中班户外体能游戏现状及其引导策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选中班户外体能游戏现状及其引导策略摘要：户外体能游戏是幼儿园教育教学的组成部分之一，也是增强幼儿体质、促进幼儿身心发展的重要渠道。中班阶段是幼儿成长过程中的一个关键时期，户外体能游戏对幼儿的成长有着极其重要的价值。然而通过对幼儿园中班开展户外体能游戏的现状了解到其还存在着一些问题，因此本文综合分析其主要原因，提出有针对性的引导策略。 关键词：中班幼儿，户外体能游戏，现状，引导策略

引言：《幼儿园工作规程》和《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿户外活动的时间每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。[1-2]户外体能游戏对于幼儿的身心健康发展有着不可替代的作用，是提高幼儿体质的重要途径。然而研究者通过一系列的调查与研究发现，中班户外体能游戏的开展还存在着一些问题。若不加大对幼儿户外体能游戏的重视，会对幼儿的体质发展会产生不利影响。鉴于此，本文聚焦中班户外体能游戏，开展深入系统研究，找出其现存的问题，从多个方面分析产生问题的原因，提出切实可行的指导意见。希望本研究能引起教师和家长对户外体能游戏的重视，并在国家政策及资金的帮助下，幼儿园的户外体能活动会越来越好，从而促进幼儿身心健康成长。一、相关研究基础1．核心概念 （1）中班幼儿

幼儿园中班是指4－5岁的幼儿，是幼儿在幼儿园中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。 （2）户外体能游戏

本研究中的户外体能游戏是指一切在户外开展的与基本运动要素相关的游戏，例如打篮球、拍皮球、跳圈、攀爬游戏等。2．国内研究现状近年来，我国对于幼儿园方面的研究增多，对幼儿户外体能游戏的研究也逐渐增多。研究的角度、内容、范围不断扩大，主要包括户外场地设计、户外体能游戏的意义、户外体能游戏组织与开展、户外体能游戏材料等。这些理论的研究仅仅停留在表面，不能12022年安徽省中小学教育教学论文评选运用在实践中。幼儿园户外体能游戏还未引起真正重视，幼儿园、教师、家长对户外体能游戏的认知欠缺，幼儿园户外体能游戏的良好开展还需要进一步的改进。二、户外体能游戏活动对中班幼儿的价值1．增强幼儿身体素质和免疫力中班幼儿处于生长发育的关键时期，合理的组织户外体能游戏活动可以让幼儿得到有效的锻炼。第一，幼儿在进行户外体能游戏时，身体得到舒展，肌肉得到锻炼，如攀爬架可锻炼幼儿的攀爬能力，平衡木可强化幼儿的平衡力，自行车能增强幼儿腿部肌肉力量等。第二，互联网时代来临，大部分幼儿沉溺于电子产品，这不仅会影响幼儿的视力，还会减少幼儿的户外活动时间，不利于幼儿身体健康成长。通过有效组织户外体能游戏活动，可以减少儿童看手机、看平板的时间。第三，户外活动可综合提升身体各系统机能，使幼儿获得充足的阳光浴和空气浴，降低幼儿出现皮肤病的概率，补充维生素D，为幼儿健康成长提供有力支持。[3]2．提高幼儿的心理素质现在大多数幼儿都是独生子女，受到长辈们过多的关注甚至溺爱，这会让幼儿产生一些心理上的问题，例如，倔强、傲慢、任性等。幼儿在游戏的过程中，幼儿之间是相互平等的关系，通过接触不同的同伴，为孩子的社会交往、行为规范提供了有利的环境和机会。例如，许多独生子在家庭生活中没有分享的意识或习惯，但是在与同伴进行户外游戏活动时，不可避免地会涉及分享这一亲社会行为。久而久之，幼儿便会内省，会从游戏中积累经验并运用到未来的生活中，这种教育方式比家长说教更有效。3．培养幼儿良好的行为习惯幼儿期是幼儿行为习惯养成的关键时期，在这一时期养成的行为习惯会伴随幼儿的一生。要想孩子养成良好的行为习惯，只是口头教育是远远不行的，单一的口头说教不仅不能引起孩子的重视，甚至会激发孩子的逆反行为。