小学美术-色彩的变化教学设计学情分析教材分析课后反思

《色彩的变化》课标分析美术新课程标准从学生实际出发，把美术课程划分为四个学习领域。由于教学目的和内容不同，美术课堂教材就存在着多样性，因此不同的学习领域就有着不同的教学方法，然后“优化课堂结构，提高课堂效率”却是总的教学要求，所以在新课程标准下我对课堂教学结构有点新的认识。在此，我结合江西版美术教材第五册第三课《色彩的变化》谈谈在教学结构中如何体现美术新课标要求的一些体会。一、创设情境——引入教学。叶圣陶先生有句名言：“作者胸有境，入境始与亲”，所以给学生创设一个亲近自然的意境，可以更好的引入教学。学生兴趣浓，求知欲越强。如在《色彩的变化》一课中，我采用和学生谈话亲近导入教学，使学生的思维迅速地融入美术课堂。二、自主探究——解决重点利用学生自主探究方法，解决美术的基本理论知识。例如在《色彩的变化》一课中，让学生自己动撂调配色彩，从而用三原色变出三间色，效果比教师直接讲解概念要好的多，这是因为自己观察探究体验得到的知识，要比他人说听到的深刻。（三）观察发现，升华情感。色彩不仅仅在课堂有，其实它存在于我们生活的方方面面，通过观察教室布置以及同学们的服饰，让学生感受生活中的色彩，身边环境的绚烂多姿然后延伸到生活的趣味以及大自然中多姿多彩的景物。激发学生善于发现美、欣赏美、关注生活、欣赏生活的情感目标。以上三个教学步骤，可以分析出新课程标准下学生怎么学，老师怎么教的问题。在课堂结构设计时都可以得到相应的优化。美术课堂要发挥出它所具有独特作用。以学生为主体而设计，为学生的发展而设计，把学生置于教学的出发点和核心地位。这样的课堂结构设计才会更加科学，更加符合学生的需要。《色彩的变化》教材分析《色彩的变化》是江西版美术三年级上册第三课内容，教材让学生在认识三原色概念的同时，从生活中和大自然中观察色彩的变化和运用，通过实际的观察加深对色彩的认识。另一环节是通过色彩游戏认识间色，之后让学生尝试用色彩来进行创作。《色彩的变化》效果分析《色彩的变化》这节课摒弃了以往固有的教学形式，把握新课标理念的精髓，落实了艺术课程标准，培养学生的创新精神和解决问题能力的新理念。我在对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？都紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动，当然这个效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基本知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。总之，本节课在教师的引导帮助下，学生从学有所得，课堂教学效果达到最大化，教师教得轻松、学生学得愉快。《色彩的变化》教学反思上完这节课，我觉得学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一中物品和色彩都充满好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践、探索发现，对于原色、间色的认识，我让学生从身边教室里，自然界中留心观察，同学们惊喜地发现，我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣，对用原色、间色的活动时，我把这个活动完全放给了学生，学生的积极性特点高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。通过本课的教学，我明白了一个道理，不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。《色彩的变化》观测记录老师执教的这节课是江西版小学美术三年级上册第3课《色彩的变化》。一、首先，李老师课前给学生营造一个轻松的学习气氛，和学生们以谈心的方式进行交流，并且谈到与本课色彩相关的内容，为后面的设计做好铺垫。二、接着李老师设计了自主探究，因为自主探究、合作是新课程标准特别的一种学习方式。它可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这个环节里让学生先猜测，用红、黄、蓝可以变出哪些色彩，让学生产生积极探究的欲望。正当学生情绪高涨时，让学生及时利用红、黄、蓝三种颜色自主探究互相交流，积极互动。学生自己得出由红黄蓝调出紫橙绿，通过这种安排，让学生在小组中交流、合作、探讨，使重、难点在小组合作，自主探究中的得到解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。三、在创作过程中，李老师让学生以小组的形式在纸上作画，这样体现了小组合格的乐趣。学生绘画时，播放音乐，营造轻松氛围，让学生在优美的旋律展开思路，大胆创作。四、在最后这一环节中，李老师采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，并用颁发奖章的鼓励方法，培养学生的自信心，体验成功的乐趣。总之，李老师的这节课，让学生在自主实践中体验了学习的乐趣，感受了艺术之美。菏泽市教研室张卫宪《色彩的变化》评测练习作业要求：利用原色，间色表现一幅作品，让学生感受色彩变幻的美。回家后运用间色橙、绿、紫再次进行调合，观察它们又会变成什么颜色。《色彩的变化》学情分析三年级的学生已经具有初步的观察能力，感受能力想象能力，在观察生活中事物时能自己思考分析，同时也具有积极性、主动性。在生活经验中学生建立了对色彩的种种认识，但这些认识是朦胧的、感性的，在已有的色彩基础上建立理性的认识是本课将要解决的问题，为了让学生在短暂时间内掌握色彩知识，就必须充分调动学生的积极性，提高课堂活动的参与热情。《色彩的变化》教学设计一、教材分析《色彩的变化》是江西版美术三年级上册第三课内容，教材上让学生在认识三原色概念的同时，从生活中和大自然中观察色彩的变化与运用，通过实际的观察加深对色彩的认识。另一环节是通过色彩的游戏认识间色，之后让学生尝试用色彩来进行创作。二、教材目标1、观察生活，发现漂亮的色彩。2、认识三原色及用原色调配间色，了解原色、间色的重要作用。3、培养学生的观察力和探究能力及运用色彩大胆表现的能力。4、让学生充分体验美术学习及小组合作的乐趣。三、教学重点对三原色的认识四、教学难点利用三原色调配间色。五、教学准备红、黄、蓝水粉颜色，水、绘画纸、一次性水杯。六、教学过程（一）1、师生谈话和学生交流喜欢的颜色。2、出示一幅没有颜色的图画。提出问题：怎样使这幅画变得更漂亮？学生自由回答，教师小结。图中的喜洋洋正想用颜色来装扮一下它的生活，可它只想到了红色、黄色和蓝色，咱们同学能不能利用这三种颜色帮喜洋洋变出更漂亮的色彩呢？3、揭示课题：3、色彩的变化（二）1、学生猜想，利用红、黄、蓝可以会变哪些色彩？2、取出材料，小组先讨论方法，如何利用红、黄、蓝变出其它色彩。3、学生探究调色，并做记录。4、学生汇报、交流，教师板书。红+黄→橙黄+蓝→绿蓝+红→紫5、教师小结：我们用红、黄、蓝调出了许多颜色，可红、黄、蓝却是任何颜色调不出来的，这种颜色被称为原色。（板书：原色）用两种原色调在一起的颜色，又称为间色。（板书：间色）6、寻找生活中、大自然里的原色、间色。过渡：看来我们生活的世界是五彩缤纷的，那你们想不