记叙文基础知识及阅读训练(附有答案)

记文

基础知识及阅读训练一）班级一记文要和索

姓名

座号1．一篇记叙文，无论写人、记、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这样，就有了“记叙文六要素”的说法。这要素便是：间地、物事的因经、果六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。2.记文文线。线索，贯文章终脉。者通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。以时的移线。以间变为索。有以物线。有一为索。有一为索。以者思感变为索⑦有某问为索等。如何找线索：第，结层入，清章脉，出排构线；二，注意文中反复出现的句事；三，注意文章的标。《背影》为例，析文章的线索时首先从文章的结构层次入手，文章写的是我四次见到父亲的背影。第一次是怀念父亲，惦记背影第二次是望父买橘子，刻画背影；第三次是父子分手，细别背影；第四次是别后思念，再现背影。所以这篇课文的线索就是父亲的背影。二记文表方和用1、抒情抒也作思、点立的露是者事的美评价表着所事人物态，情记文运得，以染氛表感，增文的染。A直抒。者在文章中表明自己的感触和动情之处；直呼抒情对象，这样抒情显得更亲切、明快，更有强烈的艺术感染力。B间抒。作者通过叙述描写议论来抒情。作者往往把情感依托于叙事、绘景、状物、说理在事绘状和说理中抒发感情也就是寄情于事寄于景寄于物寄于理。在叙事描写议论中渗透着作者的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。2、议论A、用在文章的开头，起统领全、点明中心、引出下文的作用，并能使文章的主题思想得到鲜明的表达，同时能使文章条理分明，层次清楚。是揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。B、用在文章的结尾，一般是为提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用；有的议论用在文章的结尾部分是为了与文章开头相照应文章结构更加严谨。C用在文章的中间承启下的作用事事之间紧密地连接起来文结构显得严谨。总之，议论一般用于记叙文开头是解决为什么记叙的问题；用于中间是为了起衔接作用，加强上下文的联系；用于文章结尾是为了收缩全文、深化中心、画龙点睛。3、说明

是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。4、描写A、直接描写（又称正面描写）间接描写（又称间接描写）

B、白描和细节描写白就简勾，住物主的征用洁文，实的言寥几，勒出明形。细描，指章具深含的枝节描。事的细处人神动的微中现章真感生性揭人的格征如《儒林外史》中，对严监生临死时的描写。C、人物描写和环境描写人物描写还可分为：外描写动描、言写心描、态写①外貌描写指人的容貌衣服等的画②动作描写即写物行动，出精神想性特。③语言描写就运语来刻人形的法。通过物白、话几人谈的体写揭人的心界思性。④心理描写是人在定环中绕客情而生思梦和幻等心动⑤神态描写就指人脸神的画环描是指对人物生活、成长、活动和事件发生、发展的时间、地点、条件和社会背景等方面的描写。还可分为自然境写社环描：三几常描作及题式、肖描[包括神态描写]（描写人物容、衣着、神情、姿态等）交代了物×身份××地、××处、历及×理态××思想格情。B语描和作写形生地现人的×理（情，反了物×性特或×神质有还动情的展C心描：象动反出物×思，示人物×性或×品。D自环（写自然景观如人物活动的间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物代事生时地及物动空渲×环气氛烘托物×情、示物×命、现物性、动事节发展揭文主。E社环（描写会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）交代事发的×时背、代征社习、想观和与之的系渲××境氛。托物情推情发，化题展丰多的活不受空限，映实较灵自。四记的序作：1顺叙法【作用】条理清楚，脉络分明。2倒叙法【作用】使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。3插叙法【作用】丰富内容，深化主旨，曲折有致。4补叙法【作用】对原来的叙述起丰富、补充作用；造成悬念，叙事波澜，深化主旨，造成强烈的艺术感染力。五记文表方：、衬托：分正衬和反衬2对比3联想、想象5象征；6抑；、照应8