然而良好的行为习惯的养成不是朝夕之事，而是一个潜移默化的过程。中班幼儿具有很强的可塑性，应在游戏中对孩子进行教育，将规则和行为习惯融入游戏中，逐步让幼儿的潜意识行为变成一种稳定的“惯性习惯”，从而让幼儿受益终生。4．帮助幼儿健全人格有学者认为：“所有生物都是基于与生俱来的欲望与原始冲动而生存的，游戏是展22022年安徽省中小学教育教学论文评选现这些一直被压抑的欲望、冲动最好的方式。”在幼儿户外游戏中，教师通常会营造一个情景。在游戏情境中没有过多外界的人为干预，幼儿能够激发自己的愿望，根据自己的意愿与想法尽情享受游戏带来的欢乐。幼儿可以在游戏中使自己的状态得到放松，充分发挥本性，忘掉生活中不愉快的记忆，享受轻松愉悦的游戏氛围，从而培养自身的思想品德和发展健全的人格。[4]三、现阶段中班户外体能游戏现状1．户外体能游戏没有得到足够重视首先，幼儿园为迎合家长的需求，幼儿园重知识技能、轻能力培养的现象还普遍存在，在户外活动中不关注培养幼儿的思维，不注重培养幼儿的兴趣，不强调幼儿体质发展，而让幼儿死记硬背一些儿歌、故事，这些机械的重复让幼儿思维受到限制，不利于想象力的发展。与此之外，教师对幼儿进行体质测量和评价不够重视，评价内容单一，不够细致全面，以终结性评价的方式为主，以教师评价的形式为主。这致使部分幼儿园对体育经费投入少，户外活动场地不达标，体育器材种类和数量不满足幼儿的需要，质量不符合标准。2．户外体能锻炼未有效开展良好的身体素质对人的成长具有重要意义，在幼儿园开展有效的体能活动是促进幼儿健康成长的关键所在。完成体能活动，提高幼儿的身心负荷，需有活动时间的保障。《指南》中建议“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。”[2]然而根据对对中班幼儿的观察与教师的谈话得知：有部分班级的每天户外活动时间都达不到一小时以上，户外体能活动时间的不充裕，直接影响幼儿园体育教学质量。此外，中班班级幼儿人数较多，超过《纲要》规定。幼教工作者为避免安全事故的发生，只流于表面形式，让幼儿只玩安全的、不易摔跤的游戏，很少安排具有一定挑战性的活动。表面看上去热闹无比，其实华而不实。幼儿的体能没有得到真正的锻炼，精神品质也没有得到提升。3．教师专业知识欠缺幼儿园一线教师以青年教师为主，学历以大专为主。大部分幼儿教师没有参加过幼儿户外体能游戏教育或专项培训，导致幼儿教师知识不系统，教学能力及组织能力不足。教师在教学方式方面还需改进，在户外体能游戏中通常由教师提前设计好，幼儿按照教32022年安徽省中小学教育教学论文评选师的安排进行活动。但这会限制幼儿的主动性、创造性，不利于幼儿体能和思维能力的发展。户外体能活动的教学内容是以游戏为主要形式，主要发展走、跑、跳等基本动作。跳绳、器械等活动虽然被当作户外教学内容出现，但不是主要教学内容，而是作为辅助性教学内容，不够系统、规范。4．家园之间缺少配合家庭教育和幼儿园教育形成合力是实现幼儿全面和谐发展的必要条件，只有双方相互理解，密切合作，和谐共融，才能确保现代幼儿教育过程的一致性。家长和幼儿园应当形成良性的、一致的教育环境。然而，现在大部分幼儿被家长过度保护，许多家长认为幼儿还小，不需要进行体能锻炼，担心幼儿在活动中受伤。而户外体能教学在家长眼中就成为一种危险性活动，不适合幼儿参与，尤其像攀爬架、蹦床等器材，易导致幼儿意外受伤，因此建议幼儿园不要开展类似活动。面对这些现象，作为幼教工作者，应思考如何转变家长观念，落实“科学育儿”的思想。四、开展中班户外体能游戏的引导策略1．重视幼儿园教育发展，增加户外活动资金投入目前幼儿园还未纳入基础教育之中，属于非义务阶段。国家在相关政策文件中应继续指出幼儿教育的重要性，还应不断加大对幼儿教育的财政投入。只有增加对幼儿园的财政投入，幼儿园才有资金加大对户外体能游戏的投入。幼儿园的场地建设、区域材料、材料数量、教玩具配置和维修等都需要资金的支持。幼儿园应当合理分配资金，不断改善户外游戏场地，丰富户外材料的种类、数量，提供不同类型的户外玩具，如运动类游戏、玩具建构类玩具、自然类、冒险类玩具。