小学英语-can you run fast教学设计学情分析教材分析课后反思

Module8Unit1Theysangbeautifully.一、教学目标1、知识目标：(1)全体学生能理解和运用canyourunfast?(2)全体学生能理解和运用：字母C的发音规则.2、技能目标：（1）全体学生能听懂：canyourunfast?（2）全体学生能说：canyourunfast?（3）全体学生能认读字母C的发音规则。（4）全体学生能拼写2-3个自选单词。3、情感目标：乐于参与学习和感知英语，并积极尝试使用英语，从会用英语做事情中体验到学英语的快乐。二、教学重难点：字母C在单词中的拼读。三、教学准备：单词卡片、多媒体课件、教学光盘、学生照片（一）、Warmingup1.Greetings2.let’schantaboutcan.（二）、Review.1．Lookthepicturethencompletethesentence.2．听音跟读，个别读，小组读。3．Freetalk:Whatcanyoudo?同桌问答并展示。（三）、letterC-learning.1:learnhowtowriteletterC2:learnthechantaboutC.3:listenandnumber,4:listenandcircle.5:lookatthepictureandfindoutwhichwordsisstartedwithletterC.（四）、Practice1.Cutthewords.2.Match.3:talkaboutletterC.（五）Summary.(六).Homework1,Readthetextfluently.2,Rememberthekeywordsandphrases.3,TellyourpartnerwhatyoudidlastSunday.四、教学步骤教学反思：本节课通过Amy和Sam讲述他们野餐经历学习不规则动词的过去式。学习课文前，我先设计Freetalk:WhatdidyoudolastSunday?在师生之间和同桌之间进行问答，很好的复习了所学动词的过去式，也顺势导入课文学习：HowaboutSamandAmy?WhatdidtheydolastSunday?学生带着悬念进入新课学习，效果不错。但本课把大量的不规则动词集于一起学习，尤其是sang,drank,saw的发音是难点，学生掌握不好，还需多加训练。四年级学生学情分析一．学生心理特点四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。二．学生现阶段学习现状本届学生是第一批以1A为起点的学生，应该说起点比较低，与以往学生相比，学习的内容比较简单。学生在学习1A—3B时的要求主要为听说一些简单的句子，同时记忆一些简单的单词。而4A教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式编排方法，较好地体现了"由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现"的原则。在安排词语和语法项目时采用了"早渗透"，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。针对这样的安排，我们要求学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。对于四年级的英语学习，具体要求是这样的。（一）.单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。进入四年级后，默写单词，词组的能力和正确率都有很大的提高。本学期开始要求学生在背诵课文的基础上，默写课文和运用句子，这是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们认知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上B部分单词当场消化，回去以后能自觉地根据老师的要求进行背和默。（二）.课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。我们教育学生：学英语跟学语文一样，都是一个积累过程，谁脑海里的知识越多，以后在运用上就越灵活。但我也发现很多同学在写到可数名词的复数时总是要忘记s，所以在背诵时，我们也要强调一个准确性，一定要精确到每个音，仔细听Doyoulikepuppets?而不是Doyoulikepuppet?这样孩子就会发现自己哪一部分容易出现问题，也会引起重视。（三）逐渐学会运用所学的语言知识。本学期我们开始进行语言的读写运用训练，换句话说，就是开始有系统的书面练习。主要题型为语音辨析，词组英汉互译，连词成句，完成句子，翻译句子，陈述句改一般疑问句和否定句，阅读理解等等。这也是考试的主要题型。有些同学错误率高，原因总结为这几点：1。单词词组没掌握。一切都无从谈起。2。课堂听讲不认真，虽然掌握基础词汇，但语言规律没搞清楚。3。订正不认真，一知半解，敷衍了事。（四）．养成课前预习的习惯。预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，发挥学生的主体性。所以建议在上新课前，打开书本听听录音看看图片，大体了解接下来的上课内容。这也为以后高年级的学习打下基础。在现有教材之外，没有选用固定的辅助教材，主要在听说上面补充了课程名称，季节，月份，天气，本学期还根据时间拓展过教师节，国庆节，万圣节等节日的相关简单话题，渗透并让学生了解文化背景。经过了三年的学习，大部分同学的英语水平有了很大的提高，学习兴趣浓厚，上课能积极参与到英语学习中来，大部分同学的口语表达流利，能用所学知识进行简单的日常交流，不少同学词汇积累丰富，甚至可以用英语进行简单的写话了，这是他们取得的可喜进步。但是随着教材难度的提高，学生英语学习量的差异，在英语学习中已经出现了两极分化的现象。三．常用的教法学法1．在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可用遮盖物品，显露局部，听音辨物等方式操练句型What’sthis/that?It’sa….的句型。另外，我们在日常交际活动中不可避免的要涉及物品的归属问题。教师可多利用图片，周围实物和幻灯片，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并能在实际会话中运用。2.对于“空间关系”，即人或物所处的位置，教师要创设一个合乎逻辑的语境，让学生掌握空间关系的表达法。在教学过程中，教师应重视情景创设，刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。教师还要鼓励学生运用所学知识，增进相互间的了解，使他们学会相互关心，相互尊重。4A日常交际用语及句型主要涉及“识别事物”、“寻找物主”、“询问物品的位置”、“表达自己的喜好”、“了解别人的爱好”等项目。教师应把对语言材料的复习放入一定的情景中，利用模拟情景进行操练，引导学生大胆地运用语言材料，使所学的语言知识转化为语言能力。3．教师应运用多种方法促进学生的有效记忆，并引导学生根据所教的新句型归纳已学过的名词，如学习用品，交通工具等，并进行新旧名词的替换练习。在教学感受的形容词时，教师要充分利用表情和动作，让学生去理解接受，并通过表演去巩固运用并帮助学生记忆。4．在单词发音的操练和巩固过程中，我们常采用情感递进表达法：如果学生喜欢就用赞美的方式：Thisisadoll.It’salovelydoll!Ilikethedollverymuch!Actually,Ilovethisdoll!IwishIhadadolllikethis!如果讨厌就用批评的方式：It’sapuppet. It’sanuglypuppet!Idon’tlikethispuppet!Idon’tlikethispuppetatall!Infact,Ihatethispuppet!AndIdon’twanttoseethepuppetagain!在采用这个活动进行教学中，我们发现，孩子们对某种东西的喜欢与否与成人的标准是不一致的，对于大人觉得需要赞一赞的东西，他们可能是不屑一顾的，而对于大人觉得可怕的，可憎的，讨厌的东西，他们又觉得是可爱的。而他们彼此对一个物体的认同也经常不一致，所以进行这个活动的时候也可以因势利导，干脆让他们彼此询问，交流各自的喜恶。5．对于每一位孩子的学习过程，学习情况，及学习中所存在的问题我们都要了如指掌，对于孩子的进步我们要给与及时的表扬和奖励，这样一方面可以增强孩子的自信心，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，另一方面，孩子会认为你更注重他（她），由此孩子会拉近他（她）与老师的距离，慢慢的孩子和老师越来越亲密，从而对英语学习投入更多的情感，我们认为这个阶段的英语学习，既应该遵循语言学习的规律，又应该把握儿童的心理特点，使英语学习成为一种愉快的学习体验。只有这样，英语教学才会取得令人满意的效果。效果分析经过一节课的讲解和练习，大部分学生对字母C的发音有了全面的了解。三分之一的学生能掌握字母C的变化和读音。另外三分之二的学生掌握了一部分字母C的变化和读音。三分之二的同学能利用字母C的发音拼读单词。教材分析本节课通过第一部分复习了canyourunfast?使孩子逐步接受can单词的发音以及字母C的发音。复习之后，过渡到字母C的发音和单词中的使用。利用歌曲，听力辨析等多种途径，学习字母C的发音。Listenandnumber.1:()cat()come()close2:()cushion()cow()cool3:()coat()cute()classListenandcircle:1:cousincutecall2:colourclockclimb3:cancoatcome4:cleverclosecloudy课后反思：本节课通过复习canyourunfast?学习单词can的发音。学习课文前，我先设计chant:cancancan?在师生之间和同桌之间进行问答，很好的复习了can的使用，也顺势导出字母C的发音规律的学习。但字母C在复杂单词中发音是难点，学生掌握不好，还需多加训练。课标分析1、英语课程改革的重点要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。2、基础教育阶段英语课程的任务（首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

