和结果。

3、情感态度价值观

、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，使学学生会感受数学文化的魅力。

、能主动参与数学学习活动。

教学重点和难点

教学重点：经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。

教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法

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教学目标

1.使学生进一步理解人民币单位间的十进关系，初步掌握基本的单位换算方法.

2.通过教学，初步培养学生的动手操作能力和推理能力。

3.培养学生的合作意识和应用意识，体验数学的价值.

教学重点

初步理解人民币单位之间的换算关系.

教学难点

正确地进行单位换算。

教学过程

一、复习导入

1、口答：人民币的单位有哪些(元、角、分)

元和角之间是什么关系角和分之间呢

板书：1元=10角1角=10分

2、出示卡片，指名回答.

2元=()角7角=()分50角=()元

30分=()角1元=()分

学生填空以后，说一说是怎样想的.

师：同学们对人民币有了一定的认识，你们愿意用自己学到的知识帮老师解决一个实际问题吗

二、探索新知

1、教学例5

(1)理解换算方法

师：有几个同学托老师帮他们买卡片，卡片买回来以后，还剩了一些钱，你们看，剩了几元几角

演示课件“简单的计算”(出示：1张1元的纸币和2个1角的硬币)下载

随学生回答，老师板书：1元2角

师：每个同学要退还3角钱，我该怎么办呢(把1元钱换成10角)

继续演示课件“简单的计算”(原来的1元钱变成了10个1角钱)

师：原来的1元2角钱就是现在的多少角(12角)

你是怎么算的(1元换成了10角，10角加上原来的2角就是12角)

板书：=12角

(2)练习

猜一猜：1角4分=()分

学生猜完以后，动手摆学具验证一下.

订正时问：这道题应该怎么想(想：1角=10分，10分再加4分就是14分)

2、教学例6

(1)理解换算方法

师：小芳攒了一些零钱，你们帮她数一数，一共是多少角

继续演示课件“简单的计算”(出示：15个1角的硬币)下载

随学生回答，老师板书：15角

师：妈妈怕小芳拿着不方便，就帮她兑换了一下，请你猜一猜兑换以后，小芳手里是几元几角呢

学生猜完以后，动手摆学具进行验证.

师：谁来汇报一下，你是怎么摆的

随学生的回答，老师继续演示课件“简单的计算”(10个1角换成1元)下载

师：15角就是几元几角(板书：=1元5角)

让学生自己说一说怎样把15角换算成几元几角.

(2)练习

猜一猜：16分=()角()分

学生猜完以后，动手摆学具验证.

三、巩固练习

1、教材第44页做一做

第1题：1元1角=()角13角=()元()角

1元7角=()角25角=()元()角

学生独立完成以后订正，重点说一说第4小题是怎么想的.

第2题：3角+7角=9角-6角=

5角+8角=1元-8角=

学生先独立完成，然后小组进行交流，最后全班进行汇报.

订正时，对“3角+7角=1元5角+8角=1元3角”的同学要给予表扬.

“1元-8角=”这道题要让学生重点说说是怎么想的.

2、利用换算关系摆指定的钱数

老师说钱数学生摆学具：(要摆换算以后的钱数)

如，师说：1角3分生摆：13分

2元1角21角

12分1角2分

18角1元8角

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识(板书课题：单位换算)

你有哪些收获学生自由发言.

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教学内容：

江苏教育版课程标准教科书三年级上册58-60页

教学目标：

1.引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。

2.在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。

3.创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。

教学重点：

长方形和正方形的特征

备课重点：

长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力;因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。

重点思考：

怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的

验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧

生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考

特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量

教学过程：

一、游戏引入，揭示长方形特征

1.已经认识长方形和正方形的小朋友举举手闭上眼睛想一想，长方形是什么样的在桌上找一找什么颜色的图形是长方形

学生找到了大大小小的长方形。

2.通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大