[5]此外，幼儿教师也可充分利用身边的旧物及当地资源，自制一些简单的玩教具，减少开支。2．开展丰富多彩的游戏，合理安排户外体能游戏内容中班幼儿以具体形象思维为主，他们喜欢生动具体的活动形式。所以，教师要开展丰富多彩的户外体能游戏活动，增强游戏的趣味性，吸引幼儿参与游戏活动的兴趣。中班幼儿自主性、动作协调能力等方面有进一步提高，幼儿规则意识，合作意识、独立性等都在发展。幼儿教师应开展一些自由活动，让幼儿根据自己的喜好自由选择游戏内容。教师在进行户外体能游戏时，应考虑幼儿的身心发展特点和年龄特点。教师提前预设游戏目标，目标的设定应符合幼儿的最近发展区，在保证幼儿安全的前提下，设计具有一42022年安徽省中小学教育教学论文评选定的挑战性的活动。如在“接力跑”游戏中，锻炼幼儿的跑步能力；在“套圈”的游戏中，锻炼幼儿手眼的协调能力；在“小小消防员”的游戏中，锻炼幼儿的攀爬力和身体协调力。让幼儿在多次尝试中，不断突破自我，体会挑战的快乐，建立幼儿的信心。此外，教师组织户外体能活动时应注意劳逸结合、关注幼儿发展的个体差异。适度、适宜的体能活动能促进幼儿的发展，过度的体能活动会让幼儿产生厌倦，甚至对幼儿身心健康发展产生不利影响。幼教工作者应科学合理安排幼儿户外游戏活动的时间，动静交替，科学合理安排，不易过长也不宜过短。3．做好家长的思想工作，转变家长的教育观念幼儿园和家庭都是幼儿的主要生活场所，幼儿的一言一行都会受到教师和家长的影响。为了确保户外游戏教育功能的发挥，只靠幼儿园的教育远远不够，还必须做好家长的思想工作，更新家长观念，改进教育方式，与幼儿园同步教育。第一，开展家长会及专家讲座。与家长讲解一些有关幼儿户外活动的国家政策、文件，如《指南》《纲要》，也可搜集一些国内外开展户外体能游戏方面的视频影集，开阔家长视野。帮助家长普及对于户外游戏教育的知识，让家长深切感知，户外游戏能够促进幼儿身心发展、培养幼儿情感、促进智力发展等，帮助家长树立正确的教育观。第二，举办家长开放日或亲子户外游戏。让家长走进幼儿园，让幼家长切身体验户外体能游戏，参与户外活动，与幼儿共同完成游戏，体验游戏的乐趣。例如邀请家长共同参与“搬家乐”、“袋鼠跳跳跳”等游戏，让家长正确认识到，户外游戏活动可以促进幼儿规则意识、人际交往能力、合作能力等各方面的发展。4．转变教师素养，提高教师户外活动教育能力很多幼儿教师由于相关专业知识的缺乏以及对游戏教学的经验不够全面，造成了他们在开展户外体能游戏时出现被动的现象。因此转变教师的思想，提高其组织能力、专业水平是提高户外游戏水平的重要条件。首先，幼儿园应该积极组织教研活动，每周定时开展有关户外体能游戏的教研活动，让幼儿教师一起共同交流，分享经验，互相学习。其次，幼儿园可以组织教师外出学习，或聘请专家来园讲座，有针对性地进行相关培训学习一些先进的教学理念和教学方式。通过一系列的系统交流与培训，能不断提高教师的专业知识、专业水平、专业素养，从而更好的组织户外体能游戏的开展，让幼儿在健康快乐的活动中成长。在组织户外体能游戏时，教师要了解幼儿的需要和兴趣，做幼儿游戏的观察者，观察幼儿的一言一行，加深对幼儿行为的了解。然后，教师要解读幼儿52022年安徽省中小学教育教学论文评选行为，做游戏的引导者，为幼儿选择适合他们的活动项目，组织儿童开展户外体能游戏。最后，教师要倾听幼儿心声，做游戏的推动者，创造温馨宽容的心理环境，及时给予幼儿支持。五、结束语综上所述，中班户外体能游戏的成功开展，对于儿童的身心全面发展具有重要的作用。故而，面对当前幼儿园在开展户外体能游戏方面的不足，研究者认为，要重视户外体能游戏的价值，加大对其资金的投入；开展丰富的游戏，吸引幼儿的兴趣；转变家长的教育观念，并提高教师专业能力。未来的户外体能游戏一定会在学前教育中发挥出更大的价值与作用。参考文献

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