《雪地贺卡》第二课时教学设计

雪地贺卡教案范文

《雪地贺卡》第二课时教学设计

教材分析：

《雪地贺卡》这篇课文写了一个生动有趣、耐人寻味的故事。文

章语言平实质朴，却处处流露着感动人心的情愫，这情愫于小女孩刘

玲对雪人的关爱，更于作者对这纯真童心的呵护和珍重。学习本文要

着重引导学生围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话体会

童心世界的美好和纯真。

学情分析：

这篇文章是写给儿童看的，因为儿童的心灵纯真，情感真实，心

理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，所以学生对本文可能会很感兴趣，

这种兴趣会促使他们主动的学习，主动去探讨文本。在朗读上做到正

确、流利应该没问题。但本班学生语感较差做到有感情的朗读可能大

部分同学有困难，能否体会出“一个带有秘密的童年是多么的幸福”

这句话的含义值得期待。

教学目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这

句话体会童心世界的美好和纯真。

教学重点：

通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：

激活学生内心的体验，让学生感受童心的可贵和真挚。

学法指导：

1、围绕“刘玲”写给雪人和“我”的两封信及描写“我”心理活

动的段落，通过多种形式的朗读来引导学生融入“刘玲”和“我”这

两个角色之中，感受人物形象。

2、引导学生以小组合作探究的方式解决问题，体会童心的可贵和

真挚，使学生珍爱童心、珍惜童年。

教具准备：课件

计划课时：一课时

教学过程：

一、复习导入

1、下雪了，美丽的雪花纷纷扬扬从天而降，使大地银装素裹，孩

子们兴奋在地雪中堆着雪人。瞧，这个雪人多好看呀！这节课我们继

续学习第18课，请同学们齐读课题——雪地贺卡（CAI出示课件）

2、上节课，我们知道雪人胸前的贺卡引出了一个耐人寻味的故事，

同学们还提出了两个有价值的问题：第一次“我”为什么要替雪人回

贺卡？第二次“我”为什么不回贺卡？这节课，我们就一起来探讨这

两个问题。（CAI出示课件）

二、感悟文本，发现童心

1、学生自由读课文1-4自然段，边读边想：第一次“我”为什么

要替雪人回贺卡？

2、组织学生和学习小伙伴一起交流想法。

3、全班交流：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？（指导朗读

贺卡一）

4、小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲美好

的心灵所感动，不由得想去呵护这难得的童心呀！

三、品味文本，感悟童真

1、“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插

了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？自己读一读

这张贺卡的内容再作决定。（CAI出示贺卡二，生自由读）

2、指多名学生交流，体会“别样心情”。

3、默读6-9自然段，边读边思考：作者最后还是决定不再回贺卡，

这是为什么？

4、组织学生在四人小组内交流感受。

5、全班汇报总结。

四、课堂小结，呵护童心

师总结：“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年

不是幸福的童年。”让我们用真诚的心去倾听交流，用真诚的爱去帮

助关怀，用真诚的情感去叩响心灵，让我们永远拥有一颗美好纯真的

童心吧！

作业设计：

写一张贺卡，送给老师、同学或家人，它将成为你童年的一个美

好的回忆。，板书设计：

18、雪地贺卡

呵护童心

《雪地贺卡》

《雪地贺卡》教学设计

教学目标：

1、知识目标：掌握生字新词。

2、能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、

事件的起因、经过、结果）

3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”

为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

教学过程：

一、创设情境拨动心弦

导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个

精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时

下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、

滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了

一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

板书课题：雪地贺卡

师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请

同学们把课文默读一遍。

二．初读课文整体感知

1、读一读：

埋没雀斑班级襟怀屹立十万火急臃肿奇遇

2、这个故事的起因、经过、结果是怎样的？

三、感悟文本，发现童心。

教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。

教师幻灯出示第一张贺卡内容。

（1）作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外

让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？

（CAI出示贺卡一，生自由读）

预设学情：

（A）如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？

①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你

饿不饿呀？我觉得小女孩关心人。

师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。

从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱

（B）作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱？请同

学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的？

②生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所

以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发

自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。

③看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是

雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，

那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女

生来读一读。

⑤小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，

难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个

纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们

齐读课文第3自然段，感受作者的心情。

⑥看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我

怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知

这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑

呢？

⑧小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、

真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来

读一读作者的回信吧！

（生齐读作者的回信）

四、品味文本，感悟童真。

1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的

肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我

们先来看看贺卡内容再作决定。

（CAI出示贺卡二，生自由读）

预设学情：

⑴想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受

到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

教师相机评价：你不想让她失望，对吗？把你找到的语句读一读

吧。

⑵不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以

为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

师相机评价“你不想再次欺骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。

⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。

你觉得难以抉择，对吧？

2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么

词来形容作者的心情吗？（犹豫不决进退两难）

3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样心情”）

4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？

请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有

关的语句，还可以写上三两句批注。

（生默读思考，勾画批注）

预设学情：

⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真

的童心，因为“刘玲相信神话…….”如果他知道事情的真相，会很

难过的……

师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，

如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢？读出你的感受吧！

⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想

伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。

教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍

心伤害她那宝贵的童心呢？读出你的感受来吧！

⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘

玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！

⑷我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段）

⑸因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，

所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

⑹师（引读）：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀！我不忍

心……但我更不忍心……小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺

卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段

特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福！我们来齐读

课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。

五、拓展文本，呵护童心。

1、师总结：文章字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打

动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让

刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。

2、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，

总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的

古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深

深埋藏在心底。此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起

笔写出你的心声吧。

3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：

依稀记得童年时，总想，总想。儿时的想法是多么的古怪希奇。都

有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。

4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来？

教师适机评价。

童年是美好的，童年是难忘的，让我们用的一句话结束本课的学

习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的

童年”

