在线外教双师课堂提高小学生英语口语能力的研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选在线外教双师课堂提高小学生英语口语能力 的研究摘要：随着信息技术的高速发展，借助互联网的在线“双师课堂”已经充分发挥出重要的作用。本文将通过对“双师课堂”内涵和研究意义阐述，“双师课堂”在小学英语教学中的优势的分析以及在线英语“双师课堂”提升小学生英语口语能力的具体做法这三个方面进行探究。 关键词:双师课堂提高口语能力

引言：当今社会信息技术高速发展，新兴技术的出现，日益改变着人们的生活，潜移默化中也在渐渐的改变着我们的教学形式，在提升课堂效率中担当者重要的媒介，尤其在2017年的两会期间，全国政协委员俞敏洪直接提出了在教育领域要大力实施“双师课堂”，该教学形式，充分发挥互联网技术的作用，弥补现有教育资源的不足，最大限度地获得教师的教学产能，使其在与学生的积极互动中，帮助学生加深对所学的理解，同时使其在个性化的指导下，获得个性发展。那么，何为“双师课堂”呢？其在小学英语教学中有何应用优势呢？我们要如何将“双师课堂”应用到小学英语教学，在提高学生口语能力的同时促进其核心素养的的发展呢？这是值得我们探究的。一、“双师课堂”内涵及研究意义 “双师课堂”是“互联网+”信息技术在基础教育和教师培训中的运用，也是一种旨在促进教育均衡的、公益性的、创新型的混合式教学方式。它是指在课堂教学活动开展中，有着较强教学能力的任课教师通过大屏幕远程直播的方式，对学生进行教学指导，而辅导教师，则就所讲授的内容对学生进行有效辅导、答疑解惑的教学活动。学生在这两位教师的双向帮助下，实现与其积极互动的教学过程。充分结合了线上与线下的教学优势，集中优秀师资教学，最大程度的还原了线下教学场景，解决了三四五六线城市师资不足，优质教育资源匮乏的核心问题。特别是51talk等在线外教双师课堂，它们是针对学校英语课堂“互联网+教育”的教学模式，在线外教与学校的英语老师联袂教学，一位外教老师，通过在线直播与学生互动授课，一位中教老师，负责课堂管理和学习辅导，课堂既有中教老师的基础铺垫，又有外教老师的口语练习与延伸，可以解释为老师“1+1”形式结合的互联网在线课堂线上线下融合，双师合力教学，让中国孩子们真正的在真实的环境和纯真的英语氛围中学 12022年安徽省中小学教育教学论文评选习英语，共享优质教育资源。二、“双师课堂”在小学英语教学中的优势“双师课堂”开启教育新模式，实现教学创新。在传统的教学模式中，教师将大部分的精力放在授课的过程中，忽视学生线下学习的实时情况，对学生学习过程的引导、激励、评价不到位，没有形成良好的师生互动关系,不利于教学质量的提高。“双师课堂”是混合教学模式的重要体现。国外对混搭式教学的研究可追溯到20世纪90年代末，一般认为应该包括传统的课堂教学和网络课程教学两部分。“双师课堂”作为混合教学模式中的一个领域，它实现了混合教学模式的创新，把课堂教学与网络课程教学相结合，开创了一种新的混合教学方式,实现线上教师和线下教师的有效配合，使得线下教师将精力放在了学生学习过程的指导与监控中，及时反馈学生的学习状况,对于学生学习成绩和学习兴趣、学习态度和主动性的提高均有显著效果。对于学生来说，“双师课堂”的学习模式打破原先传统教室教学的格局，学生对于英语的学习有了一个全新的感官体验，对语言的学习产生新的认知，结合视觉、听觉、表达等方面的感受，实现有效地教学与学习,在教育创新的支持下缩小与城区的教育差距，打破原先的英语学习困局。 在新的教育模式于传统教育形式共融的过程中“双师课堂”在小学英语教学中的有着以下的优势：