托物言志；9、借景抒情10正侧描写相结合、虚实结合、物言志、直抒胸臆；14融情于景；、动静结合；16、用典；、设置悬念；18首尾呼应；、开门见山；20卒章显志；等等。六四常表手的用、对：a.突出被表现事物的本质特征，示本质；b.加强文章的艺术效果和感染力c.给读者以鲜明而强烈的印象。、象：a.把定的意义寄托在所描写的事物上；b.表达了~~~的感情；c.使所要表达的意思更加含蓄深；d.增强了文章的表现力。、欲先：a.显示一种变化的节奏美，使文情节曲折动人，激发读者阅读兴趣；b.为情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；c.造成鲜明对比，留下比较深刻印象；d.如果在文章最后面出现“扬可以起到卒章显志的作用。、夸讽:a.夸张可以突出人物，强化感情给读者以鲜明而强烈的印象。b.讽刺可以使语言辛辣幽默，加文章深刻性和批判性。、衬:a.可以突出主体事物的特点，b.强调作者要表达的情感，c.增强语气，使义明显。总使用类似的词“加强突出显示增”等等来表达。七记文修手运1.喻它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。1）明喻甲本)如(喻词像似、若、犹、好像、仿)乙喻体)。2）暗喻甲(喻词成变成、成为、当作、化乙。例：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。3）借喻只现喻体直接喻体代替本体，本体与比喻词都不出现。例：燕雀安知鸿鹄之!4）博喻把个本体比作几个体。（强调特征，增强气势）作：平为动化奥浅，抽为体化长简洁化面立，发读联。2.拟1）拟人把当作人来描写，予物以人的感情、动作、状态和语言等的修辞方法。例：蜡炬成灰泪始干。2）拟物把当作物来写，使具有物的动作或情态等的修辞方法。

例：做人既不可翘尾,也不可夹着尾巴。作：强言形性生性感力;人事人格、体了;拟物常表出者被写象憎和视（彩明描形，意丰，动体3.张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。作：示物质给以示烘气，强染；富联，创意；出事特，表的物突、情鲜。例：①白发三千,缘愁似个长(扩大夸)②芝麻粒儿大的,不必放在心上。（缩小夸张）4.用直接引用原文要加引号，概述大意的不能加引号。作：强实，富章容帮说论，强现，说力5.比排比必须是内容相关、结构相同或相近，语气一致的三个或三个以上的短语、句子连起来用。作：强言势使想容层入增说力感力。（于理论透用抒，快畅；于述，次晰；于写，腻刻。6.问设问一般是采取自问自答形式来引起读者的注意，启发思考，加深理解。作：起者意启思，深解突某内。结构起承启的渡作。用标，出题强观，发考描心，渲气；强势烘感情）例：这七人端的是谁不别,来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。7.问为了加强语气，用问而不答的疑问句的形式来表示确定的意思。作：直说答更明利更启，气确，象更刻感更烈例：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统?《装在套子里的人)8.偶把字数相等结构相（或相近内容相近相反或相关的两个短语或句子对称排列在一起。作：于诵便记；意练抒酣；奏强有音美结整匀，有筑。例：①满招,谦受益。②眉对千夫俯首甘为孺子牛。9.语使用语本意相反的话语来表达本意，多数表示讽刺嘲弄。作：以得默讽的果增感色和斗。例："友邦人士从此可以不必"诧莫"只请放心来瓜分就是了。10.反复为了突出某个意思，强调某种感情，有意让某个词语或句子或段落一再出现。

作：出想加语，染情富音性加节感；构：隔复到前、尾呼作。用说性章其调用抒写景感力；上下划段层）例：①冒着敌人的炮,前进前!前!②敌人从哪里进,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻我们就要它在哪里灭。11.对比把两种相反或相对的事物，或把同一事物的两个不同的方面放在一起加以比较，对照。作：语色鲜；理彻突事的质特；涵丰，情刻例：①先天下之忧而,后天下之乐而乐。②朱门酒肉臭路有冻死骨。12.借代不直接把人或事物的名称说出来，而用跟它有密切关系的事物名称或它本身的某种属性来代替。作：言富彩形突、动具；发者想揭示人物特。以简繁以代，奇凡例：①千万个雷锋活跃在祖国大地上。("锋以具体的形象代抽象的共产主义思想)②花白胡子坐在墙角里吸旱烟(花白胡子是以特征代本)13.双关在一定的语言环境中，利用语音或语义的联系，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼。作：言蓄幽风，趣转余不。例：①东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（“晴”与“情”）②爱是正大无私的奉献。（正大集团宣传语）14.互文指相邻句中词语相互补充，将这些词语连结起来，表达一个完整的意思。作：字洁语生；强气丰联。例：①将军百战死，壮士十年归。②昏睡的生活，比死更可;愚的日子，比猪更肮脏。修手比、人排对反、张反