（生齐读）

师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！

作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。注意格

式正确。

板书设计：

雪地贺卡

关爱童真

带有秘密的童年是幸福的

七年级上册第一单元第二课

《雪地贺卡》（2课时）

课前预习：

了解作者及自行解决生字词。

相关课程标准：

“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“对作品中感

人的情境和形象，说出自己的体验。”

教学目标：

1.掌握本课中的生字词。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题

评价人物：

1,通读全文，说出整体感觉

2.再次阅读课文，引导学生思考问题

3..探究三张贺卡，我与李小屹的思想感情的不同。

教学过程：

一、解决生字词

1、读一读下面的字：

埋没颏雀斑班级襟怀屹立

2、解释下列词语在文中的意思：

襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇

二．通读课文，了解文章大意

三．通读课文，思考

1.文中有几张贺卡，分别是写给谁的？体会一下李小屹的情感和

“我”的情感。三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”

替雪人写给李小屹的。第一张贺卡内容：

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇，真好看。你一定不怕冷，半夜

自己害怕吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友！

祝愿：新年快乐，心想事成！

沈阳岐山三校二年级四班李小屹

读出了他的什么感情？（重黑色字体是赏析的字词）

（李小屹却把雪人当朋友，对雪人嘘寒问暖。这么善良，有爱心

的孩子令作者格外心动。其次，这样纯洁的童心唤起了作者对童年的

回忆。作者想呵护刘玲的童心。）

李小屹的第二张贺卡：

雪人：我收到你的贺卡高兴地跳了起来，咱们不是已经实现神话

了吗？但我的同学说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。请

你告诉我这是不是真的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火

急告诉我（15个惊叹号）你如果不方便，也可通知我同学王洋，电

话621**10.张弩电话684**77.

祝愿：万事如意心想事成！李小屹

读出了她的什么感情？（重黑色字体是赏析的字词）

（读出李小屹接到信高兴，兴奋之情。但同时又有些半信半疑。）

童趣：赞美雪人；

李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵

2.“我”替雪人写给李小屹的贺卡

李小屹：真高兴得到你的贺卡，在无数冬天里面，从来没人送给

我贺卡。

你是我的好朋友！

祝愿：获得双百永远快乐！

岐山中路10号三单元门前的雪人

体现了“我”怎样的情感？

（“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福）

四、达标检测：

1.默写生字词，解释词语的意思

2.说出在这三张贺卡中，我“的”感情及李小屹的感情。

五．教学反思：

整体而言，学生能够理解三张贺卡中我的情感及李小屹的情感。

只是感觉对个别字词的引导还不够。第二课时准备让学生理解重点句

子及个别词语。这节课中，__过多用成年人的理解去解说，去“授

业解惑”，而引导学生结合自己的生活，来体会人物的内心，从而理

解文中“我”因为对童心的爱护而左右为难的心情，理解文中重点的

句子。孩子们的辩与思，是顺利地突破这两个难点的关键。

第二课时

课前预习：

自主阅读，找出自己最喜欢的句子。

相关课程标准；

对课文内容的表达有自己的心得，能提出自己的看法，并以自主

合作探究方式进行。

教学目标：

1.加强对重点句子及字词的理解，深化主题

2..把握语文学习中对字词的理解

评价任务;

1.课堂讨论

2.发挥学生想象力

教学过程：

喜欢的句子：

1.“回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的

名义。我不知道这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。”

作者想保护纯洁的童心，他知道作为一个孩子应该有梦，应该有

对童话的神往，有对生活的某种期待，应该富有想象力，这种情感是

美的。作者想延续孩子美好的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说

“不知这样做对不对”，是怕创造的童话境界吓着孩子，自然孩子没

有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不

对。

2.一个带有秘密的童年是多么地幸福。

带有秘密的童年充满了童真童趣，相信神话，使童年色彩斑斓，

符合孩子喜欢幻想的心理，给童年染上了梦幻般的色彩，因此说这样

的童年时幸福的。

1、《从百草园到三味书屋》中，也有这类“神话”和童年的“秘

密”吗？

《从百草园到三味书屋》中当然也有这类的“神话”和童年的“秘

密”。荷首乌根的传说、美女蛇的故事特别是对“结末教训”的信以

为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神

话”的理解，还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”，背着先生的那

些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣

赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把

砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。

学生的讨论，不必讲道理，只要举出具体的例子即可。

2、明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来

却又不回了，“我”为什么这样做？假设几天以后，李小屹又给“雪

人”写了一张的贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么呢？

前半部分所问，目的在让学生更认真地阅读、领会课文。文中在

字面上已经作出了回答。理解的要点是：①“我”郑重其事地替雪人

回信，是被孩子的纯洁、美好的心灵，孩子所表