3、树立新的理念：面向全体学生

（使每一个学生都得到发展义务教育是全民教育的一部分提高人文素养增强实践能力和创新精神）突出学生主体

（以学生为中心选择教学材料决策教学环节）倡导体验途径

（感知体验实践参与合作探究建构知识提高语言运用能力）注重过程评价

（提倡过程性评价方式）开发课程资源

（提供贴近学生实际贴近生活贴近时代网络音像报刊等举课例）4、课程目标结构：综合语言运用能力语言技能（听说读写）语言知识（语音词汇语法功能话题）情感态度（国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣）学习策略（认知策略调控策略交际策略资源策略）文化意识（文化知识文化理解跨文化交际意识和能力）5、目标总体描述：一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级（五、六年级）对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。6、具体内容标准：语言技能（听说读写）一级目标描述：听做1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱1.能根据录音模仿说英语；2.能相互致以简单的问候；3.能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；4.能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；5.能够根据表演猜测意思、说词语；6.能唱英语儿童歌曲15~20首，说歌谣15~20首；7.能根据图、文说出单词和短句。玩演1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2.能做简单的角色表演；3.能表演英文歌曲及简单的童话剧。读写1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4.能正确书写字母和单词。视听1.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2.视听时间每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟）。二级目标描述：听1.能在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2.能听懂简单的配图小故事；3.能听懂课堂活动中简单的提问；4.能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3.能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读1.能认读所学词语；2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.能读懂教材中简短的要求或指令；4.能看懂贺卡等所表达的简单信息；5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6.能正确朗读所学故事或短文。写1.能模仿范例写句子；2.能写出简单的问候语；3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。玩演视听1.能按要求用简单的英语做游戏；2.能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；3.能表演歌谣或简单的诗歌30~40首（含一级要求）；4.能演唱英文歌曲30~40首（含一级要求）；5.能看懂英语动画片或程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟）。语言知识二级目标描述：语音1.知道错误的发音会影响交际；2.知道字母名称的读音；3.了解简单的拼读规律；4.了解单词有重音；5.语音清楚，语调自然。词汇1.学习有关本级话题范围的600~70