小学语文-12 大自然的启示教学设计学情分析教材分析课后反思

12、大自然的启示教学目标：

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：

1、了解每篇短文的主要内容。

2、从文中受到启发。

教学过程

一、前文迁引，导入新课

1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

2．揭题：今天，我们要学习的这篇课文又会带给我们什么启示呢？齐读课题：大自然的启示二、检查预习，初步感知

1、同学们已经预习了课文，请同桌互相检查一下词语的认读。2、学习“扫”这个多音字。2、去掉拼音，开火车读词语。

3词语认读得很不错，老师出的题要难一些了。请根据意思说出这是文中的哪个词语。

二、初读感知，整体把握1、细心的同学发现了，这篇课文与我们学过的课文有什么不一样吗？简介小标题：使用小标题，便于将众多的材料分门别类地组织起来，从多个方面或多个角度来展示材料，表达主题。如本文，我们可以把“‘打扫’”森林和“人类的老师”看做是本文的两个小标题，分别是围绕大自然给人类的警示和启发来展开说明的，两个部分的内容相互联系，共同构成“大自然的启示”。

2．老师的板书和课本中的标题有什么不一样呢？3、老师有两个问题请同学们思考：（1）默读课文，说说每篇短文的主要内容。（2）在课本中画人们从大自然得到的启示是什么。3、小组内交流4、全班同学交流在总结课文的主要内容是，用到了我们以前学过的将各部分连起来的方法。三、了解内容，学习课文

我们将继续深入学习课文，并主要解决两个问题：

1、为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？a、对比打扫前和打扫后，森林的面貌有哪些改观。b、森林打扫干净后变得既宽敞又洁净，看着真漂亮。可意想不到的事情发生了，几年之后，森林又有什么变化呢？为什么会有这种变化？C、为了说明这个道理，课本举了一个什么样的例子？老师用了更简洁的方式来表现，一切动植物之间都存在吃与被吃的关系，人们把这条链条叫食物链。中国有这样的谚语：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，这是池塘生态系统中生物吃与被吃的关系。还有螳螂捕蝉，黄雀在后发硬了丛林生态系统中动物世界的弱肉强食的关系。

2、“打扫”上面为什么要加引号？

学了这篇文章，我们知道了大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。四、迁移学法，运用巩固

1、同学们很会读书和思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。根据老师的自学提示，在小组内自学这篇文章。

（1）科学家从蜻蜓的翅膀上得到什么启示？（2）科学家从鲸的身上得到什么启示？（3）为什么说生物是人类的老师？（4）读了这篇课文之后给你什么启示？2、全班交流。用“因为……所以……”的句式来说话。这篇文章，科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。所以，作者感叹：生物真是人类的好老师啊！五、总结全文，拓展延伸

1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？2、把你写的念给同学听听。3、老师也带来了几个小例子，我们一起读一读。4、推荐阅读：奇异的仿生学六、小结其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在学习中继续探究。七、板书设计

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大自然的启示

“打扫”森林

人类的老师尊重自然利用自然1、识字写字：养成主动识字的习惯，有初步独立识字的能力。2、能正确流利有感情地朗读课文，初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。3、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对课文中不理解的地方提出疑问。我班共有60名学生，大部分学生具有强烈的好奇心，喜欢探索自然的奥秘，对自然现象有浓厚的兴趣。通过前三课（自然之道、黄河是怎样变化的、蝙蝠和雷达）的学习，学生热爱自然的情绪上涨。此外学生也具有一定的自学能力，读书概括能力。依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手：1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法来归纳。2、以小组为单位在小组学习交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。再让学生在全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过程中受到启发。如在交流“大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有一定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好老师”。3、学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝败叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物的身上得到启发，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。当堂训练（一）火眼金睛，辨字组词。央（）腐（）键（）鲸（）殃（）府（）健（）惊（）（二）语境注音我能行1、护林工人拿起大扫（）帚打扫（）森林。2、成群的害虫像树木进攻，吃树叶，咬树根，钻（）树心。森林被毁的速度比电钻（）还要快。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力。在教学《大自然的启示》这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳。然后我又要学生以四人小组为单位在小组交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。