作生动形象增强语势，加强感情突出形象，印象深刻突出形象，印象深刻加强语气，增强语势，使文章有起伏

答格生动形象地表现出了…，表达…情感表现了…，抒发了…，强了语势，加强了感情…和…对比鲜明，有力地突出了…，给人留下深刻印象突出了（强调了）…（情感），给人留下深刻印象加强语气，增强语势，表达了…（的情感），使文章有起伏。八词题动：词准确生动具体地写出了……；形词：该词生动形象地描写了……；副词：该词准

确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等）、某能去，什?A、回答能还是不能（一般情况能，特别是书上的原文时）B、解释该词词义C、结合词语的词性与句子分析何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制+句子具体表达效果，形象或恰如其分地表现某物某特点）D、去掉后，语境有何变化（不，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）、某词否成一词为么A、回答能还是不能（一般情况能，特别是书上的原文时）B、解释词义，比较两个词含义的差别，并结合词语词性和句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了句具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）C、调换后，语境有何变化（不，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）、一话某三词顺能调，什？A、回答能还是不能（一般情况能，特别是书上的原文时）B、原因：这些词与人们认识事的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律一致；该词与上文是一一对应的关系；这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。C、调换后，语境有何变化、品关词A、分析词语的含义（基本义、申义、比喻义以及词语的深层含义、特殊意义）B、分析词语的词性或所运用的辞手法（动词、形容词、副词或拟声词）C、分析词语的表达作即语对所表达的对象起到了一个什么样的表达作用、达到了一个怎样的表达效果，如“表现了……”或者“生动形象地表现了……”）D词的感情色现中人物的感情与表达作者的感情倾向…”“讽刺……”“赞扬……”）九句题、品句品味句子，即分析句子怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。A、分析用了什么修辞手法，如喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。B、表面意义和表达效果（生动象地写出了……特点）或从正面和侧面点评。C、深层含义（联系上下文、主、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了赞了歌了或批判了/讽否定了反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。、句作A内（层义和象征义点主旨升华主题画龙点睛表了作者的思想感情等作用）B、结构上（总领全文、承上启、为后文做铺垫、埋下伏笔、前后照应、卒章点题、引发思考等）C、表达效果上（升华中心、渲气氛、烘托心情等作用）、赏句赏析句子时应该把品味句子和句子作用两方面的内容合在一块进行解答，即从句子内容上、结构上、运用修辞手法及表达效果上、主旨的表达上回答。、句的置否换

A、能或否B、简单概括这两段或两部分的容。C、指出这两句有什么关系，所不能调换（若是说明则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）十段问、段作（有些情况要结合第三点和第四点来回答）A、内容上：语面的象征义、喻义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义；点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用；有时要结合文章的具体内容补充说明。B、在结构上：在文章开头：总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用在文章中间：承接上文、开启下文（引出下文）、承上启下（过渡）、为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思卒章点题，意味深长等作用。C、表达效果上：升华中心、渲气氛、烘托心情等作用。D、从写作手法上：常有开篇点、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。、赏段A、内容写什么，选材有什么独特之B、形式写方法，语言特色，修)C、感情文的社会价值，意义，作用D、结构第一段的作用：环境描写：点明故事发生的地点，环境，引出下文，为下文情节发展作铺垫；他：开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫中间段的作用：承上启下的过度作用结尾议论性段落的作用：总结全文，照应开头，点明中心，深化主题十、章目型1理解标题的含义理解标题党含义，既要写出标题的浅层意思，及标题的字面意义，还要