教师方面：小学英语教师作为课堂教学的组织者、引导者，其教育教学能力在很大程度上直接影响着英语教学质量。在传统的线下小学英语教学活动开展中，很多教师在闭门造车，都是自己进行教学研究，难以获得教育教学能力的发展。而在线外教“双师课堂”的实施，则打破了中外教师之间的界限，有利于外教和中教之间取长补短，相互促进。一般情况下，英语“双师课堂”中的外教有着较为丰富的英语口语教学经验，纯正的语音语调，语言生动活泼，创设的情境极大调动小学生学习的积极性。而中教则较为了解学生，能在教学过程中及时地发现学生在英语学习中所存在的问题，进而进行有针对性的指导。在线外教“双师课堂”中这两位教师不仅可以发挥自身的优势，还可以在合作上课的过程中，优势互补，提升教学能力。双师课所提供的外教都是有着丰富教学经验的欧美外教，语音纯正。中教在作为助教授课的同时，能够进行听力及口语交流的训练，这种形式，相当于在教学过程中对教师进行基本功培训，我校参加双师教学的中教老师口语水平有了极大的22022年安徽省中小学教育教学论文评选提高，在各级各类比赛中屡次获奖。学生方面：由于英语非我们的母语，学生平时缺乏学习的语境，在传统的小学英语教学活动中，大部分学生对其兴趣不高，尤其在大班教学的模式下下，不是每一名学生都能获得教师的关注和指导造成较明显的两极分化现象。而在线外教“双师课堂”的实施，给每一位学生提供参与教学活动的机会，让他们积极投入到教学活动的每一个环节，尤其是课下受到中教的关注，并由中教给予其有针对性的指导、训练，从而使其在线下中教的帮助下，英语口语学习水平得到提升，进而提升对英语学习的兴趣。三、在线英语“双师课堂”提升小学生英语口语能力的做法我校于2020校引进了清华大学一条龙国际英语的双师课堂，作为清华大学一条龙小学英语和PEP小学英语的补充课程，希望借此进一步提升学生的口语能力，推动对学生的英语核心素养发展。1.合理选择在线外教“双师课堂”教材学校依据义务教育阶段英语课程内容与目标，选择于我校目前使用英语教材话题相匹配的《KidsFun》《魔力自然拼读》和《培生阅读》原版绘本资源，以阅读串联听力、口语和逻辑思维各项能力。课程由清华大学一条龙国际英语严格选拔和考核的具有国际教师资格证的外教创设生动活泼的情境纯英文授课、构建英语为母语的思维和表达，联合我校英语教师强化语言知识和学习策略的习得，两位教师精细化分工实现“1+1>2”的教学效果。通过创新的外教和中教一起完成的直播课堂：一节40分钟的课采用外教进行25分钟的教学，剩下15分钟由中教教师带领学生复习的混合式教学模式。每周1节课，每学期15次课。在一节课中平均20秒就有一次外教-学生互动，其中，个人互动30-40次，小组互动3-5次，集体互动15-20次，以这样的频次外教帮助孩子习得纯正发音和地道英语使用方法，熟悉国际文化；提高跨文化交际的能力。2.从一年级开始引进双师课堂我校作为清华大学大中小学一条龙英语实验基地，学校每个年级中选出4个班作为英语特色班，进行在线英语“双师课堂”的试点，以便于了解各个年级实施双师课堂的效果。经过2个学期的实验，我们发现进入班级的阶段不一样，学生对课程的认识有所差别，最终反馈的效果也不一样。通过对47个班级学生的上课意愿、32022年安徽省中小学教育教学论文评选互动参与度、外教课评价、期末英语成绩对比四个维度分析，发现1、2年级学生反馈效果最好，对双师课堂的喜欢程度最高。由于1、2年级孩子从入校开始就接触双师外教课堂，培养了英语学习兴趣、形成了良好的中外联教的课堂学习习惯。而其他年级的双师外教课堂均是从中途插入，部分学生还没有完全适应双师联教授课方式，影响了反馈效果。决定2021年外教双师课堂在一年级全部实施。从一年级学生开始，培养中外联教学习方式，提升英语应用能力，以逐年升级的方式，最终全校普及双师外教课堂项目，让每一个孩子都能享受到纯正的外教口语学习机会，提升英语交流能力。3.开展线上教学研讨会和观摩课为更新中外教师教育理念，提升其理论素养、专业水平和教学实践能力，加强双师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，学校英语教研组每个月利用周四下午进行中教、外教线上教研活动，活动内容为本月双师课堂教学中发现的问题，并商讨如何解决问题，同时对接下来的教学内容进行集中研讨，在这样的过程中不仅中教老师的英语口语水平有了很大的提高，同时外教老师也了解了很多中国的传统文化，扩宽了中外教师的国际视野。教学观摩活动是教师成长的一个主要途径。学校每学期举行“双师课堂”教学观摩研讨活动，聘请市区级教研员、教学名师进行指导。每年的5月举办一年级家长开放日活动，“双师课堂”作为教学展示的必选内容，家长们在观摩过“双师课堂”教学后，都竖起大拇指，对自己孩子在不到一年就可以和外教自信的交流感到惊讶，同时对我校开展“双师课堂”教学给予肯定和赞扬。我们不仅请进来，同时鼓励教师走出去，2021年4月9日，我校芦娜老师受邀参加安徽省“清华大学大、中、小学英语教学一条龙”实验项目双师课堂教学观摩研讨会，进行教学展示，整节课芦老师与在线外籍教师默契合作、精准传达了外教的教学意图，二年级的小学生们在轻松愉快的氛围下，大胆开口，积极发言，在芦老师的精心指引下，与课堂中与外教进行真实英语交流，极大的提高的学生的兴趣。外教上完课之后，芦老师继续带着全班同学，通过读小故事的方式，对今天所学内容进行巩固和复习，让学生真正从听懂到能用。参会专家对芦老师这节新型的上课模式给予了高度的评价，用十二个字来形容“双师合力，富有魅力，学生受益”，在双师合力的教学过程中学生做到了“四场”：情感场，生命发展场，思维场，引力场场，同时课堂也体现了“四度”：42022年安徽省中小学教育教学论文评选温度，高度，深度，效度。整节课做到了课前热身，课中学习，课后巩固，interestisthebestteacher，整节课学生的参与度和自主学习度都很高，充分体现了我校“播撒阳光，静待芬芳”的办学理念。4.英语节展风采英语节是学校常规的展示活动，在活动中学生尽情展示英语学习的成果，释放个性。今年的英语节的主题为“China，youarethemiracle”内容为：中国故事我来讲。要求学生用英语讲诉中国经典故事。这样不但可以锻炼学生的语言表达能力，同时还能使学生在故事情境中产生共鸣，培养其高尚的情操，也为学生提供了用英语传承和弘扬中华优秀文化于世界交流的舞台。学生选择内容既包括中国传统经典人物故事《花木兰》《铁杵磨成针》，中国传统习俗《年的来历》，还有寓言故事《愚公移山》《掩耳盗铃》《坐进观天》、《照壁偷光》等，各位选手身着与故事相符的中国传统服饰，展现最佳的精神风貌。惟妙惟肖的故事讲述、妙趣横生的戏剧情节展现，体态自然大方、激情的演讲，深深的吸引和感染着每一位听众。值得一提的是，清华国际英语十大金牌外教老师Liam不仅参加此次活动，还和三年级的学生一起在线表演了节目《Littleduck》，与同学们进行互动。这不仅极大地提升了同学们对于英语学习的兴趣，让同学们亲身感受到英语口语学习的魅力。每年一度的英语节，不仅是我校学生学习英语课程展现的口语应用能力的一次展示，更是学校引入双师课堂课程后的成果展现，同时搭建了一个中外教之间相互学习，相互交流，亲身体验的展示平台。活动在锻炼孩子们口语表达、表演以及创造能力的同时，进一步提高了孩子们的审美意识，促进了孩子们良好的道德品质及情感态度的形成，非常有意义。5.口语测评合理分析为了能够了解学生们在一学期双师外教课中的学习效果，学校在每学期末对开设双师课的班级学生进行了口语测评，为学生出具一份英语听说学情测评报告，让每个家长了解自己孩子的英语实际应用能力水平。2022年1月5日-7日，我校315名一年级学生已经顺利完成了个人测评。我们以班级为单位，通过分析学生测评报告，了解每个班级学生及整个年级学生英语应用能力水平，更精准的得出我校学生英语实际情况，总体来说开设双师班课可以用英语交流的学生占比90.32%，这些都得益于课上外教对学生的鼓励和互动和丰富多彩的英语主题活动，让学生有更多的52022年安徽省中小学教育教学论文评选机会展示自己，增加开口的机会，增强自信，从而其口语水平得到很大的提高。然而任何事物都有其两面性，在2年的教学实践中我们发现：在线外教课堂尤其优势性，但同时也存在着一点的局限性。因为是在线教育，所以在课堂氛围、学生的参与度等方面相比较传统的英语课堂还是稍有逊色。学生在刚接触在线外教时，兴趣还比较浓厚，但随着对这一课程的熟悉，学生参与度，学习效果都有不同程度的减退，中教教师在这一处境下就变得更为重要，外教在视频一端，源源不断的语言输出，由于小学生的认知特点以及每节课的时间限制等